楊春英

隨著課程改革的推進(jìn)，基于課標(biāo)的教學(xué)成為近年研究熱門主題。教師如何提高課標(biāo)意識成為研究者關(guān)注的焦點?；谡n標(biāo)理念的教學(xué)方法運用能力是教學(xué)能力突出表現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)行，研究小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新是課標(biāo)對教學(xué)方法變革的訴求。新教學(xué)理念與教學(xué)方法是實施課程變革的主要因素，創(chuàng)新教學(xué)方法是實施新課改的主要因素，課程標(biāo)準(zhǔn)制定后首先要考慮在課堂教學(xué)中實施的方法，課標(biāo)思想理念應(yīng)通過教學(xué)方法在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。教師落實課標(biāo)中要依據(jù)學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法選用有助于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式形成，了解小學(xué)語文教學(xué)方法運用現(xiàn)狀是對新課改實施情況的反饋。深入研究小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新實踐具有重要理論現(xiàn)實意義。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新研究

由于受傳統(tǒng)觀念影響，小學(xué)語文教學(xué)方法單一固化，教師不能正確把握提高學(xué)生實踐性教學(xué)方法，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。將課標(biāo)設(shè)計理念與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化組合教學(xué)方法是切實提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。課標(biāo)對達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果無硬性要求，教師要針對學(xué)生特點選擇多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)方法特點

教學(xué)方法是為完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律采取教學(xué)方式手段。小學(xué)語文教學(xué)方法是綜合考慮學(xué)習(xí)材料特點，學(xué)習(xí)對象實際情況采用教學(xué)手段方式?；谡n標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)方法滲透新課程理念，要求教師促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究等教學(xué)方法?；谛抡n標(biāo)的語文教學(xué)方法呈現(xiàn)出崇尚教學(xué)主體關(guān)系多元化，注重開放性、實踐性，體現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化特征。教師要正確把握師生間的關(guān)系，教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方法，開放性要求教師具有開放心態(tài)，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，在不同教學(xué)方法相互交叉中教學(xué);實踐性要求學(xué)生多聽說讀寫，綜合性要求整體考慮各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，綜合學(xué)習(xí)包括社區(qū)服務(wù)實踐。隨著科技的高速發(fā)展，教師要注重運用現(xiàn)代科技手段，提高多媒體教學(xué)能力。

（二）新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新理論

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，課標(biāo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展，課標(biāo)在知識系統(tǒng)性，邏輯嚴(yán)密性方面要求不高，教學(xué)方法選擇具有一定彈性。課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，要求教師運用探究討論式教學(xué)方法，教師可以對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方法是教學(xué)活動的構(gòu)成因素，指為適應(yīng)學(xué)習(xí)者身心特征采取的操作活動，教學(xué)方法是教學(xué)模式的組成部分，教學(xué)模式實踐需要選擇組合優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法具有多樣性針對性等特征，課標(biāo)是課程改革的產(chǎn)物，教學(xué)策略實施，教學(xué)方法運用要參照課標(biāo)進(jìn)行，教師要依據(jù)課標(biāo)選擇教學(xué)方法，才能實現(xiàn)基于課標(biāo)的語文教學(xué)方法良性運用。

課標(biāo)與教學(xué)方法是相輔相成的關(guān)系。新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新依據(jù)交往行為，認(rèn)知發(fā)展等理論。交往是主體間的行為，交往理論認(rèn)為交往是存在的方式，課堂中師生互動過程是師生相互交往過程，課堂教學(xué)要改變以往以教師講為主的方式，讓學(xué)生在對話中主動建構(gòu)知識，將交往行為理論引入教學(xué)中有助于師生交流溝通，改變教師為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法是實現(xiàn)課堂教學(xué)的中介，小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)師生交往要注重聽說讀寫環(huán)節(jié)進(jìn)行，教學(xué)方法運用要采取討論、演示等師生雙方積極參與的教學(xué)方法，從課程理念等方面提出教學(xué)方法，促進(jìn)師生交往的生成。最優(yōu)化理論認(rèn)為選用教學(xué)方法要考慮教學(xué)理論，教師素養(yǎng)等構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)要素，教習(xí)方法選用要有針對性、綜合性等特點，教學(xué)方法在教學(xué)中起到重要的作用，課標(biāo)倡導(dǎo)選用多種教學(xué)方法，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特征對教學(xué)方法評估，考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色，教學(xué)中注重教學(xué)方法組合運用，使教學(xué)方法隨著社會發(fā)展不斷更新。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法運用現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方法運用暴露出一系列問題。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)樹立以人為本的理念，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在灌輸填鴨式教學(xué)，教師習(xí)慣以教材內(nèi)容為中心，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計偏離新課標(biāo)要求，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要分析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法運用現(xiàn)狀，研究基于新課標(biāo)的語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略。

