劉莎

摘 要：精品在線開放課程借助后疫情時代這一契機(jī)，將教師的教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)深度融合。要進(jìn)一步提高高職院校在線實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，需解決實(shí)訓(xùn)如何融入職業(yè)精神，提高技能操作水平，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核評價。本文主要從以上四個方面闡述并探討優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：在線實(shí)訓(xùn)，精品在線，在線教學(xué)

精品在線開放課程借助后疫情時代這一契機(jī)，將教師的教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)深度融合，運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)讓學(xué)生可以利用碎片化的時間，多次重復(fù)的學(xué)習(xí)和操作，可以提高課程教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，關(guān)于高職院校在線實(shí)訓(xùn)仍有許多值得我們深思和改進(jìn)之處，解決這些問題才能進(jìn)一步提高高職院校在線實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，推動高職在線精品課程的發(fā)展。

一、高職院校在線實(shí)訓(xùn)的不足之處

本研究以《婚姻家庭法律實(shí)務(wù)》課程為主，研究高職院校在線實(shí)訓(xùn)。在建設(shè)課程中發(fā)現(xiàn)以下問題，并試圖找尋解決辦法。具體情況如下：

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，融入課程思政不足，應(yīng)在鍛造職業(yè)技能的同時注重職業(yè)精神的塑造。在思想意識上，理論課課程思政的重視度、關(guān)注度較高，相關(guān)研究和重點(diǎn)較少涉及實(shí)訓(xùn)課的課程思政。在理論課程中，各校圍繞立德樹人的根本任務(wù)，倡導(dǎo)并要求教師在授課過程中融入課程思政內(nèi)容，并陸續(xù)取得一些成績和經(jīng)驗(yàn);但是，在實(shí)訓(xùn)課中，要不要進(jìn)行課程思政，如何進(jìn)行課堂思政的研究較少涉及。在思想意識上，理論課課程思政的重視度、關(guān)注度較高，相關(guān)研究和重點(diǎn)較少涉及實(shí)訓(xùn)課的課程思政。在理論課程中，各校圍繞立德樹人的根本任務(wù)，倡導(dǎo)并要求教師在授課過程中融入課程思政內(nèi)容，并陸續(xù)取得一些成績和經(jīng)驗(yàn);但是，在實(shí)訓(xùn)課中，要不要進(jìn)行課程思政，如何進(jìn)行課堂思政的研究較少涉及。

第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取打破目前學(xué)生技能訓(xùn)練的困境，提高技能操作水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與技能大賽零距離，為高校在技能大賽中取得優(yōu)異成績打下基礎(chǔ)。技能競賽驅(qū)動下高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建構(gòu)通常由競賽項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)、訓(xùn)練導(dǎo)航環(huán)節(jié)、技能競賽環(huán)節(jié)、綜合評定環(huán)節(jié)、鞏固提升環(huán)節(jié)等5部分構(gòu)成。任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)本科生帶著任務(wù)和疑問在學(xué)習(xí)實(shí)踐中解決問題，此環(huán)節(jié)最大的作用就在于激勵大學(xué)生學(xué)會將理論知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用，熟悉操作技能的使用場景。在訓(xùn)練導(dǎo)航環(huán)節(jié)，教師需要依據(jù)競賽內(nèi)容和競賽規(guī)程傳授知識技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)。技能競賽環(huán)節(jié)側(cè)重訓(xùn)練的是大學(xué)生在熟練掌握技能基礎(chǔ)上的應(yīng)變能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。綜合評定環(huán)節(jié)主要由過程性評價、實(shí)訓(xùn)成果評價和全面評價三部分構(gòu)成。過程性評價是對技能競賽驅(qū)動下教學(xué)的全程進(jìn)行合理的評估，實(shí)訓(xùn)成果評價只是針對學(xué)生競賽項(xiàng)目取得的結(jié)果進(jìn)行評估，全面評價更為側(cè)重大學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的評估。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對較為陳舊，無法滿足市場人才需求，課程在行業(yè)專家的指導(dǎo)下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企共建。教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)方案和教學(xué)實(shí)施均基于校企合作模式共同完成。

第四，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價較為片面，在職業(yè)院校組織開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的過程中，部分教師對實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價考核的認(rèn)識不夠深刻。只是簡單地采用書面考核的方法，即便是線上完成考核評價也只是將簡單的將原有考核評價放到線上完成。無法對學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況作出客觀準(zhǔn)確地判斷，會限制學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識自己和定位自己，也會降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的逐步改進(jìn)和創(chuàng)新，會對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的長效化發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

二、高職院校在線實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化路徑

首先，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入職業(yè)精神，應(yīng)當(dāng)對接崗位的需求，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}。配合每個主題下設(shè)實(shí)訓(xùn)小任務(wù)和專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時。例如，當(dāng)我們剛剛接觸到這門課程時，在課后設(shè)置實(shí)訓(xùn)小任務(wù)，在疫情條件允許的情況下，讓學(xué)生自行去尋找離自己最近的民政局或者專門的婚姻調(diào)解中心，讓他們身臨其境的去感受工作氛圍，對這門課程感興趣。當(dāng)然，根據(jù)課程的需要也會設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時，根據(jù)所教專業(yè)的不同，可以設(shè)置婚姻家庭法相關(guān)的普法微電影制作，或者和行業(yè)導(dǎo)師的對接的線上調(diào)解實(shí)訓(xùn)等等。整體上，《婚姻家庭法律實(shí)務(wù)》課程結(jié)合基層法律事務(wù)輔助人才的崗位要求，將課程內(nèi)容重構(gòu)為4個教學(xué)項(xiàng)目（守護(hù)婚姻、保護(hù)財產(chǎn)、呵護(hù)家庭和法律救助）共16個教學(xué)任務(wù)，提煉出“立個人私德（任務(wù)1-4）→守法治匠心（任務(wù)5-11）→謀人民幸福（任務(wù)12-16）”的三階段遞進(jìn)式思政主線，將學(xué)生培養(yǎng)成為有態(tài)度、有尺度、有溫度的基層法律服務(wù)工作者。

