張正升

美育是“五育并舉”中的重要構(gòu)成內(nèi)容，對小學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠起到積極的影響。小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)科知識，深度挖掘教材中的美育資源，通過鑒賞教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的審美觀念，在綜合實踐活動中升華課堂，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也要創(chuàng)新評價方式，多角度點評小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)其審美的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

一、立足學(xué)科，挖掘美育資源

立足學(xué)科實際，挖掘教材中的美育資源，可以踐行“以美育美”理念，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)品的美，提高自己對美的感覺，形成初步的審美素養(yǎng)[1]。教師應(yīng)當(dāng)逐步挖掘美術(shù)知識中的美育元素，圍繞教材中的美術(shù)知識開展美育活動。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“天然的紋理”部分內(nèi)容講解的過程中，介紹“形狀”與“紋理”的相關(guān)概念，挖掘教材“清夏”拓印畫中的美育資源，讓學(xué)生說出自己從畫中觀察到的內(nèi)容，其給出“山峰、樹干、天鵝、河流、巖石、飛雪”等答案。教師則根據(jù)不同的資源進(jìn)行美育，講解“形狀”與“紋理”的美感，讓學(xué)生感受大自然中的天然紋理。再按照教材提示來指導(dǎo)學(xué)生制作“金魚”美術(shù)作品，鼓勵其進(jìn)行合理的聯(lián)想、添畫，使之在制作過程中運(yùn)用拓印和添畫的方法來表現(xiàn)天然紋理，增強(qiáng)對美的感覺，促進(jìn)其基本審美素養(yǎng)的形成。

二、鑒賞教學(xué)，延展美育課堂

鑒賞教學(xué)可以為審美能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的載體，有助于延展美育課堂，提高學(xué)生的美感。教師可以將美育活動與鑒賞教學(xué)相融合，在指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的同時，細(xì)化知識講解，引導(dǎo)學(xué)生多角度體會美，擴(kuò)大教學(xué)成果。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“走進(jìn)春天”部分內(nèi)容講解過程中，展示有關(guān)春天的美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配、構(gòu)圖手法等角度進(jìn)行鑒賞，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的鑒賞技能，使之掌握基礎(chǔ)的審美方法。此時讓學(xué)生以“愉快的春游”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，并利用多媒體展示與春天相關(guān)的名家畫作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒知名畫作進(jìn)行繪畫，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使之能夠用不同的色彩來描繪美麗的春天，抒發(fā)自己對春天的喜愛。教師展示學(xué)生繪制的優(yōu)秀作品，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)其結(jié)合自己的春游經(jīng)歷來思考不同的色彩搭配給人帶來的感受，以此拓展美育課堂，充實鑒賞教學(xué)內(nèi)容，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

三、綜合實踐，升華美育

綜合實踐能力是小學(xué)生全面發(fā)展必備的能力之一，開展綜合實踐活動則能夠踐行“以美育美”理念，升華美育[2]。教師需要在實踐中鼓勵學(xué)生動手，調(diào)動其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，繼而升華美育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的審美素養(yǎng)。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“抽象的雕塑”部分內(nèi)容講解的過程中，為學(xué)生提供各種線材、板材、塊材等材料，利用多媒體教具展示不同的抽象雕塑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思并使用折、疊、粘等方法，用上述材料制作雕塑，使之在綜合實踐活動中提高動手能力，通過實踐理解抽象雕塑被寄予的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、觸、說的方式，描述不同的雕塑作品，并在實踐中進(jìn)行色彩和圖形的聯(lián)想，提高作品的藝術(shù)性，繼而升華美育，提升學(xué)生對色彩感覺的敏銳度，增強(qiáng)其感知能力和共情能力。

四、多措并舉，優(yōu)化美育評價

堅持多措并舉，創(chuàng)新評價方式，可以優(yōu)化美育評價，使小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)該以學(xué)生互評、教師點評、制作評價檔案等形式創(chuàng)新課堂評價方式，不斷優(yōu)化美育評價，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有用的評價信息[3]。

比如，在人教版小學(xué)美術(shù)“彩墨家園”部分內(nèi)容講解的過程中，介紹不同顏色的水墨畫，并結(jié)合教材插圖“村舍”來講解水墨畫的繪畫技巧，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作不同主題的水墨畫。教師根據(jù)學(xué)生的色彩搭配和繪畫態(tài)度進(jìn)行初步點評，優(yōu)化美育評價，采取學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生說出對不同水墨畫的直觀感受。教師結(jié)合學(xué)生互評內(nèi)容講解“勾、皴、染、點”繪畫步驟，并讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的畫作，感受彩墨畫用筆、用墨的妙趣。將對學(xué)生的點評和學(xué)生互評內(nèi)容制作成評價檔案，并在課后公布，堅持多措并舉，創(chuàng)新評價方式，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)繪制水墨畫過程中存在的問題，從而明確學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)語

“以美育美”理念可以歸納為三部分：形感、美感、審美。小學(xué)美術(shù)教師通過采取立足學(xué)科、鑒賞教學(xué)、綜合實踐、多措并舉等策略，深度挖掘教材中的美育資源，合理延展美育課堂，升華美育活動，科學(xué)優(yōu)化美育評價，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，而且可以最大限度地提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)，使之綜合素質(zhì)得到發(fā)展，在日后成長為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史緒強(qiáng).談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2020（5）：18-19.

[2]路靈霄.淺析小學(xué)生繪畫創(chuàng)作教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].中國新通信，2020，22（3）：206.

[3]陳菁.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：149.