張?jiān)? 唐廷

內(nèi)容摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，辦好高等職業(yè)教育離不開一流的師資隊(duì)伍。分析了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展概況以及高等職業(yè)教育對教師的基本要求，從師德、教育理念、理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、科研能力及發(fā)展前沿掌握情況七個(gè)方面對一流高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)進(jìn)行探討，指導(dǎo)高等職業(yè)教育教師開展能力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 一流 教師 能力素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)，國家和社會(huì)對人才的需求越來越迫切。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?？梢?，教育對國家發(fā)展進(jìn)步及中華民族偉大復(fù)興非常重要。教育的重要職能就是培養(yǎng)人才，人才興，則國家興。高等教育是教育的重要組成部分，而高等職業(yè)教育又是高等教育的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育必然離不開一流的高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍。高等職業(yè)教師在專業(yè)理論與實(shí)踐技術(shù)方面均具有較高水平，承擔(dān)著傳授知識與技能的雙重任務(wù)。當(dāng)前，關(guān)于高等職業(yè)教育教師到底應(yīng)該具備什么樣的能力素質(zhì)方面未有定論，有學(xué)者認(rèn)為教師應(yīng)具備的能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)傳播、教學(xué)研究、教學(xué)組織等方面[1];有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)包括教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)三方面[2]。筆者結(jié)合自身從事教學(xué)實(shí)踐及研究工作的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)就一流高等職業(yè)教育教師須具備的能力素質(zhì)展開探討，在對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展概況、高等職業(yè)教育對教師的基本要求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等職業(yè)教育屬性及培訓(xùn)對象特點(diǎn)，從高尚的師德師風(fēng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、很強(qiáng)的教學(xué)能力、較強(qiáng)的科研能力等方面對一流高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)展開探討。

一.我國高等職業(yè)教育的發(fā)展概況

高等職業(yè)教育是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及文化教育不斷發(fā)展而形成的產(chǎn)物，我國高等職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展始于二十世紀(jì)末，落后于世界高等教育大規(guī)模發(fā)展的時(shí)間約三十余年。我國高等職業(yè)教育最初主要依托“三改一補(bǔ)”政策發(fā)展而來，在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，高職與高專共存。1999年，教育部實(shí)行高等職業(yè)教育、高等?？平逃统扇烁叩冉逃叭探y(tǒng)籌”，統(tǒng)稱為“高等職業(yè)教育”[3]。因此，從一定程度上講，高等職業(yè)教育在我國具有“職業(yè)性”和“高等性”的雙重屬性。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域加速變革，作為我國教育重要組成部分的高等職業(yè)教育也迎來快速發(fā)展期，培養(yǎng)了大批兼具高等教育與職業(yè)技術(shù)屬性的人才，具備符合我國國情與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征的顯著特點(diǎn)，為國家和社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

二.高等職業(yè)教育對教師的基本要求

高等職業(yè)教育的發(fā)展、特點(diǎn)及所處地位對高等職業(yè)教育教師能力提出了一些基本要求，高等職業(yè)教育教師的能力素質(zhì)必須滿足這些基本要求，并注重圍繞基本要求深化拓展能力建設(shè)，從而適應(yīng)基于高等職業(yè)技術(shù)教育背景與崗位需求的兼具共性化與個(gè)性化特征的統(tǒng)一型能力素質(zhì)建設(shè)模式，充分發(fā)揮具備我國特色且符合行業(yè)領(lǐng)域需要及人才崗位需求的高等職業(yè)技術(shù)教育育人功能。首先，高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備共性化的素養(yǎng)，比如良好的師德師風(fēng)、先進(jìn)的教育理念等素養(yǎng)。共性化素養(yǎng)是作為教師普遍具備的基本素質(zhì)，具有廣泛性、基礎(chǔ)性及普遍性特征，是能體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)的基本素養(yǎng)。其次，高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備個(gè)性化的能力，該個(gè)性化能力指的是體現(xiàn)高等職業(yè)教育規(guī)律、行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)需求及教師授課風(fēng)格的高等教育能力和職業(yè)教育能力。

高等職業(yè)教育教師應(yīng)符合高等職業(yè)教育對教師的基本要求。在具備共性化素養(yǎng)的前提下，高等職業(yè)教育教師不僅須具備實(shí)施一定程度高等教育的能力，還需具備實(shí)施職業(yè)教育的能力。例如，在講授理論知識時(shí)，需一定程度上按照高等教育的模式進(jìn)行理論提示與講解，使學(xué)生具備一定程度的符合崗位及職業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，但需注意講解深度、廣度及難度，與普通本科高等教育有所區(qū)分，做到貼近授課對象特點(diǎn)優(yōu)化知識體系、內(nèi)容要點(diǎn)及授課方法手段。在講解職業(yè)技能時(shí)，高等職業(yè)教育教師要做到言傳身教、科學(xué)指導(dǎo)，在自身具備嫻熟操作技能的前提下，貼近崗位操作技能、授課對象知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行示范講解，采用科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法對學(xué)員實(shí)施高質(zhì)效的培訓(xùn)，使學(xué)員快速精準(zhǔn)掌握將來工作崗位所需的技能。

