徐黎

一、緣起·視點(diǎn)

把月亮作為跨學(xué)科教學(xué)的核心主題，是基于中國(guó)探月工程舉世矚目的成就，激起莘莘學(xué)子學(xué)好本領(lǐng)建設(shè)祖國(guó)的豪情;同時(shí)，該主題也是其他學(xué)科與年段較多關(guān)注的內(nèi)容，可以通過它來關(guān)聯(lián)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，開展綜合學(xué)習(xí);另外，其與生活真實(shí)緊密相關(guān)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果有利于學(xué)生在生活中遷移，認(rèn)知生活即教育。

二、學(xué)情·預(yù)設(shè)

五年級(jí)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的學(xué)科知識(shí)已有一定積累，但遷移運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能動(dòng)意識(shí)有待提高，對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系仍需在實(shí)際運(yùn)用中加以明晰。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解、表達(dá)、設(shè)計(jì)、制作能力，具有跨學(xué)科綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、聯(lián)結(jié)生活、遷移運(yùn)用的可能。本課在綜合性關(guān)鍵能力的歷練提升中，指向核心素養(yǎng)的涵育。

三、目標(biāo)·聯(lián)結(jié)

1. 知識(shí)與技能

“賞月”聯(lián)結(jié)情與境的交融，“問月”聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)與生活的感悟，“望月”聯(lián)結(jié)科學(xué)與生活的應(yīng)用，“探月”聯(lián)結(jié)創(chuàng)新精神與家國(guó)情懷，“奔月”聯(lián)結(jié)問題解決與深度思考……

2. 過程與方法

通過境脈實(shí)踐任務(wù)，統(tǒng)整語文理解表達(dá)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析、科學(xué)微型探究、美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)、手工簡(jiǎn)易制作、學(xué)生成果展示等跨學(xué)科綜合運(yùn)用，指向主題學(xué)習(xí)成果達(dá)成。

3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

跟月亮做朋友，把月亮給人們帶來的“幫助”，移情到善待他人、樂于助人、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、弘揚(yáng)探月精神、樹立理想信念、厚植家國(guó)情懷上。

四、線程·結(jié)構(gòu)

多線程架構(gòu)，滲透跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“情·理·

智·用·融”的內(nèi)涵，統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，疊加相應(yīng)的境脈任務(wù)，同時(shí)輔以寄情、評(píng)價(jià)等隱含的線程，驅(qū)動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、工具·資源

充分運(yùn)用數(shù)學(xué)圖形、互動(dòng)式板貼、月相變化圖卡等工具、資源，在工具的使用中滲透思維梳理，在思維的交互中善用學(xué)習(xí)資源，在資源的活用中體現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，在要求的落實(shí)中引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成。

六、板書·圖譜

結(jié)構(gòu)化板書圖譜是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的物化目標(biāo)成果之一。既有視覺效應(yīng)，又有思維表達(dá)，有助于經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)更加圓融形成。

七、過程·思考

1. 任務(wù)一：演月，以事入境

（1）預(yù)設(shè)·細(xì)節(jié)

了解月亮在宇宙中“千錘百煉始成月”的演化過程，引導(dǎo)學(xué)生以事入境，由境生疑，以情境式點(diǎn)評(píng)滲透成長(zhǎng)型思維的觀點(diǎn)，在肯定、欣賞與期待中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）境脈·生成

（課前活動(dòng)：學(xué)生觀看“月球演化歷程”的相關(guān)視頻）

師：我們的實(shí)踐活動(dòng)就要開始了，上課！

剛才的視頻，說的是什么呀？

生：（紛紛舉手）月球，月球的演化……

師：是的，月球，俗稱“月亮”。關(guān)于月亮，你還想知道些什么呀？

生：月亮還有什么奧秘？如果月亮在演化撞擊中被摧毀了怎么辦？……

師：我聽到了你科學(xué)探究的意愿，這是非常令人欣喜的，好問題！

生：人們?yōu)槭裁匆ヌ皆?？怎么探月呢?/p>

師：?jiǎn)柕锰貏e有技術(shù)含量！你問到了人類放眼宇宙、探索未知的問題，期待你以后可以在科學(xué)研究中有所作為，為國(guó)爭(zhēng)光！

生：月亮對(duì)我們有什么用呢？

師：你關(guān)注到月亮對(duì)人的影響，聚焦日常生活，非常精彩的問題，感謝你的提問！

同學(xué)們思考有深度，提問就有力度，讓我們的思緒回到現(xiàn)場(chǎng)……

（3）效度·思考

視點(diǎn)不同，提問就不同，學(xué)會(huì)多個(gè)視點(diǎn)看世界，看待問題就更加全面。情理交融的點(diǎn)評(píng)，激活的是學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生感受到的是正面肯定，得到的是有所思、有所悟的點(diǎn)撥，在合適的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)積極喜悅地有所行、有所得。

