摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國(guó)際通用語言的作用日益突出，提升英語口語交際能力也成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。就幼師專業(yè)學(xué)生而言，掌握一定的英語口語技能有利于未來就業(yè)后更好地開展雙語教學(xué)。但是從目前幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的英語口語水平并不理想，“啞巴”英語依然普遍存在。基于此，本文主要探究了幼師專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策，為更好地開展幼師專業(yè)英語口語教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè);英語口語;教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李?yuàn)櫍?995-），女，陜西吳堡人，榆林學(xué)院綏德師范校區(qū)，碩士，研究方向：英語教學(xué)、翻譯研究。

當(dāng)前，學(xué)前教育水平不斷提升，特別是學(xué)前英語教學(xué)成為一大亮點(diǎn)。實(shí)施雙語教學(xué)，需要切實(shí)提升幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語技能。從幼師專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語口語依然是薄弱環(huán)節(jié)，所以要提升幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語水平，必須要注重幼師專業(yè)英語口語教學(xué)改革，促進(jìn)幼師專業(yè)英語教學(xué)整體質(zhì)量不斷提升。

一、幼師專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，幼師專業(yè)英語口語教學(xué)成效并不理想。多數(shù)幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語水平較差，一些院校對(duì)于幼師專業(yè)英語教學(xué)并不重視，將教學(xué)重點(diǎn)放在幼師專業(yè)學(xué)生的才藝培養(yǎng)上，忽視對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)和我國(guó)學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀相符的。在學(xué)前教學(xué)中，雙語教學(xué)所占的比重并不大，這導(dǎo)致對(duì)幼師專業(yè)英語口語教學(xué)有所忽視。就幼師專業(yè)英語口語教學(xué)來看，口語實(shí)踐教學(xué)比較缺乏，學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少，這使得幼師專業(yè)學(xué)生英語口語得不到有效鍛煉和提升，這對(duì)于學(xué)生未來在教學(xué)中有效應(yīng)用英語口語是不利的。

二、幼師專業(yè)英語口語教學(xué)存在的主要問題

（一）注重理論教學(xué)，輕視口語訓(xùn)練

目前很多高校設(shè)置幼師專業(yè)英語課程時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練卻有所忽視，沒有為學(xué)生提供充足的英語口語實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生而言，英語是一門外語，學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，而口語能力是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中比較重要的能力。雖然學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握了很多英語理論知識(shí)，英語閱讀能力也不斷提升，但是英語口語表達(dá)能力得不到訓(xùn)練，他們很難有效應(yīng)用英語來溝通表達(dá)，英語語言應(yīng)用能力差。這樣的狀況下，即使學(xué)生對(duì)英語專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但是他們因?yàn)樽陨硇睦硪蛩睾蛯?shí)踐因素，可能出現(xiàn)英語口語表達(dá)的問題，不敢表達(dá)，不敢說英語，怕出錯(cuò)，導(dǎo)致英語口語表達(dá)和學(xué)生實(shí)際的英語知識(shí)掌握不對(duì)等，不利于他們今后有效應(yīng)用英語開展教學(xué)。

（二）課程設(shè)置不合理，口語教學(xué)比重嚴(yán)重不足

英語課程是幼師專業(yè)學(xué)生必修的通識(shí)性課程。雖然英語是必修課程，但是口語在英語課程中所占的比重是微乎其微的，并沒有專門的口語教學(xué)內(nèi)容和要求。而事實(shí)上，英語教師和學(xué)生在課堂中開展的口語練習(xí)是非常少的，這種情況下，學(xué)生的英語口語能力自然得不到有效鍛煉。一些英語教師在課堂教學(xué)中，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)是非常少的。這種情況下，學(xué)生的英語口語表達(dá)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)就更少了，這對(duì)于學(xué)生英語口語技能的提升非常不利。

在幼師專業(yè)英語教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了英語課程的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，提前設(shè)定了互動(dòng)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，進(jìn)行英語知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。所謂互動(dòng)也只是教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考和回答。這樣的互動(dòng)課堂，完全是教師在主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行思考和問題解答，而不是他們自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，也不是他們自主去思考和解決問題。這樣的英語互動(dòng)教學(xué)并不是學(xué)生想要的，不僅不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還很可能導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氣氛緊張，降低教學(xué)效果。

（三）缺乏英語口語訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

幼師專業(yè)學(xué)生普遍缺乏英語口語訓(xùn)練環(huán)境。他們?cè)谡n堂上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練。而在課后，學(xué)生很少有英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們也不愿意用英語來表達(dá)，害怕被別人嘲笑發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。除了英語課堂外，學(xué)校和教師也沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的口語訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生苦于沒有地方進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣日趨減弱，口語表達(dá)能力難以得到有效提升。