其次，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能操作水平?！痘橐黾彝シ蓪?shí)務(wù)》按照“課前真學(xué)→課堂真練→基地真做（在線）→分項(xiàng)目真賽”的教學(xué)思路，分教學(xué)階段發(fā)布不同難易程度的婚姻家庭案件，課前學(xué)生試做簡單糾紛案件，習(xí)得基礎(chǔ)技能，課中真實(shí)演練典型案件，鞏固知識技能，課后深入在線跟崗，在校學(xué)生有條件親身到一線觀摩學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生辦案能力，開展技能大賽規(guī)范操作，提升辦案質(zhì)量。以賽促教的鞏固提升環(huán)節(jié)主要是要求大學(xué)生通過競賽，強(qiáng)化對實(shí)訓(xùn)知識技能的理解，以提高大學(xué)生對知識的掌握效果，使大學(xué)生在靈活運(yùn)用技能基礎(chǔ)上，延伸拓展自己的知識與技能。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合崗位技能新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生處理婚姻家庭糾紛的能力。通過課堂技能競賽，提升學(xué)生技能掌握水準(zhǔn)，并擇優(yōu)參加全國司法職業(yè)院校法律實(shí)務(wù)技能競賽等比賽，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。

第三，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，緊跟時政與行業(yè)企業(yè)深度開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程的開展，校企教師共同制定授課計劃，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)邀請律師事務(wù)所、社區(qū)等行業(yè)的工作者和專家參與，組間多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程提供行業(yè)信息、真實(shí)案例和踐學(xué)場地，保障課程的“線上練學(xué)、線下踐學(xué)”教學(xué)體系。通過與行業(yè)深度合作，形成了共建專業(yè)、共建課程、共教學(xué)生、共享資源的合作模式，縮小了畢業(yè)生專業(yè)技能與行業(yè)需求之間的差距。因此，課程開展法制宣傳進(jìn)社區(qū)活動，以志愿者服務(wù)形式為新安和泉塘等多個社區(qū)提供婚姻家庭事務(wù)宣傳協(xié)助。學(xué)生以活動促學(xué)習(xí)，并領(lǐng)悟勞動精神。開展普法微電影的拍攝制作，學(xué)生以小組為單位自導(dǎo)自演，鞏固知識與技能，并以此作為法制宣傳信息化的基礎(chǔ)。首先，以賽促教;重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合崗位技能新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生處理婚姻家庭糾紛的能力。通過課堂技能競賽，提升學(xué)生技能掌握水準(zhǔn)，并擇優(yōu)參加全國司法職業(yè)院校法律實(shí)務(wù)技能競賽等比賽，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。其次，法制宣傳;開展法制宣傳進(jìn)社區(qū)活動，以志愿者服務(wù)形式為新安和泉塘等多個社區(qū)提供婚姻家庭事務(wù)宣傳協(xié)助。學(xué)生以活動促學(xué)習(xí)，并領(lǐng)悟勞動精神。開展普法微電影的拍攝制作，學(xué)生以小組為單位自導(dǎo)自演，鞏固知識與技能，并以此作為法制宣傳信息化的基礎(chǔ)。最后，法律咨詢和調(diào)解;以實(shí)案煉真知，通過微信公眾號“警苑法律服務(wù)”和行業(yè)專家微信公眾號“法言童語”搜集婚姻家庭糾紛真實(shí)案例，學(xué)生通過小組討論形成解決方案，并參與到最終的調(diào)解中。

最后，在在線實(shí)訓(xùn)過程中要優(yōu)化教學(xué)評價考核，將進(jìn)一步細(xì)化考核指標(biāo)。為了素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生辦理案件的質(zhì)量。依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)辦案考核評定辦法，設(shè)計打分細(xì)則并融入了課程思政評價，創(chuàng)新評價體系。按階段分環(huán)節(jié)訓(xùn)練，最終達(dá)到讓學(xué)生自主完成綜合實(shí)訓(xùn)的目的。增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，動態(tài)記錄過程性評價，實(shí)現(xiàn)增值評價可視化，同頻共振。

精品在線開放課程的建設(shè)永遠(yuǎn)要緊跟時代變遷，需要不斷的更新與調(diào)整，尤其是實(shí)訓(xùn)課程，需要教師緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，要不斷完善課程建設(shè)的思路和方法，充分利用在線教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃嫻.線上線下融合教學(xué)的高職實(shí)訓(xùn)模式探索——以《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程改革為例[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（31）：176-178+185.DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2021.3149.

[2]王雯，韓錫斌.面向遠(yuǎn)程技能訓(xùn)練的在線教學(xué)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（26）：41-51.

[3]畢昕，李哲旭，張建青，楊蕊，唐懿文.實(shí)訓(xùn)課程線上虛擬仿真教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2021（34）：151-154.

[4]張愛華，馮先瓊，劉春娟.基于在線虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》在線實(shí)踐教學(xué)[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2021，36（16）：1525-1527.DOI：10.16821/j.cnki.hsjx.2021.16.020.

[5]顧榮，殷瀚，王肇康，黃宜華，袁春風(fēng).大數(shù)據(jù)在線實(shí)訓(xùn)平臺及綜合實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2021，38（07）：201-207.DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2021.07.038.