李星婷

教師以小組合作教學(xué)的方式開展日常教學(xué)是近年來較為成功的教學(xué)改革之一。小組合作教學(xué)的突出特點就是以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂討論和學(xué)習(xí)問題研究。

在高中生物教學(xué)中，習(xí)題課是重要的課型之一。習(xí)題課是學(xué)生運用所有知識來解決問題的過程，這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和具體應(yīng)用知識的實踐能力。目前高中生物的習(xí)題課主要以教師講解、學(xué)生聽講的形式開展，師生之間缺少充分的交流，教師忽視對學(xué)生思維過程的關(guān)注，學(xué)生的思維活躍程度也不高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足新形勢下的生物學(xué)教學(xué)要求。如果能讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式參與到習(xí)題課中來，不但能夠促進其在交流過程中深度學(xué)習(xí)，訓(xùn)練科學(xué)思維，也能提高其學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加高效化。

一、實施步驟

（一）合理分組

對班級里的學(xué)生進行科學(xué)合理的分組是小組學(xué)習(xí)的前提條件。教師根據(jù)本班學(xué)生情況，以7人左右為單位將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。分組時要保證每組均有學(xué)習(xí)成績處于不同層次的學(xué)生，以創(chuàng)設(shè)公平的組間競爭環(huán)境。同時，分組還要充分考慮學(xué)生的性別、性格特征、特長等因素，以使每組在進行學(xué)習(xí)活動時，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，同時也有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短。為保證活動順利開展，每組還需要選出組長、副組長各一名，便于組織、總結(jié)和匯報小組學(xué)習(xí)情況。

（二）習(xí)題選擇

本文的研究對象為高三學(xué)生。因高三學(xué)生處于復(fù)習(xí)階段，已有一定知識基礎(chǔ)，所以教師選擇的習(xí)題，多以過程復(fù)雜、思維含量高的典型習(xí)題為主，以促進組內(nèi)成員課下深入討論和學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的課前準備

在課前，教師按本班小組數(shù)確定習(xí)題數(shù)量，以保證在習(xí)題講評時，每個組均有發(fā)言的機會。但課前準備環(huán)節(jié)，要求每組學(xué)生對所有習(xí)題都進行準備。組內(nèi)成員利用課下時間積極且充分地研討，并根據(jù)自己優(yōu)勢，選擇一道自己主要負責(zé)的習(xí)題。小組成員在準備習(xí)題講解的過程中，學(xué)生不但要明確題目的解法，還要思考題目的講法，練習(xí)規(guī)范表達。

（四）課堂組織流程

在課堂上，每道習(xí)題皆以搶答方式落實到小組，搶答成功者到教室前面結(jié)合板書為全班同學(xué)進行講解。在疫情期間，進行線上教學(xué)的過程中，學(xué)生還特意制作了講解課件。發(fā)言人講題完畢，如有需要，則同組內(nèi)其他學(xué)生進行補充，之后由其他小組學(xué)生自由提問，講題小組所有成員合作回答，最后的環(huán)節(jié)是由其他組提出新解法、新思路。

（五）評價方式及獎勵機制

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該及時進行客觀全面的學(xué)習(xí)評價?？陀^全面的學(xué)習(xí)評價能夠提高小組成員的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在本小組的合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會默契配合，在配合中促進學(xué)生的反思和進步。評價方式應(yīng)科學(xué)合理、全面真實地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，我特意制定了習(xí)題講解活動課賦分標準，使該教學(xué)方式更具公平性和可操作性。教師根據(jù)學(xué)生講題環(huán)節(jié)的表現(xiàn)對其進行賦分，滿分為12分，其中積極性占3分，講解清晰度占6分，如所用方法獨特或簡便還可再加1～3分。在提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生每發(fā)言一次，個人獲1分，如果問題提得巧妙、有質(zhì)量或提出某種新的解題方法，還會獲得相應(yīng)加分。教師課上利用表格及時記錄每位同學(xué)得分，課后計算出每位同學(xué)個人得分和小組總分。

此外，教師還要根據(jù)學(xué)校模擬考試周期、進度安排及資金來源情況等，確定獎勵周期和形式。我以兩個月為一周期，結(jié)合兩個月內(nèi)的習(xí)題課賦分（占比60%）及階段性考試的成績（占比40%），選出得分最高的小組及個人，并進行頒獎，獎品是生物學(xué)相關(guān)知識書籍。

二、教學(xué)效果

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組合作和組間競爭讓整個習(xí)題課課堂氣氛十分活躍，各組同學(xué)普遍能夠做到踴躍搶答、積極參與討論，并能不同程度地將自己的思維過程呈現(xiàn)出來，有的同學(xué)還能大膽地提出不同于其他同學(xué)的思考模式、解題方法及質(zhì)疑，甚至在課堂上出現(xiàn)激烈的爭論場面。小組合作式習(xí)題課教學(xué)方式能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)生展示、討論過程中，他們總是能夠展示出令人刮目相看的一面。

（二）促進學(xué)生的深度思考及學(xué)科素養(yǎng)的提升

為使自己在發(fā)言時能夠思路清晰、語言流暢，在接受其他同學(xué)的提問時，能夠應(yīng)答自如，學(xué)生必須在課前討論題目的過程中盡可能全面、深入地思考。這個過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)思維的訓(xùn)練很有幫助。

?此外，小組合作式習(xí)題課教學(xué)方式還能提高學(xué)生的審題能力、分析能力、利用術(shù)語規(guī)范表述的能力和語言表達能力，增強學(xué)生與人合作、溝通協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排的能力，對于推動學(xué)生個人能力的長遠發(fā)展，也起到了一定的作用。

三、教學(xué)反思

?高三學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，習(xí)題講評課的準備環(huán)節(jié)需要消耗一定時間，因此開展次數(shù)有限。經(jīng)常參與講題的多為性格外向、善于表達的學(xué)生，有些學(xué)生在活動課中始終充當傾聽者的角色，這部分學(xué)生是否也進行了深入思考，教師是難以把握的，所以還應(yīng)探索更加有效的激勵方式，讓全體學(xué)生都真正參與到活動中來。小組合作式習(xí)題課教學(xué)方式形式上雖為學(xué)生研討講題，教師主要負責(zé)答疑解惑、組織課堂及合理評價，但實際上活動前后從人員分配、精選習(xí)題、制作評價機制、運用表格進行計算，到最后的獎品采購，所有環(huán)節(jié)皆需教師親力親為。如果有條件的學(xué)校能夠在備課組內(nèi)廣泛開展該教學(xué)方式，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，也有望減輕教師的一些負擔(dān)。

（130022 ?吉林省長春市吉林省實驗中學(xué)）