三.一流高等職業(yè)教育教師需具備的能力素質(zhì)

培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于教師，一流的高等職業(yè)教育離不開一流的高等職業(yè)教育教師。高等職業(yè)教育院校要以建設(shè)一流高職及一流師資為目標(biāo)，突出政策導(dǎo)向，科學(xué)制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善評價(jià)指標(biāo)及發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)師資建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)教師能力素質(zhì)提升。高等職業(yè)教育教師需積極激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，不僅要滿足高等職業(yè)教育對教師的基本要求，還應(yīng)以更高的目標(biāo)、更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)要求及激勵(lì)自我，瞄準(zhǔn)一流高等職業(yè)教育教師目標(biāo)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面抓好能力素質(zhì)提升。

1.一流高等職業(yè)教育教師必須具備高尚的師德

作為教師，良好的師德是立身之本，高等職業(yè)教育教師也不例外。師德是一種職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則[4]。正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師是人類靈魂的工程師，具有思想的啟迪性、廣泛的示范性和深遠(yuǎn)的影響性，需要授以學(xué)生知識、技能及做人的道理。教師職業(yè)的特殊性要求教師必須具備良好的師德，一流的高等職業(yè)教育教師則必須具備高尚的師德師風(fēng)。一般而言，高等職業(yè)教育院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，自主學(xué)習(xí)能力和自律能力有所欠缺，教師需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)員建立學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展規(guī)劃，與大學(xué)本科教師相比，高等職業(yè)教育教師必須具備更多的耐心與包容心，積極想辦法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏高尚的師德是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.一流高等職業(yè)教育教師必須具備先進(jìn)的教育理念

教育理念是關(guān)于教育方法的觀念，對教師確定教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價(jià)方法及教學(xué)程序等方面有著直接影響，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。高等職業(yè)教育教師的教育理念既有共性，也有特性，需要科學(xué)準(zhǔn)確把握教育教學(xué)規(guī)律，用發(fā)展性眼光看待及牽引教學(xué)實(shí)踐，遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)員主體地位，緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和任職崗位需求謀劃教學(xué)活動(dòng)。先進(jìn)教育理念的形成離不開廣博的教育學(xué)知識及廣泛調(diào)研思考，教師需具備寬闊的視野，準(zhǔn)確掌握教育領(lǐng)域最新政策動(dòng)態(tài)，熟悉國內(nèi)外優(yōu)秀的高職院校辦學(xué)及教育模式，并具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需結(jié)合所屬學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)員基礎(chǔ)實(shí)際凝練教學(xué)理念。例如，蘊(yùn)含注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生求知欲望，科研反哺教學(xué)，以賞識代替抱怨等觀念的教學(xué)理念均屬于較先進(jìn)的教學(xué)理念范疇。

3.一流高等職業(yè)教育教師必須具備扎實(shí)的理論知識

俗話說，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”。一流的高等職業(yè)教育教師既要懂技術(shù)，也要精理論。要成為一流的高等職業(yè)教育教師，必須有扎實(shí)的理論知識，能夠從理論和原理上將知識講明白、講簡單、講透徹。教師只有掌握了扎實(shí)的理論知識，才能科學(xué)準(zhǔn)確地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)操。當(dāng)然，職業(yè)教育層次的教學(xué)從一定程度上講更多強(qiáng)調(diào)理論以“必需”、“夠用”為度，應(yīng)認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)的重要性。高等職業(yè)教育教師不能只重技能不重理論，實(shí)施狹隘式教學(xué)，而應(yīng)注重建立在一定理論基礎(chǔ)上的個(gè)人技能發(fā)展與提高。只有基礎(chǔ)理論扎實(shí)了、牢固了，才能有效指導(dǎo)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及科研工作。要成為一流高等職業(yè)教育教師，必須在理論知識儲(chǔ)備上以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做到知識淵博、厚積薄發(fā)、功底扎實(shí)。