2. 任務(wù)二：賞月，打個(gè)招呼

（1）預(yù)設(shè)·細(xì)節(jié)

通過“打招呼”的問候方式，和月亮“做朋友”，以“賞月”為任務(wù)事境，聯(lián)結(jié)語文學(xué)科的詩詞之境，聯(lián)結(jié)民間習(xí)俗的“團(tuán)圓”之意，感受友誼之情，學(xué)會(huì)以禮待人。

（2）境脈·生成

師：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！蔽覀円呓铝粒私庠铝?，先跟她打個(gè)招呼吧！

生：你好，月亮！

師：用蘇州話怎么說？用英語怎么說？用你的家鄉(xiāng)話怎么說？

生：（歡笑著，都想說）……

師：那，用自己的家鄉(xiāng)話，一起，大聲地，開心地，禮貌地跟月亮打個(gè)招呼吧！

生：（帶著歡快的笑容，有的大概覺得有趣，有的則禮貌又真情）……

師：把月亮當(dāng)朋友、打招呼，一下子感覺親近了呢！平時(shí)遇見同學(xué)、老師、朋友，也可以熱情、善意地打個(gè)招呼，這樣心情就更愉快啦！

這里（屏幕顯示），有當(dāng)空的皓月，有朦朧的月色，有初升的月牙，有遍地的清輝……

（學(xué)生跟隨教師的指引，入境入情地“賞月”）

師：賞月不離美食，賞月不離抒情，月亮是美好團(tuán)圓的象征。但是通過天文望遠(yuǎn)鏡，美麗神秘的月亮，少了一些“白”，多了一些“坑坑洼洼”，這是怎么回事呢？

（3）效度·思考

任務(wù)體現(xiàn)了“情理交融”的設(shè)計(jì)。跟月亮“打招呼”，以事寓理，讓學(xué)生懂得以禮待人，學(xué)會(huì)交往;移情入境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)健康生活。以“賞月”為名，產(chǎn)生疑情，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3. 任務(wù)三：?jiǎn)栐拢^察分析

（1）預(yù)設(shè)·細(xì)節(jié)

以“問月”為著力點(diǎn)，聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，觀察折線圖，學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù);聯(lián)結(jié)生活，學(xué)會(huì)健康、科學(xué)地生活。

（2）境脈·生成

師：天文望遠(yuǎn)鏡看到的月亮為什么看上去坑坑洼洼的？

生：這跟月球在演化過程中受到撞擊有關(guān)。

師：月球引力會(huì)引發(fā)地球海水潮起潮落。（出示折線圖）這是大海潮汐模擬圖。結(jié)合數(shù)據(jù)，你看懂了什么？

生：……時(shí)間，潮水大概在……高度。

師：再看看第二、第三天的數(shù)據(jù)，是什么情況？

生：看上去差不多，比較有規(guī)律。

師：這樣有規(guī)律的海洋潮汐運(yùn)動(dòng)，可能給我們的生活帶來什么影響？

（生各自發(fā)表觀點(diǎn)）

師：真好！折線圖換成柱狀圖，你還能看懂嗎？這是每月的大潮示意圖，你又看懂了什么？

生：不同的時(shí)間，潮水的高度不一樣……

師：為什么可以利用海洋潮汐來發(fā)電呢？

（生根據(jù)模擬數(shù)據(jù)多元回答）

師：月亮給我們送來很多禮物，我們得謝謝她，跟月亮再打個(gè)招呼吧！

生：你好，月亮！

（3）效度·思考

這個(gè)任務(wù)體現(xiàn)的是以數(shù)學(xué)為主的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)主題聯(lián)結(jié)后的跨學(xué)科運(yùn)用。五年級(jí)初識(shí)折線圖，這里從一根折線到多根折線，從折線圖到柱狀圖等呈現(xiàn)梯度變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來看趨勢(shì)、作比較、學(xué)分析、做判斷，聯(lián)結(jié)學(xué)科與生活，學(xué)以致用，智用互通。另外，“你好，月亮”前一次是禮節(jié)性的問候，這里則多了一些感謝的意思在里面，學(xué)生認(rèn)識(shí)到月亮“幫”了我們這么多，并在生活中對(duì)諸如父母的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心等學(xué)會(huì)感恩。

4. 任務(wù)四：望月，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）預(yù)設(shè)·細(xì)節(jié)

以“望月”為引，關(guān)聯(lián)科學(xué)與技術(shù)要素，引導(dǎo)學(xué)生在了解、思考、制作、使用、改進(jìn)等“學(xué)用一體”的過程中理解月相變化，遷移運(yùn)用。

（2）境脈·生成

師：什么是月相？它的變化規(guī)律是怎樣的？

（任務(wù)①：根據(jù)學(xué)習(xí)卡上的任務(wù)提示，完成“知識(shí)自學(xué)+月相變化”圖卡制作;任務(wù)②：每個(gè)小組的月相變化圖卡是不一樣的，組合制作完成后，用3～5個(gè)關(guān)鍵詞概括相應(yīng)的月相特點(diǎn)，貼在黑板上）

