王永龍

興趣，對于任何功課與學(xué)科而言，無疑都是一位最認(rèn)真、最貼心、最負(fù)責(zé)任的“好老師”。筆者在本文主要針對新課改視域下，語文教師如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用創(chuàng)新化的教學(xué)方式與手段充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與探究欲望展開一定深入、細(xì)致的解析，以供參考與借鑒。

一、解析小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

當(dāng)前階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)各項活動備受傳統(tǒng)教育理念所影響和約束，實際開展的效果并不理想。語文教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的語文教學(xué)策略與手段，目的就是讓小學(xué)生通過不斷記憶與鞏固所學(xué)知識而提高自身的語文學(xué)科成績，這無疑與素質(zhì)教育理念背道而馳。在枯燥、單一且乏味的教學(xué)情境與氛圍影響下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，并且缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識與主動探究欲望。與此同時，大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)階段都較活潑好動且貪玩，在課堂學(xué)習(xí)實踐過程中無法長時間集中自身注意力。加之語文教師在課堂教學(xué)實踐過程中過于關(guān)注和重視課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，結(jié)果忽視了小學(xué)生個性化與多樣性的發(fā)展需要，導(dǎo)致小學(xué)生在千篇一律的機械化語文學(xué)習(xí)模式下喪失了應(yīng)有的語文學(xué)習(xí)愉悅感與興趣度，自身語文核心素養(yǎng)與實踐水平無法得到質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效“激趣”的重要性

在新課改不斷深入延展的視域下，語文課堂教學(xué)過程中，教師采用創(chuàng)新化的教學(xué)方式有效“激趣”意義重大。眾所周知，小學(xué)生自身理解能力與邏輯思維水平有限，且自主學(xué)習(xí)水平和能力較弱。針對當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)而言，想要讓整個教學(xué)工作取得最優(yōu)質(zhì)的成效，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)情境和氛圍，讓課堂教學(xué)能夠獲得真正意義上的創(chuàng)新突破。只有在新課改視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效“激趣”，才能確保語文教學(xué)更具針對性、實效性與深刻性[1]。客觀而言，一節(jié)課的教學(xué)時間僅僅在40分鐘左右。因此，教師必須充分利用有限的教學(xué)時間，借助先進的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)策略開展趣味化、生動化、創(chuàng)意化語文教學(xué)，讓每個小學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)空間中體會到前所未有的語文學(xué)習(xí)樂趣。此外，在當(dāng)前階段小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐過程中有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也符合新課改相關(guān)教育要求，能夠有效地提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與實際應(yīng)用水平。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)建輕松愉悅的語文教學(xué)情境與氛圍

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，語文教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐過程中想要有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，首要任務(wù)就是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的語文教學(xué)情境與氛圍。這就需要語文教師對新時期小學(xué)生心理特征與興趣愛好進行全面了解和充分掌握，并且采用創(chuàng)新化的教學(xué)策略與方式構(gòu)建出趣味十足的語文高效課堂[2]。例如，部編版小學(xué)語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》這篇課文堪稱一篇說明性較強的文章，對于小學(xué)生而言，在理解與認(rèn)知上必然存在一定復(fù)雜性與困難性。鑒于此，在具體的課堂教學(xué)實踐過程中，語文教師在教學(xué)方法選擇上可以與時俱進地借助小學(xué)生極為喜愛的“微課教學(xué)法”來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來講，語文教師可以在正式教學(xué)開展之前利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載與精心制作一個以“恐龍世界”為主題的微課小課件。課件中將恐龍這種大型遠(yuǎn)古動物的外形特征、種類劃分、生活習(xí)性，以及從起源到發(fā)展到興盛到滅絕的整個過程利用3D動畫形式為小學(xué)生進行立體化、直觀化的播放。在多媒體教學(xué)氛圍生動立體的熏陶和感染下，小學(xué)生必然能夠全身心投入微課教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境中，進而對本節(jié)課產(chǎn)生極濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，想要了解與恐龍有關(guān)的一切知識和素材。顯而易見，在教師借助先進的信息化教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)空間與環(huán)境的過程中，小學(xué)生課堂注意力不集中現(xiàn)象也必然會得到有效控制與解決。與此同時，語文教師借助微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法以及各類新媒體技術(shù)教學(xué)方式等現(xiàn)代化教學(xué)方式，必然能夠充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生充分體驗和感受到每一節(jié)語文課都是充滿趣味和充滿新意的。

（二）教師應(yīng)主動加強“師生交流”與“生生互動”

