焦凡平

小學校園欺凌事件不僅對校園正常教學秩序造成破壞，還造成惡劣影響。據(jù)研究，小學校園出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象和缺失生命教育有密切關(guān)系。下面針對小學生校園欺凌的原因提出了預防和解決舉措，希望為遏制校園欺凌事件提供可行性意見。

一、生命教育與校園欺凌概述

（一）生命教育

德國著名心理學家狄爾泰指出，生命包括體驗、表達、理解等過程。下面從生命體驗教育、表達教育和理解教育三方面對生命教育的內(nèi)涵進行探究[1]。生命體驗教育指的是通過讓學生親歷實踐，從心理上提高對生命意義和價值的認知;生命表達教育即引導學生把這種認知轉(zhuǎn)化為一種語言和行為的外顯方式;生命理解教育指進一步把這種認知和實踐內(nèi)化為自身道德人格與價值觀念。因此，生命教育應(yīng)該做到通過體驗、表達和理解，尋求認知、外現(xiàn)和塑造。

（二）校園欺凌

挪威伯根大學的心理學教授丹·奧維斯最早開始研究校園欺凌。他指出，如果一名學生一段時間內(nèi)重復受到一名或多名兒童消極行為侵擾便是遭受欺凌。校園欺凌不僅會影響學生的身體健康，更重要的是會給人心理留下精神創(chuàng)傷和陰影，導致受欺凌者性格缺陷或扭曲，甚至做出違背道德和法律的事情。如果欺凌者沒有受到懲罰，可能會變本加厲，最終做出觸犯法律之事。

二、小學發(fā)生校園欺凌事件的原因

（一）學生因素

小學生身體和心理發(fā)育不成熟，容易做出不理智行為。校園欺凌者大多具有較強的控制欲，缺乏同情心和調(diào)節(jié)情緒能力。無紀律和法律意識，是導致這類學生做出校園欺凌行為的重要誘因。

（二）家庭因素

家庭因素對學生校園欺凌有重大影響。如果一個學生長期生活在一個充滿暴力的家庭，在耳濡目染下可能會變成校園欺凌的實施者;相反，如果一個孩子在家庭長期受到冷落和虐待，就會養(yǎng)成比較懦弱的性格，容易在學校受欺凌。

（三）社會因素

隨著當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些暴力、色情等不良信息均對學生的身心產(chǎn)生不利影響。一些游戲廳、網(wǎng)吧無視規(guī)定對未成年人開放，這些都對教育教學環(huán)境造成損害。另外，學校的不重視和處理方式不當也會助長這種不正之風[2]。

三、生命教育視角下防范小學生校園欺凌的對策

（一）構(gòu)建充滿生命意義的校園文化

作為一種隱性教育資源，校園文化隱含著校園精神和價值觀，受其影響，師生也會形成影響一生的思維方式和價值觀念。所以防范校園欺凌首先需創(chuàng)建充滿生命情懷的校園文化。學校應(yīng)該在校園環(huán)境建設(shè)、公共安全、心理健康和道德等教育中合理融入生命教育，使生命體驗、表達和理解有效結(jié)合起來。如可以以“珍愛生命”為主題在校園開展讀書日活動，鼓勵小學生多讀名著，提高修養(yǎng)。

（二）開發(fā)生命教育校本課程

當前學術(shù)界在關(guān)于開設(shè)生命教育課程問題上存在獨立開設(shè)生命教育課程還是在學科中滲透生命教育兩種爭議。筆者認為，如果只在語文課、道德與法治課等認知課程中滲透生命教育，可能得不到預期效果，可以考慮單獨開設(shè)生命教育校本課程，向?qū)W生提供完整、系統(tǒng)的知識，并進一步落實，而且應(yīng)結(jié)合學科滲透，開發(fā)相應(yīng)的校本課程。學?？砂焉逃齼?nèi)容編制成包括生命價值、死亡和挫折等教育的專門課程。

（三）與家庭和學校密切合作

因為學生活動和生活的主場地是學校，所以只靠家庭教育遠遠不夠。小學生生命教育還應(yīng)該把家庭教育和學校教育結(jié)合起來。受時間和空間等因素制約，以往學校和家庭聯(lián)系較少，但在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，學?？衫镁W(wǎng)絡(luò)平臺隨時和家長進行溝通，如學校可建立學生家庭教育網(wǎng)站，對家長的教育思想和方法進行指導;還可以開展多對多的家庭會議，或一對一深入探訪，全面了解和掌握學生的心理發(fā)展狀態(tài)，通過學校和家庭有效協(xié)作達到合作共贏的目的[3]。

綜上所述，受多種因素影響，小學校園發(fā)生的欺凌事件嚴重侵害到小學生的身心健康。各相關(guān)部門應(yīng)該正視這種危害，積極采取有效措施避免校園欺凌事件的發(fā)生，并對受欺凌的學生及時做好心理輔導，使其順利走出陰霾，度過心理危機，幫助其塑造良好、健康的人格。

參考文獻：

[1]劉曉雪.生命教育視角下的校園欺凌成因及應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2017（39）：2.

[2]李靈.生命教育視角下中學生校園欺凌的成因及對策探析[J].內(nèi)蒙古教育（B），2017（12）：2.

[3]潘焯珊.試論小學校園欺凌行為的成因與對策[J].新課程（綜合版），2019（9）：1.

注：課題號：GS[2021]GHB1018。