（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擺貼任務(wù)卡、月相變化圖卡等，做簡(jiǎn)要的結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)以形成月相變化圖譜）

師：月相跟農(nóng)歷聯(lián)系緊密，對(duì)農(nóng)作物的影響，與時(shí)間的大致對(duì)應(yīng)，在一些詩詞中的體現(xiàn)等，都是我們深入學(xué)習(xí)的契機(jī)……

月亮給我們帶來幫助，讓生活更加健康、美好，再跟她打個(gè)招呼吧！

生：你好，月亮！

（3）效度·思考

這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生特別喜歡。雖然有兩個(gè)任務(wù)要完成，但這兩個(gè)任務(wù)跨學(xué)科整合了科學(xué)、技術(shù)、語文等要素，學(xué)生在綜合統(tǒng)整運(yùn)用的過程中，結(jié)合預(yù)設(shè)的活動(dòng)框架，善用活動(dòng)資源，聯(lián)結(jié)生活運(yùn)用，在持續(xù)生成的過程中，深化了學(xué)科知識(shí)，提高了實(shí)踐技能。

5. 任務(wù)五：探月，詩意暢想

（1）預(yù)設(shè)·細(xì)節(jié)

這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)是以“探月精神”為引領(lǐng)，以技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科的方法為實(shí)踐核心，整合其他相關(guān)學(xué)科要素，通過“寫畫剪貼”等方式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，詩意暢想，表達(dá)心中的“探月”理想，把“探月”精神落實(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，涵養(yǎng)厚植家國(guó)情懷。

（2）境脈·生成

師：（屏幕出示）中國(guó)航天人的“探月精神”激勵(lì)著我們“有夢(mèng)想、會(huì)探索、能合作、共發(fā)展”，能有所擔(dān)當(dāng)，能科學(xué)創(chuàng)新，這是大家可以產(chǎn)生共鳴的“探月”精神。

這是其他班的同學(xué)以“探月”為主題，用圖文并茂的形式，來表達(dá)對(duì)月亮的認(rèn)知與感謝，表達(dá)自己的擔(dān)當(dāng)與進(jìn)取，表達(dá)他們的“探月”精神——有的是“探月暢想”，有的是“望月抒懷”，有的是“童言童詩”，有的是“贊美生活”……我們也來試試。（屏幕出示相關(guān)圖文要求）

（學(xué)生用“寫畫剪貼”等方式，完成“探月”暢想作品，并貼在黑板相應(yīng)的圖譜功能區(qū)展示）

師：這些作品表達(dá)了我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)層面“探月”的成果。讓我們?cè)俅巍斑B線”月亮，探索月亮更多的奧秘。

生：（大聲，有感情地）你好，月亮！

（3）效度·思考

在前面看數(shù)據(jù)、學(xué)概括、用技術(shù)的基礎(chǔ)上，這里進(jìn)一步凸顯技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)整運(yùn)用，兼顧其他學(xué)科要素的整合，期待在“有痕”的設(shè)計(jì)帶動(dòng)下，逐步體會(huì)教與學(xué)的“無痕”拔節(jié)生長(zhǎng)。

6. 任務(wù)六：奔月，拓展學(xué)習(xí)

（1）預(yù)設(shè)·細(xì)節(jié)

主題學(xué)習(xí)主體任務(wù)完成后作延伸拓展，由此引出更多維的思考與行動(dòng)方向，驅(qū)動(dòng)新一輪主題學(xué)習(xí)。

（2）境脈·生成

師：這節(jié)課以“你好，月亮”的呼喚貫穿，通過看一看、說一說、找一找、寫一寫等方法，很語文地賞月、數(shù)學(xué)地問月、科學(xué)地望月、帶著技術(shù)詩情畫意地探月，不但了解到月亮很多奧秘，還感受到它給我們生活帶來的幫助，并由此產(chǎn)生了進(jìn)一步探月的豪情……

（學(xué)生若有所思）

師：課后，可以以“奔月”為主題，聯(lián)結(jié)其他學(xué)科做拓展思考。非常高興我們都在主題學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，下課！

（3）效度·思考

學(xué)生對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了一些經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，由此引申不同的思考方向，可以聯(lián)結(jié)到不同的學(xué)科，延展了學(xué)習(xí)框架，為深化學(xué)習(xí)理解帶來更多可能。

八、展望·遷移

在“五育融合”的背景下，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)給我們帶來了綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，嘗試問題解決的更多可能。同時(shí)，也為深化學(xué)科學(xué)習(xí)推進(jìn)主題實(shí)踐提供更多支撐，為呈現(xiàn)“智用融通”的學(xué)習(xí)效果帶來更多希望。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：趙繼瑩