當(dāng)前階段，語文課堂教學(xué)實踐過程中有效“激趣”不僅體現(xiàn)于教學(xué)方法上，還要完美展現(xiàn)在語文教師的創(chuàng)新化教學(xué)理念與教學(xué)意識之中。教師需要在語文教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)都充分尊重小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣愛好、不同語文學(xué)習(xí)能力以及不同語文學(xué)習(xí)需求，進而構(gòu)建出良好的師生情誼，加強“師生交流”與“生生互動”，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠得到應(yīng)有的尊重，獲得無限的快樂。還是以《飛向藍天的恐龍》這一課的教學(xué)為例，在本篇課文的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采用微課教學(xué)法進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境和氛圍的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建。在正式授課過程中，教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采用小學(xué)生極為喜愛和認(rèn)可的“提問教學(xué)法”，為學(xué)生提出一些趣味十足并且具有一定探索價值的教學(xué)問題[3]。教師：“同學(xué)們，在閱讀這篇課文之后，請開動腦筋認(rèn)真思考這樣幾個問題：（1）恐龍是怎樣飛向藍天的？（2）通過微課視頻的觀看以及課文的閱讀理解，你認(rèn)為恐龍是所有鳥類的祖先嗎？（3）為什么說只有恐龍能夠演化為鳥類，其他物種無法演化成為鳥類嗎？（4）課文中所講述的古生物學(xué)家科學(xué)、系統(tǒng)地研究恐龍演化為鳥類究竟對我們?nèi)祟愑兄鯓拥囊饬x？”在提出一連串的教學(xué)問題之后，語文教師可以繼續(xù)采用創(chuàng)意十足的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)化、合理化地將班級學(xué)生劃分為幾個水平相近、能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。針對教師所提出的問題進行小組合作探討與交流，進而加強小學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，積極尋找各個問題的答案。在這一趣味化且創(chuàng)意化十足的課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間不僅加強了師生之間的交流，同時學(xué)生之間也通過小組合作取長補短、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，最終積極尋找到各種問題的答案。在這一趣味十足、創(chuàng)意十足的教學(xué)模式中不斷增強小學(xué)生的問題意識與邏輯思維綜合水平。

（三）教師應(yīng)設(shè)計布置趣味十足的語文課后作業(yè)

隨著“雙減”政策在2021年秋季開學(xué)季的全面實施與推進，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)實踐過程中如何真正做到“減負(fù)增效”，為小學(xué)生減輕作業(yè)壓力，設(shè)計出趣味性、實踐性、個性化、生活化的優(yōu)質(zhì)語文作業(yè)成為語文教學(xué)一大重難點問題。眾所周知，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式視域下，語文教師為小學(xué)生所布置的課后作業(yè)通常是以書面形式為主來完成語文知識的鞏固與夯實，許多小學(xué)生必然會將語文作業(yè)看成一種巨大壓力和沉重的負(fù)擔(dān)。這種情況也會在一定程度上導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)極為復(fù)雜、繁冗且耗費時間、耗費精力。學(xué)生不僅會對語文作業(yè)失去應(yīng)有的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一種強烈的抵制性與厭惡感。在“雙減”政策全面實施的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分解讀政策內(nèi)容與主體思想，進而徹底改變傳統(tǒng)語文課后作業(yè)的設(shè)計與布置形式，對課后作業(yè)的內(nèi)容與形式不斷創(chuàng)新與升級，進而讓課后作業(yè)不再局限和拘泥于書面形式，而是能夠通過多樣化、多元化、多渠道的布置策略激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。以《飛向藍天的恐龍》一課的課后作業(yè)布置為例，教師可以讓小學(xué)生放學(xué)回家之后在家長的陪同下利用家中互聯(lián)網(wǎng)以及計算機，或者是家長的智能手機來查詢與恐龍有關(guān)的各種科普知識，并且教師也可以為小學(xué)生推薦一些與恐龍有關(guān)的動畫片作品以及影視科幻作品，進而讓小學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中搜索知識、觀看視頻、開闊視野、增長見識。對于本課的語文知識進行深入理解和全面升華，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的語文知識與素材，全面培養(yǎng)自身語文核心素養(yǎng)。教師利用這種創(chuàng)新作業(yè)布置方式，也能夠讓語文作業(yè)的設(shè)計更符合新時代小學(xué)生的愛好，完美實現(xiàn)“減負(fù)增效”的語文作業(yè)布置效果。

綜上所述，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，在小學(xué)語文教學(xué)追求完美化升級的過程中，語文教師全面激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新化教育實踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。語文教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到新時期小學(xué)生自身的年齡特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，進而采用合理化、科學(xué)化、生動化的教學(xué)理念與方式構(gòu)建出趣味、高效的語文課堂，力爭讓每一名小學(xué)生都能夠充分體驗到語文學(xué)習(xí)的無限歡樂，讓小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]王蕓.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：244.

[2]丁軍.談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（29）：73.

[3]張敏.論如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2018（22）：128.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2020年規(guī)劃課題“山區(qū)教學(xué)質(zhì)量薄弱學(xué)校擺脫困境的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：[2020]PLG256）的研究成果。