在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與教學(xué)體系日益完善的今天，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育和學(xué)科教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為當下最為重點和關(guān)鍵的教育教學(xué)目標。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于身心發(fā)展的初級階段，同樣也是正確“三觀”與情感態(tài)度建立與形成的關(guān)鍵階段。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有助于小學(xué)道德與法治教學(xué)目標的落實，有利于提高學(xué)科教學(xué)效果，更關(guān)鍵的是還能夠促進學(xué)生健全品德與良好人格的養(yǎng)成，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革政策的全面深化與逐步推進，小學(xué)道德與法治課程作為促進學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生正確法治觀念的學(xué)科，其教學(xué)地位也處在初步上升和提高的過程當中。因此，為了更好地彰顯該學(xué)科的教學(xué)價值與教學(xué)內(nèi)涵，作為新時期的小學(xué)道德與法治教師就更應(yīng)加強學(xué)科核心素養(yǎng)在實際課程教學(xué)中的滲透與融合，從而在提高學(xué)科教學(xué)有效性的同時，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合成長?；诖?，筆者將結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，著重探討在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與策略。

一、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于認知能力和心智水平尚不成熟的小學(xué)生來說，興趣是促使其實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同樣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)驅(qū)力[1]。因此，小學(xué)道德與法治教師若想切實提高課堂教學(xué)效果，更加深入與全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。結(jié)合新時期的教育教學(xué)目標，教師要及時轉(zhuǎn)變與改革教學(xué)觀念，合理、科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)形式，使小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限和束縛，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而讓學(xué)生在環(huán)境和氛圍的積極影響和帶動下自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣。這樣不僅能夠有效發(fā)散小學(xué)生的思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的生成，同樣也能為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

與此同時，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展促進者的教師也要在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身的教學(xué)作用，不斷提高自身的素質(zhì)，規(guī)范自己的言行舉止，以此來為學(xué)生進行榜樣示范，讓學(xué)生在教師言傳身教的作用下自覺形成良好的道德素質(zhì)。小學(xué)道德與法治教師也要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，要平等、民主地與學(xué)生進行交流，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個性化差異，以便于更好地因材施教，從而在促使學(xué)生個性發(fā)展的同時，更好地提升小學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)[2]。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強化學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小學(xué)生更容易，也更樂于在實際生活中獲得新知識、掌握新技能[3]。因此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)時，同樣也要針對小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段針對教材中的內(nèi)容進行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而在吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促使學(xué)生更好地理解與掌握道德與法治知識與實際生活之間的聯(lián)系，進而更加有效地鍛煉學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

三、積極開展課外教學(xué)活動，促進學(xué)生知識遷移

在培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的過程中，教師不能將教學(xué)局限在課堂之上，而是要積極開展與組織豐富的課外實踐活動，以此為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機會，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所掌握和了解的知識更好地應(yīng)用到實踐當中，這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力，還能夠在一定程度上更好地促進學(xué)生對知識的遷移，進而完善知識結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有極為重要的促進作用。因此，作為新時期的合格優(yōu)秀教師，在實際的教學(xué)過程中必須認識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要意義，針對小學(xué)生的發(fā)展特點和實際的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)形式進行合理的優(yōu)化與改革，從而在提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的同時，促使學(xué)生實現(xiàn)更加綜合和持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉汝敏.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（7）：25-27.

[2]范艷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].中華傳奇，2019（10）：18.

[3]張國紅.解析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].孩子天地，2020（2）：69，72.

作者簡介：夏紅梅，蘇州市平江實驗學(xué)校中小學(xué)一級教師。