王麗華

導(dǎo)語(yǔ)

寫(xiě)作水平的提升，離不開(kāi)學(xué)習(xí)與借鑒。語(yǔ)文課本上的文章，篇篇都稱(chēng)得上是經(jīng)典，只要大家用心閱讀，仔細(xì)品析，認(rèn)真仿寫(xiě)，就一定能在自己的寫(xiě)作中取得事半功倍的效果。下面讓我們一起走進(jìn)課本，走進(jìn)課文中的精彩片段，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧吧！

課文精選

這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過(guò)用筆寫(xiě)寫(xiě)文章，用嘴說(shuō)說(shuō)話，而他所寫(xiě)的，所說(shuō)的，都無(wú)非是一個(gè)沒(méi)有失掉良心的中國(guó)人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來(lái)講?。∮惺聦?shí)拿出來(lái)說(shuō)啊！為什么要打要?dú)?，而且又不敢光明正大地?lái)打來(lái)殺，而偷偷摸摸地來(lái)暗殺！這成什么話？

（八年級(jí)下冊(cè)第四單元《最后一次講演》）

技法借鑒

聞一多的《最后一次講演》，是一篇用滿腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成、用鮮血寫(xiě)就的文字。演講一開(kāi)始，聞一多就義正詞嚴(yán)地指出，暗殺李公樸先生是“歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情”。隨后，聞一多憤然發(fā)問(wèn)，并連用四個(gè)感嘆句，于慷慨激昂中把內(nèi)心最強(qiáng)烈的情感抒發(fā)出來(lái)，一下子就把聽(tīng)眾心中的怒火點(diǎn)燃。有這樣的開(kāi)頭，演講效果之好可想而知。

演講稿是通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解或主張來(lái)感召聽(tīng)眾、說(shuō)服聽(tīng)眾的一種文體。一場(chǎng)演講要想取得成功，開(kāi)頭非常重要，如果開(kāi)頭別出心裁，能充分激發(fā)聽(tīng)眾興趣，讓大家愿意用心聽(tīng)下去，那么演講就成功了一半。反之，如果演講的開(kāi)頭平平淡淡，甚至索然無(wú)味，那么聽(tīng)眾就難免會(huì)“用腳投票”，即使人家礙于情面繼續(xù)聽(tīng)下去，那也是“身在曹營(yíng)心在漢”。演講的效果可想而知。

那么，同學(xué)們?cè)谧珜?xiě)演講稿時(shí)，怎樣才能做到開(kāi)篇不凡、引人入勝呢？

技法一：用激情點(diǎn)燃聽(tīng)眾激情。就像聞一多的《最后一次講演》一樣，演講開(kāi)始時(shí)直接抒發(fā)最強(qiáng)的情感，或愛(ài)國(guó)，或思鄉(xiāng)，或感恩，或懷念親人，用真情去感染聽(tīng)眾的心，一旦聽(tīng)眾的情緒被點(diǎn)燃，那么他就會(huì)跟著你的情感走，沉浸在你的演講中不能自拔。開(kāi)篇抒情時(shí)，可運(yùn)用排比等修辭手法，以形成強(qiáng)大的聲勢(shì)。比如一位同學(xué)的演講稿《我愛(ài)你，中國(guó)》是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，你們問(wèn)我最?lèi)?ài)什么？我最?lèi)?ài)偉大的祖國(guó)。我愛(ài)她的每一條河流，我愛(ài)她的每一座山岳，我愛(ài)她的五千多年?duì)N爛文明，我愛(ài)她的十四億英雄人民……”這樣的開(kāi)頭，字里行間激情澎湃，自然引人共鳴。

技法二：用幽默激發(fā)聽(tīng)眾興趣。演講開(kāi)始時(shí)，不著急切入正題，而是講述或表演一個(gè)與主題有關(guān)，或與演講者自身有關(guān)的小趣事，讓聽(tīng)眾在哄堂大笑中不知不覺(jué)進(jìn)入情境。比如林清玄在四川師范大學(xué)作演講的時(shí)候，一開(kāi)場(chǎng)就拿自己開(kāi)涮：“我兒子小時(shí)候?qū)懽魑?，題目叫‘我的理想。兒子在其中寫(xiě)道，我想做科學(xué)家，想做醫(yī)生，想做教師，想做水手，想做企業(yè)家，想做的職業(yè)太多，所以一時(shí)還不能確定。不過(guò)，唯一可以確定的是，我將來(lái)一定不會(huì)當(dāng)作家。我好奇地問(wèn)兒子為什么，作家不是挺好的嗎？?jī)鹤拥幕卮饏s令我大跌眼鏡。兒子說(shuō)，我才不當(dāng)作家呢，我要保護(hù)我的頭發(fā)……”講完這個(gè)故事，林清玄舉起手，摸了摸自己光禿禿的頭頂。頓時(shí)，臺(tái)下的學(xué)子們被這位勇于自嘲的散文大師逗得前仰后合。這樣的演講開(kāi)頭，怎能不讓人拍手叫好！

技法三：用懸念吊起聽(tīng)眾胃口。演講開(kāi)始時(shí)，故意賣(mài)一下“關(guān)子”，設(shè)計(jì)一兩個(gè)懸念，巧妙吊起聽(tīng)眾的胃口，讓人欲罷不能，非得把你的演講聽(tīng)下去不可。一位同學(xué)的演講稿《吾輩當(dāng)自強(qiáng)》是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，我昨日作了一首詩(shī)《吾輩當(dāng)自強(qiáng)》，本來(lái)一開(kāi)始就想把這首詩(shī)送給大家，但因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)得非常好，可作‘壓軸戲，所以我臨時(shí)決定，最后再贈(zèng)送給大家……”如此開(kāi)頭，聽(tīng)眾都迫切想知道那首詩(shī)到底寫(xiě)的是什么，大家的好奇心一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

