王璟

微課是近年來深受中小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播和教育學(xué)多樣化的興起，微課這種教學(xué)方式逐漸廣泛應(yīng)用到各科目的教學(xué)上。小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)階段各科目教學(xué)上，雖然不是重點教學(xué)科目，但是在如今信息化的時代，熟練的信息技術(shù)技能對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上起到的作用越來越重要。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何利用微課做好教學(xué)工作，是值得探討的問題。本文圍繞微課的教學(xué)形式和積極意義、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法兩個方面展開了探究。

一、微課的教學(xué)形式和積極意義

（一）微課教學(xué)的形式

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。教學(xué)過程中教師不僅可以促進教學(xué)還可以采取畫外音的形式，穿插進各種生動形象的動畫，具有豐富多彩的呈現(xiàn)形式。在今天自媒體如火如荼的大形勢下，制作微課教學(xué)內(nèi)容也變得越來越簡便，市面上有許多免費的可以制作微課內(nèi)容的軟件工具，教師只需簡單學(xué)習(xí)就可以上手進行錄制。微課具有微小的特點，視頻內(nèi)容重在短小精悍，教師在進行錄制教學(xué)視頻時，要時刻謹記微課的這一特性，尤其是面對自制力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗都相對較差的小學(xué)生群體，教師應(yīng)按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和行為特點以及所教科目的特點展開各方面教學(xué)。

（二）微課教學(xué)的積極意義

微課教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸成熟的大形勢下發(fā)展起來的，是先進的科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，對課堂教學(xué)是一次影響深遠的沖擊和意義重大的變革。微課不僅在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升上具有顯著成效，還能進一步豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)形式下，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的認識和興趣。結(jié)合張一春教授總結(jié)的微課位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄的四微特點，微課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更具有針對性，能通過微知識、微學(xué)習(xí)達到傳播大道理、大智慧的目的，能幫助學(xué)生逐步樹立起良好的知識學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣。由于小學(xué)信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的科目，許多知識點的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生了解認識，還需要學(xué)生熟練操作和應(yīng)用。因此如果教師能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)上大量使用微課教學(xué)形式，將使各種知識的講解更加鮮明生動，為學(xué)生的實踐操作打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

（一）利用微課做好計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)

任何科目的學(xué)習(xí)最重要的就是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識就像高樓大廈的地基，只有前期基礎(chǔ)知識學(xué)的好，才能有效推動后期各種其他知識的學(xué)有所獲，學(xué)有所成。信息技術(shù)的教學(xué)最基本的是計算機各方面基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為取得更好的教學(xué)效果，教師可以利用微課在計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)上搭建一套科學(xué)有效的授課模式。由于計算機基礎(chǔ)知識涉及許多計算機領(lǐng)域的專業(yè)名詞，許多名詞必須結(jié)合相應(yīng)的實物圖片才能幫助學(xué)生更好地理解，因此教師在設(shè)計計算機基礎(chǔ)知識微課時，要在視頻中多結(jié)合圖片進行教學(xué)。

比如，在計算機的組成部分、鍵盤的使用、鼠標(biāo)的使用、計算機的文字編輯、計算機的文件管理、計算機的其他功能用途等基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，教師可以通過展現(xiàn)課本上有用的圖片和在互聯(lián)網(wǎng)上查找的實用圖片，根據(jù)具體知識點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，展開詳細的說明和演示。為了讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的體會更深刻、了解更透徹，教師在某些環(huán)節(jié)的講解上，可以向?qū)W生展示具體的使用過程和操作流程，讓學(xué)生在后期的操作練習(xí)中有參考依據(jù)。

（二）使用微課進行信息技術(shù)課程單項教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置上，不僅有大量關(guān)于計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有許多更加深入的關(guān)于信息技術(shù)的專項學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這些內(nèi)容的教學(xué)上，小學(xué)信息技術(shù)教師也可以使用通俗易懂的微課教學(xué)形式展開教學(xué)。在深入的專項知識學(xué)習(xí)上，不僅包括文字編輯、制作課程表、制作月歷、設(shè)計制作板報、編輯修補照片這樣相對簡單的課程內(nèi)容，還包括幻燈片制作、建立設(shè)計網(wǎng)頁、了解認識動畫等具有一定難度的課程內(nèi)容。教師在使用微課對這些單項課程進行教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合每一項教學(xué)內(nèi)容的特點規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難易點展開針對性教學(xué)。

比如，在幻燈片制作的教學(xué)上，教師首先應(yīng)通過向?qū)W生展示各種形式各種難度的幻燈片，讓學(xué)生對幻燈片擁有初步認識和了解。其次，教師應(yīng)結(jié)合各種社會現(xiàn)象和時事熱點，向?qū)W生詳細解釋幻燈片的用途以及幻燈片在某些領(lǐng)域、某些情況下的重要性，如某些手機的發(fā)布會、某些大型企業(yè)的高端會議使用幻燈片的實例。最后，教師可以根據(jù)前面的鋪墊在幻燈片的制作上展開系統(tǒng)教學(xué)，并且在具有一定難度的地方著重向?qū)W生解釋說明。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的機器思維模式