（一）基于課標(biāo)的語文教學(xué)方法實踐中的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方法運用存在許多問題，體現(xiàn)在對課標(biāo)重視不足，對課標(biāo)理念理解不到位，基于課標(biāo)理念的教學(xué)方法運用較少。課標(biāo)是實施教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要努力學(xué)習(xí)課標(biāo)要求，很多教師對課標(biāo)蘊涵的教育理念缺乏了解，有些教師編寫教學(xué)設(shè)計將課標(biāo)作為參考材料，教師要將課標(biāo)教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)思想。部分教師認(rèn)為課標(biāo)對教學(xué)方法選用無影響，表明課標(biāo)在教學(xué)中未得到落實普及。

小學(xué)語文課標(biāo)理念落實不到位表現(xiàn)為未把握課程特點，未提高學(xué)生語文素養(yǎng)，自主合作探究教學(xué)方法實施不夠。1.提高學(xué)生語文素養(yǎng)要求面向全體學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中未關(guān)注全體學(xué)生。2.語文素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力，審美情趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面，教師要兼顧學(xué)生各方面能力。教師未在有限時間內(nèi)完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，較少開展自主探究活動，學(xué)生無法通過體驗提升情感態(tài)度。如在古詩閱讀教學(xué)中，教師通常按照識記生字詞，理解課文意思固定模式教學(xué)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.語文課程具有工具性與人文性特點，把握課程特點要求教師重視師生間的交往對話，重視自主合作探究能力培養(yǎng)。實際課堂教學(xué)中師生對話機(jī)會較少，學(xué)生難以與外面生活世界接觸，無法做到思想熏陶。

（二）新課標(biāo)下語文教學(xué)方法運用問題原因分析

小學(xué)語文教學(xué)方法運用問題受到多因素影響，主要包括國家、學(xué)校與教師三個層面。國家層面：教育部門對教師課程培訓(xùn)開展較少，教育研究機(jī)構(gòu)開展區(qū)域性教學(xué)比賽較少;學(xué)校層面：包括客觀辦學(xué)條件不足，管理模式僵化;教師層面：對課標(biāo)把握偏差，專業(yè)素養(yǎng)能力較低，同行間交流不夠。目前小學(xué)語文教師參與課標(biāo)培訓(xùn)機(jī)會較少。教師擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)方法影響學(xué)生成績，往往采用陳舊教學(xué)方法，較少進(jìn)行創(chuàng)新。很多學(xué)校教室未配備多媒體，教師選擇教學(xué)方法要考慮班級學(xué)生人數(shù)，由于學(xué)生人數(shù)多不能與學(xué)生充分交流，講授法可以大規(guī)模向?qū)W生傳授知識受到教師的普遍青睞。此外，多數(shù)教師課標(biāo)創(chuàng)新能力亟待提高，教師不會將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為實踐，不會使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。教師對新課標(biāo)理念理解不同，大部分教師不能很好地理解課標(biāo)理念，教師運用教學(xué)方法自由，很多教師不知道如何使用教學(xué)方法。

三、基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

隨著新課改的深入，我國教育者日益重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教學(xué)效果決定學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作及情感意識的培養(yǎng)，語文教學(xué)方法要隨著時代轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。新課改發(fā)展宣告陳舊的教學(xué)模式退出教學(xué)舞臺，摒棄傳統(tǒng)思想觀念是語文教學(xué)的創(chuàng)新，如何將創(chuàng)新思想融入語文教學(xué)中成為教師面臨的重要問題。新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新要從國家、學(xué)校與教師層面，通過觀念轉(zhuǎn)變，構(gòu)建自主合作探究模式等措施實踐。

（一）小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新實踐

隨著世界各國對課程教學(xué)大力改革，教學(xué)方法運用情況成為教學(xué)研究熱點。教學(xué)方法運用直接影響課堂教學(xué)效果，課標(biāo)中蘊涵如何變革教學(xué)方法的建議，新課標(biāo)頒布對小學(xué)語文教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義，影響教師的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法?；谛抡n標(biāo)理念如何選擇教學(xué)方法成為小學(xué)語文教師面臨的難題。教學(xué)觀念是教師踐行教學(xué)理念的核心，創(chuàng)新教學(xué)方法首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，新課改下教師要明確自身教學(xué)職責(zé)，重新確立師生角色定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，努力營造符合學(xué)生心境的教學(xué)情境，使其積極參與課堂教學(xué)活動。

