章淑哲

一、教學背景

《都有一顆紅亮的心》是現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的唱段，主要采用西皮唱腔來刻畫劇中人物李鐵梅人小志大、天真純樸的性格特征。

隨著社會的進步，藝術形式呈現(xiàn)多樣化，京劇好像離我們的生活越來越遠，怎樣激發(fā)學生欣賞和喜歡京劇的興趣，筆者想了很多辦法。記得第一次試教，主人公鐵梅一開腔，很多學生就捂著嘴巴開始笑個不停，特別是讓他們模仿念白時，更是一個個扭扭捏捏往后面縮。當時筆者很生氣，認為學生對術科不重視，漠視非考試科目。但是筆者后來冷靜下來細想，京劇盛行于二十世紀三四十年代，不僅是小學生，就算是成年人，也很少人了解并喜歡京劇。

二、教學過程

為了激發(fā)學生對京劇的喜愛，筆者現(xiàn)場演唱《都有一顆紅亮的心》唱段，通過演唱讓學生直觀地感受唱、念、做的魅力。演唱完畢，學生報以熱烈的掌聲，他們不斷感嘆原來京劇也可以這么好聽，還提出聲音是怎么發(fā)出來的等一系列疑問。帶著學生的好奇，筆者趁熱打鐵，介紹體現(xiàn)京劇魅力的四項基本功。

在念白中體會京劇的“做”。有板有眼的表演是京劇的一個特色，學會簡單的幾個身段表演，讓歌曲的演唱更加有韻味。筆者抓住鐵梅這個堅定的小革命者的人物特性，在念白的時候編了一個口令：握左拳，端右手，挺直腰，睜大眼，開始說！口令朗朗上口，學生操作起來非常簡單，只要按著口令上的要求做，有板有眼的鐵梅形象馬上就浮現(xiàn)出來，人物的神韻刻畫得格外鮮明。

最后，教師演唱《梨花頌》更是掀起學生對京劇的熱情。學生聽了教師的講述，才知道李玉剛這首風靡中國的歌曲原來是運用京劇梅派唱腔的演唱特點創(chuàng)作的，并紛紛圍在教師身邊請老師再唱一次。

三、小結

此案例是一堂戲劇欣賞課。在這堂音樂課中，筆者從親切的教態(tài)、引人入勝的語言、聲情并茂的范唱、精心設計的板書等方面彰顯了一個音樂教師扎實的教學基本功和音樂專業(yè)素養(yǎng)。在課程設計中，突出引導學生挖掘現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》的音樂特點。

如何在高年級音樂課堂中有目的地培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力？在這節(jié)課中，筆者有很大的收獲。比如在念白的教學中，教師提出身體挺拔、氣沉丹田、聲音上揚等要求，學生在教師的示范引領下，更加深入和準確地把握京劇的神韻，體驗京劇帶來的無限魅力。

這堂微課還體現(xiàn)了“新課標的關注學科綜合”的特點，深化學生對戲劇的理解和體悟。學生在課堂上不斷感嘆“原來國粹京劇如此有韻味”“我也可以唱上兩句”，進一步培養(yǎng)了學生熱愛中華民族音樂的情感，讓國粹得以傳承和發(fā)揚光大。