因為信息技術(shù)的發(fā)展和傳播需要依賴現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)免不了要接觸先進的現(xiàn)代化機器和信息技術(shù)軟件，而機器之所以能為人所利用、按照人的意圖進行運轉(zhuǎn)，是因為其背后擁有一套系統(tǒng)的運行原理支撐，學(xué)生要想盡快學(xué)會使用各種現(xiàn)代化的處理信息的工具和軟件，必須對各種承載信息的機器的運行原理有所了解，擁有一定的科學(xué)的機器思維模式，這樣才有助于學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的道路上走得更輕松、更長遠。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的機器思維模式方面，教師要利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖文、音視頻資料，融入微課教學(xué)課程中，重點對學(xué)生的機器思維模式進行鍛煉和啟發(fā)。例如，在設(shè)計網(wǎng)頁方面的教學(xué)上，教師要讓學(xué)生充分了解網(wǎng)頁的后臺運行原理，以及網(wǎng)頁的制作流程等相關(guān)信息。另外，教師可以在微課中向?qū)W生滲透相應(yīng)的編程知識，讓學(xué)生進一步對各種處理信息工具進行正確認知。

（四）運用微課進行信息技術(shù)知識點復(fù)習(xí)

微課除了具備各種具有針對性的知識點講解授課作用，在各學(xué)科知識點復(fù)習(xí)方面也能產(chǎn)生巨大價值。在對信息技術(shù)相關(guān)知識點進行總結(jié)和復(fù)習(xí)時，教師可以有效運用微課進行系統(tǒng)總結(jié)復(fù)習(xí)活動，既可以帶領(lǐng)班級學(xué)生對階段性信息技術(shù)知識進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，也可以在學(xué)期期末帶領(lǐng)學(xué)生對全冊教材內(nèi)容進行回顧與提升。在日常信息技術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)教學(xué)任務(wù)進行到一定階段后，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，錄制一個教學(xué)總結(jié)視頻，讓學(xué)生在課堂上邊觀看，邊回憶曾經(jīng)學(xué)過的知識和內(nèi)容。比如，在學(xué)完某些計算機基礎(chǔ)知識后，教師就可以將那些零碎的知識要點通過微課講解的形式帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍，以此讓學(xué)生對這些知識點形成更清晰的體系，擁有更深刻的印象。另外，在學(xué)完整本信息技術(shù)教材后，教師要圍繞整本教材的教學(xué)內(nèi)容和知識點，系統(tǒng)地總結(jié)、錄制幾段視頻，向?qū)W生全面講解本冊書籍所涉及的知識要點，帶領(lǐng)學(xué)生進行一次徹底有效的復(fù)習(xí)與總結(jié)，這不僅能幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，也能讓學(xué)生對整本書籍的學(xué)習(xí)過程和意義擁有更好的把握。

（五）增強對信息技術(shù)教學(xué)的認識

在新課改的大力推進下，對教師的教學(xué)要求越來越高，教師需掌握教材中的知識點，有效采用信息技術(shù)教學(xué)工具，開展新穎的教學(xué)，在不斷優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大力度收集教學(xué)資料，整體采用新型教學(xué)技術(shù)，積極、主動地融入準(zhǔn)備工作，持續(xù)更新教學(xué)計劃與視頻，以此實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需熟練掌握智慧課堂，發(fā)揮微課的作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提高自身的教學(xué)能力以及提升微課在小學(xué)課堂上的應(yīng)用。為了能真正有效地提高微課的作用，教師需增強自身對信息技術(shù)的理解與掌握，不斷提升自身的教學(xué)能力，這樣才可以有效提高對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，以此更好地引導(dǎo)與幫助學(xué)生。

除此以外，在微課不斷推進下，人民群眾也越來越重視信息化建設(shè)，因此，需持續(xù)提升教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力以及教育技術(shù)能力。教師在傳授知識過程中，需有效發(fā)揮微課的作用進行教學(xué)，還要以學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)應(yīng)用等，以精心的設(shè)計教學(xué)方法，在課堂中進行有內(nèi)涵的提問，促使學(xué)生可以更好地進步與成長，以此提高學(xué)生對信息技術(shù)的認識。

（六）利用微課創(chuàng)造精美的教學(xué)課件，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