語文是集人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，語文與學(xué)生實際生活有密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)語文課堂中教師進(jìn)行課前預(yù)設(shè)與解決問題，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。日常教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容汲取語文知識中的生活養(yǎng)分，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識與生活的聯(lián)系。如在《爬山虎的腳》課文教學(xué)中，作者描寫爬山虎生長過程生動有趣，教師可以采摘一些爬山虎植物開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察爬山虎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等景物文章時，可以從旅游話題為切入點，組織學(xué)生討論不同地區(qū)景色特點，使學(xué)生體會到語文源于生活的真諦，幫助學(xué)生樹立用好語文的觀念。

小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師要考慮的問題，興趣導(dǎo)向下學(xué)生學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文課程中大多數(shù)課文有清晰的文筆，部分文章內(nèi)容具有感染力，教師在教學(xué)中可以通過具體情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生深刻感受，如可通過配樂詩朗誦引導(dǎo)學(xué)生融入情境，例如，在《草原》課文教學(xué)中，教師可以進(jìn)行配樂詩朗誦，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下通過朗讀得到審美體驗。語文教學(xué)中要積極利用各種教學(xué)方式，給予學(xué)生廣闊的思考空間，如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生生活狀況與小女孩進(jìn)行對比，使學(xué)生加強(qiáng)感受，要求學(xué)生寫作作文與教師進(jìn)行交流，有效激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新建議

新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新建議有以下幾點，國家方面：定期開展課標(biāo)培訓(xùn)，資源管理部門要擴(kuò)大社會課程資源開放度;學(xué)校方面：要完善教學(xué)設(shè)施，縮小班級規(guī)模，優(yōu)化教學(xué)管理;教師方面：要重視課標(biāo)蘊含教學(xué)理念，提高教學(xué)方法運用能力，加強(qiáng)教學(xué)方法運用理論研究。相關(guān)教育部門要定期舉行課標(biāo)培訓(xùn)，課標(biāo)理念要求改變以往教材內(nèi)容，要加大課標(biāo)培訓(xùn)力度，相關(guān)教育部門要為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，加強(qiáng)對教師課標(biāo)的培訓(xùn)，使教師理解課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)方法。

課標(biāo)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課標(biāo)倡導(dǎo)大眾教育，縮小班級規(guī)模可以使教師充分關(guān)注每名學(xué)生，適合的班級規(guī)模有利于改變單純使用講授法教學(xué)現(xiàn)狀。教師可以采用合作教學(xué)法，加強(qiáng)師生溝通交流改善師生關(guān)系。學(xué)校教務(wù)處要關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，對不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的評價模式進(jìn)行改革，變革師生評價方式，關(guān)注每位師生的發(fā)展進(jìn)步。對學(xué)生的評價要全面靈活，采取開放的質(zhì)性評價。小學(xué)語文教師對課標(biāo)重視不足是教學(xué)方法運用不暢的主要原因，新課改后師生角色發(fā)生變化，小學(xué)語文教師重視課標(biāo)才能理解教育教學(xué)理念，領(lǐng)會基于課標(biāo)的語文教學(xué)方法特點，關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，運用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察事物。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的朗讀能力，利用多媒體教學(xué)有效豐富學(xué)生的想象力，教師要創(chuàng)造條件正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。多媒體創(chuàng)造圖文并茂的情境，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取有益的學(xué)習(xí)資源。

新課改下，小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)引導(dǎo)者，要求通過交流互動建立師生平等關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生提問意識，充分尊重愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，教師利用板書為教學(xué)手段，課堂教學(xué)填鴨式灌輸阻礙學(xué)生自由思考空間，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將個人自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生得到全面發(fā)展，要改變過去僅關(guān)注部分學(xué)生的做法，使全體學(xué)生得到共同進(jìn)步發(fā)展。

四、結(jié)語

本文研究闡述基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)方法特點，分析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法運用現(xiàn)狀，從國家、學(xué)校與教師主客觀方面分析語文教學(xué)方法應(yīng)用問題，提出基于新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新對策。創(chuàng)新是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的助推器，新課標(biāo)實施對小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新提出新的要求。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方法運用存在諸多問題，影響課堂教學(xué)效果，制約課標(biāo)要求的落實推進(jìn)。小學(xué)語文教師要逐漸完善小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生建立興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中建立課標(biāo)意識，合理選擇教學(xué)方法才能獲得最佳效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（劉? 蕓）