三、幼師專業(yè)英語口語教學(xué)對(duì)策

（一）側(cè)重口語實(shí)踐訓(xùn)練，提升實(shí)踐教學(xué)比重

院校要提升對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重視度，提升英語口語教學(xué)在幼師專業(yè)英語教學(xué)中的比重，增加口語教學(xué)的課時(shí)。教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)以理論教學(xué)為主的幼師專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，在英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注度，并設(shè)計(jì)更多的英語口語教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語課堂上，有更多的英語口語表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不斷提升。對(duì)英語課程教學(xué)考評(píng)進(jìn)行調(diào)整，增加英語口語教學(xué)成效指標(biāo)，不斷提升英語教師對(duì)口語教學(xué)的重視度，讓他們自覺在英語教學(xué)中增加口語教學(xué)的比重，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）強(qiáng)化課堂互動(dòng)，促進(jìn)口語練習(xí)

在幼師專業(yè)英語課堂教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生英語口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)有所增加?？梢钥紤]采用互動(dòng)教學(xué)模式，教師需要以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，開展有效的、多樣化的互動(dòng)教學(xué)。幼師專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異，他們對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)的興趣度也不一樣，因此教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不斷強(qiáng)化他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需要立足整體，把握每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)興趣等，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)。在幼師專業(yè)英語教學(xué)中，要將口語教學(xué)作為重要的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之一，讓學(xué)生參與到英語課程教學(xué)中，讓學(xué)生在英語口語互動(dòng)中強(qiáng)化英語口語表達(dá)能力。例如，可以組織幼師專業(yè)學(xué)生就某個(gè)具體的英語主題開展班級(jí)課堂辯論，將學(xué)生分為正反兩方，進(jìn)行輪番辯論，表達(dá)他們的觀點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力能夠達(dá)到極大提升。辯論后，讓學(xué)生就自己在辯論中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，進(jìn)一步強(qiáng)化口語訓(xùn)練，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升具有重要作用。

在幼師專業(yè)英語口語教學(xué)中，強(qiáng)化互動(dòng)設(shè)計(jì)，這對(duì)于英語教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要強(qiáng)化教師的課程教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。院校要構(gòu)建專門的師資培訓(xùn)體系和教學(xué)創(chuàng)新工作機(jī)制，從多個(gè)方面來指導(dǎo)教師開展互動(dòng)式英語口語教學(xué)。針對(duì)幼師專業(yè)英語教師開展教育培訓(xùn)，要讓教師更好地把握課程教學(xué)理念，并不斷強(qiáng)化課程教學(xué)改革意識(shí)，確保英語口語教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)和合理開展，推動(dòng)幼師專業(yè)英語口語教學(xué)不斷發(fā)展。

（三）創(chuàng)新口語教學(xué)形式，營(yíng)造良好的口語表達(dá)環(huán)境

要對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，必須創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語口語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提升英語口語表達(dá)成效。在學(xué)生英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的語言訓(xùn)練和表達(dá)機(jī)會(huì)。除了通過課堂開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練，還可以組織學(xué)生開展線上的英語交流，開設(shè)線上的英語談話室，讓學(xué)生進(jìn)行日常的英語口語表達(dá)訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接英語教師、英語外教等，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和對(duì)話，鍛煉英語口語表達(dá)能力，解決學(xué)生英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練資源和時(shí)間不足等問題。通過信息技術(shù)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到有效鍛煉，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。例如，可以構(gòu)建線上的英語談天說地群，每天固定時(shí)段讓學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行交流暢談。學(xué)生可以圍繞一個(gè)具體的主題來進(jìn)行討論、交流，也可以隨心所欲地進(jìn)行英語口語表達(dá)，分享自己的所見所聞、所思所想，最后由群管理員進(jìn)行每日活動(dòng)的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的英語表達(dá)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們充分的肯定，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)訓(xùn)練積極性。通過長(zhǎng)期的英語口語訓(xùn)練，學(xué)生在英語發(fā)音、語法以及語言表達(dá)方面的技能不斷提升。也可以組織幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)和角色扮演，讓幼師專業(yè)學(xué)生扮演學(xué)前教師，圍繞具體的學(xué)前教育話題來組織開展雙語教學(xué)，設(shè)置課堂教學(xué)中的一些突發(fā)狀況等，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐和問題解決中，不斷強(qiáng)化英語口語教學(xué)技能，鍛煉口語表達(dá)能力，提前感知未來工作崗位，以便更好地督促自己提升英語口語技能，提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，幼師專業(yè)英語口語教學(xué)整體情況并不樂觀，幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)成效不理想，這說明幼師專業(yè)口語教學(xué)存在一些問題。針對(duì)這些問題，本文進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地提出了一些解決對(duì)策，包括：注重英語口語實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路;強(qiáng)化課堂有效互動(dòng)模式設(shè)計(jì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境;創(chuàng)新英語口語教學(xué)形式，不斷激發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過上述對(duì)策促進(jìn)學(xué)生英語水平不斷提升。

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基金項(xiàng)目：本文系榆林學(xué)院2021年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《大學(xué)英語口語》模塊化課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2182）的研究成果。