微課這一教學(xué)方法是以智慧課堂為根本建設(shè)出來的，在微課的教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點能更加清晰、直觀地展現(xiàn)到他們的視野中，不斷提高學(xué)生對知識的深入理解，幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的重難點，這樣可以有效提升學(xué)生的所學(xué)知識的應(yīng)用能力以及理解能力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上使用微課進行教學(xué)，學(xué)生能提前觀看需要學(xué)習(xí)的知識點，把自己不懂的地方進行標(biāo)記，這樣可以促使學(xué)生在課堂上將自己的疑問向教師提出。教師采用這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上不再處在被動的學(xué)習(xí)位置，促使課堂學(xué)習(xí)不再是一言堂的模式，而是雙向互動與交流的過程。教師需對學(xué)生提出的問題進行一一解答或使用點撥式的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得答案，以此提高學(xué)生的動腦能力與操作能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。除此以外，微課還有另一種教學(xué)模式，就是教師將在備課過程中錄制好的視頻設(shè)計成精美的學(xué)習(xí)課件，然后在課堂上將此視頻播放出來，組織所有小學(xué)生共同探討與分析，這樣能有效節(jié)約板書與抄寫時間。在這樣的教學(xué)情況下，小學(xué)生有許多時間開展獨立思考，或使用小組合作探究的模式分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能有效提高學(xué)生對知識的掌握與理解。當(dāng)微課教學(xué)模式結(jié)束后，教師還可以將知識內(nèi)容發(fā)送到學(xué)習(xí)的群里當(dāng)作課下作業(yè)，學(xué)生需在規(guī)定的時間里完成練習(xí)題，這樣可以有效增強對所學(xué)知識的鞏固。微課既能豐富教學(xué)方法，又能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從此不再約束在課堂中，能使學(xué)生在課下時間有效發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用，積極主動地開展學(xué)習(xí)與思考，最后在將所學(xué)知識實施總結(jié)與歸納，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師需仔細認真地制作微課教學(xué)課件，鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，將準(zhǔn)備工作做好，帶著疑問走進課堂中。而教師需更具針對性地處理學(xué)生內(nèi)心中的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析與處理問題的本領(lǐng)，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（七）重視創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)理念

微課的教學(xué)模式已經(jīng)被劃分到新型課程、增強訓(xùn)練課程與復(fù)習(xí)課程。在使用微課進行教學(xué)時，主要采用的方法就是視頻或圖片這兩種教學(xué)方法，教師需將課堂講解的知識點提前做好準(zhǔn)備工作，在備課的時候?qū)⒁曨l錄制好，并適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課堂知識有關(guān)的測試內(nèi)容，以此方便學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，及時開展訓(xùn)練與鞏固。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上使用微課教學(xué)模式，教師需重視從各個角度進行出發(fā)，實施創(chuàng)新型教學(xué)模式。

整體來講需要注意以下幾點：1.微課能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)位置更新成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸上升，教師需重視保持他們的學(xué)習(xí)趣味性與學(xué)習(xí)積極性;2.在小學(xué)信息技術(shù)課堂上使用微課教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使學(xué)生的邏輯思維越來越活躍，有效提高課堂教學(xué)成果，形成優(yōu)秀的示范作用;3.微課能進行反復(fù)觀看，對計算機操作不好的學(xué)生有很大的幫助;4.針對小學(xué)生不清楚的知識點使用微課教學(xué)模式可以及時反饋，教師負責(zé)精講或點撥。但是，微課教學(xué)模式也具有不足之處：沒有聲音;標(biāo)注不明顯;時間太快;在小組合作中進行微課教學(xué)無法獲得有效展現(xiàn)。在小學(xué)信息課堂上開展微課現(xiàn)實教研活動的方法，能推動教師認識與掌握到使用微課開展信息教學(xué)活動：第一，教師在設(shè)計微課視頻的時候需符合學(xué)生的真實生活，簡單易懂，操作過程與方法需要連貫，最好一氣呵成;第二，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式，推動小組成員使用微課相互學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者，應(yīng)設(shè)計更高質(zhì)量的微課，以此提高學(xué)生對信息課堂的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建新課改下的小學(xué)信息技術(shù)微課的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，人民群眾的生活方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了一些改變，為了更好地適應(yīng)社會的進步，小學(xué)生要從小就掌握信息技術(shù)，這樣才可以促使他們更好地將信息技術(shù)使用到現(xiàn)實生活中，獲得更好的進步與成長，更能適應(yīng)社會的千變?nèi)f化。與此同時，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面，微課的使用無疑對整個教學(xué)流程提供了更多可能性，能極大地將信息技術(shù)方面抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，起到較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)緊緊圍繞信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)理念，認真設(shè)計、錄制好相關(guān)微課課程，讓學(xué)生通過微課教學(xué)掌握更多實用的信息技術(shù)知識，持續(xù)提高信息技術(shù)和微課教學(xué)的有效融合，經(jīng)過信息化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為加快教育現(xiàn)代化進程付出更多的努力。

（宋行軍）