4.一流高等職業(yè)教育教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的高等階段[5]，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。由此可見，高等職業(yè)教育非常重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一流的高等職業(yè)教育教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平地開展實(shí)踐授課，教授學(xué)生扎實(shí)的操作能力和應(yīng)用能力，使其直接面向崗位、面向?qū)嵺`、面向應(yīng)用，滿足培養(yǎng)目標(biāo)和任職崗位需求。一方面，高等職業(yè)教育教師應(yīng)多赴企業(yè)調(diào)研及參加培訓(xùn)，或者通過帶學(xué)生赴企業(yè)結(jié)合任職崗位開展現(xiàn)地教學(xué)的機(jī)會(huì)，把握最新的行業(yè)和技術(shù)水平，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，積極引進(jìn)對應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人才補(bǔ)充師資力量，建強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與崗位實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升授課質(zhì)效及崗位適應(yīng)性。

5.一流高等職業(yè)教育教師必須具備很強(qiáng)的教學(xué)能力

作為一流高等職業(yè)教育教師，能結(jié)合教授課程及授課對象特點(diǎn)，將教育教學(xué)規(guī)律及高等教育心理學(xué)引入到教學(xué)活動(dòng)中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，具備很強(qiáng)的教學(xué)能力。要突出“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的重要性，正向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一是摸清學(xué)生現(xiàn)有知識水平。要了解學(xué)生的前置學(xué)歷、前導(dǎo)課程以及已有知識水平等情況，準(zhǔn)確把握學(xué)情。二是優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)及教學(xué)模式方法。比如，對于土木工程類的工科專業(yè)，須具備一定的工程設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場操作能力，這體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃之中。教師要認(rèn)真研讀分析，結(jié)合崗位需求，明確知識目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。將需教授的知識進(jìn)行脈絡(luò)梳理，形成知識結(jié)構(gòu)框圖，讓學(xué)員對學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容有清晰認(rèn)識。采用合適的教學(xué)模式及方法，引導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。三是掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。除掌握學(xué)生已有知識水平和任務(wù)要求之外，一流教師還應(yīng)對學(xué)生在生理、心理、智力、性格和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)性特點(diǎn)有所把握，做到因材施教。

6.一流高等職業(yè)教育教師必須有較強(qiáng)的科研能力

科研能力體現(xiàn)在對理論知識的高級應(yīng)用及創(chuàng)造能力等方面，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性、指導(dǎo)性和超前性，能夠有效推進(jìn)理論知識及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在我國，有相當(dāng)大比重的科研成果出自高校，這是推動(dòng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的主陣地之一。要成為一流的高等職業(yè)教育教師，必須著眼行業(yè)前沿、企業(yè)需求、專業(yè)特點(diǎn)及存在問題開展科學(xué)研究，解決關(guān)鍵問題及難題，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。從某種意義上說，高等職業(yè)教育教師和行業(yè)技術(shù)有直接聯(lián)系，因此更能準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對新技術(shù)的需求，更能緊貼需求凝練科研課題，也更能夠?qū)崿F(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。有的高等職業(yè)教育教師脫離科研，只重教學(xué)，忽略了科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，這是不合適的。作為高等職業(yè)教育教師，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，準(zhǔn)確把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，明確自己所從事的科研方向與學(xué)科專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系。要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及學(xué)員就業(yè)崗位需求確定自己的科研方向，使自己的科學(xué)研究方向與學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一與相得益彰。

7.一流高等職業(yè)教育教師必須把握學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展前沿

要成為一流的高等職業(yè)教育教師，必須具備發(fā)展眼光與思維，做到“眼觀六路、耳聽八方”，準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展前沿。無論是理論授課還是實(shí)踐操作，都必須對現(xiàn)有的理論知識水平和技術(shù)水平有清晰的認(rèn)識和把握，并且把最新的理論成果和操作技術(shù)教授給學(xué)生，讓學(xué)生具備與時(shí)代同步甚至超前的知識和技能水平。首先，要洞悉學(xué)術(shù)前沿。要把握最新的理論和科學(xué)研究成果，了解發(fā)展方向和研究熱點(diǎn)，用以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，指引研究方向，推動(dòng)課程和教學(xué)創(chuàng)新。其次，要把握行業(yè)前沿技術(shù)。深入行業(yè)和企業(yè)一線調(diào)研，掌握最新的裝備、技術(shù)和管理水平，熟悉設(shè)備操作流程和技能發(fā)展水平，具備熟練的操作能力。再次，要把握行業(yè)亟需。要對行業(yè)在裝備、技術(shù)及管理等方面尚且存在的突出問題有準(zhǔn)確把握，并在教學(xué)科研中探索解決方法，最終解決行業(yè)技術(shù)發(fā)展問題。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：海軍勤務(wù)學(xué)院海防工程系）