技法四：用故事打動(dòng)聽(tīng)眾的心。演講開(kāi)始時(shí)，不忙于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是先講一個(gè)與演講主題有關(guān)的故事，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)來(lái)?yè)軇?dòng)聽(tīng)眾的心弦，從而為下面的演講做好鋪墊。比如一位同學(xué)在做《奉獻(xiàn)是大美》的演講時(shí)，開(kāi)篇講了一位殘疾人的故事，這位殘疾人不僅自強(qiáng)不息，還爭(zhēng)做志愿者，奉獻(xiàn)自己，幫助別人。由于故事感人，聽(tīng)眾被深深打動(dòng)，演講取得了特別好的效果。

除了上述技法，演講的開(kāi)頭還有多種方法，比如“引用法”“趣聞法”“直入法”等，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中，可根據(jù)表達(dá)需要靈活選用。

佳作展示

“C位”≠成功

◎酈娟

同學(xué)們：

我今天演講的題目是“‘C位≠成功”。還記得央視春晚小品《占位子》嗎？還記得小品里那句廣為流傳的臺(tái)詞嗎？

對(duì)了！那句臺(tái)詞就是：“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著你將來(lái)在社會(huì)上的位置?！卑殡S著這句流行語(yǔ)，“C位”一下成了流行詞，眾多班級(jí)里“C位”上坐著的學(xué)生更是成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)樵诓簧偃丝磥?lái)，這個(gè)黃金位置就是成功的代名詞。

事實(shí)果真如此嗎？當(dāng)然不是。不可否認(rèn)，能坐到教室的“C位”，一般都是品學(xué)兼優(yōu)的人，將來(lái)成功的概率會(huì)大一些。但真正決定一個(gè)人未來(lái)成就的，是人的志向，是勤奮和堅(jiān)持，而非今天的“C位”。

“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。”少年毛澤東胸懷壯志，希望長(zhǎng)大后能成就一番事業(yè)。因此，他十分渴望讀書(shū)?？墒?，毛澤東的父親對(duì)身為長(zhǎng)子的毛澤東滿懷期待，盼望他能好好種田，子承父業(yè)。于是，父子間的爭(zhēng)論甚至矛盾不可避免。如果把毛澤東那時(shí)的家庭比作學(xué)堂的話，在父親心中，毛澤東對(duì)讀書(shū)的選擇是不可能占有所謂的“C位”的。按照“‘C位=成功”的觀點(diǎn)，毛澤東就不會(huì)成功?？墒聦?shí)并非如此，毛澤東堅(jiān)持自己的理想，外出求學(xué)，刻苦攻讀，艱辛探索，終于為苦難的舊中國(guó)找到了一條出路，成為共和國(guó)的奠基人。這正應(yīng)了李清照的那句詞：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！?/p>

類(lèi)似的事例還有許多。比如2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者英國(guó)人約翰·格登，在上學(xué)期間，曾被老師稱(chēng)為“笨得完全不應(yīng)該學(xué)習(xí)自然科學(xué)”。他在學(xué)校里根本不可能擁有“C位”，但他通過(guò)自己的刻苦努力，最終改寫(xiě)了老師當(dāng)年的預(yù)言。再如我們所熟知的大發(fā)明家愛(ài)迪生，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕；還有大數(shù)學(xué)家華羅庚，上中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)通過(guò)補(bǔ)考才及格，他們也都遠(yuǎn)離教室“C位”，但同樣緊盯人生目標(biāo)，憑著自己的努力和堅(jiān)持獲得了成功。

也許你仍不信，好，那我們就再來(lái)看一看方仲永的故事吧。王安石筆下的方仲永，在五歲時(shí)竟然能出口吟詩(shī)，堪稱(chēng)神童。憑他的聰明勁兒，“C位”非他莫屬?？墒撬髞?lái)淪為家人炫耀和賺錢(qián)的工具，失去了人生理想，沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)普通人。你看，“C位”其實(shí)是不保險(xiǎn)的。

這么看來(lái)，對(duì)于尚處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生而言，此刻坐不坐在班級(jí)“C位”上影響不大；有理想、肯流汗的人，即使坐在角落里，將來(lái)也會(huì)成功；驕傲自大、不思進(jìn)取的人，就算今天坐在“C位”，將來(lái)也會(huì)一事無(wú)成。換句話說(shuō)，一個(gè)人如果胸有大志，肯為之不懈奮斗，那么他處的位置，就是“C位”。

其實(shí)，何止是學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么，我們都不要也無(wú)須抱怨自己所處的位置，心懷凌云志，一路灑汗水，何愁未來(lái)的“C位”不屬于你，掌聲不屬于你？

還是那句老話：“你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

這篇演講稿開(kāi)篇不凡，連用兩個(gè)問(wèn)句，設(shè)置懸念，巧妙引用小品《占位子》中的臺(tái)詞，引出演講主題；然后通過(guò)列舉毛澤東立志求學(xué)終獲成功、約翰·格登刻苦努力終改寫(xiě)老師當(dāng)年預(yù)言等事例，來(lái)論證“自含凌云志，何顧身所置”這一觀點(diǎn)，告訴聽(tīng)眾“‘C位≠成功”。行文過(guò)程中，除了靈活運(yùn)用名人事例外，作者還巧妙引用一些詩(shī)句，如“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。增強(qiáng)了演講效果，讓聽(tīng)眾越聽(tīng)越有味。