黃國(guó)華

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)階段的教育已經(jīng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在至關(guān)重要的地位。美術(shù)學(xué)科普遍把圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解作為核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開(kāi)始，在課堂上把這些核心素養(yǎng)，化成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，融入到生動(dòng)活潑的美術(shù)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多接觸、多體驗(yàn)、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)作、多欣賞，去積累、去習(xí)得、去沉淀，為形成美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生多接觸，了解基本知識(shí)

圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科其余素養(yǎng)的基礎(chǔ)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的感受與認(rèn)識(shí)能力。小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的形成和提高離不開(kāi)課堂。低年級(jí)美術(shù)教師，要充分利用現(xiàn)今學(xué)齡前教育“畫(huà)畫(huà)”占比較高的有利因素，讓學(xué)生通過(guò)多接觸美術(shù)工具、美術(shù)材料和美術(shù)作品，了解基本的美術(shù)知識(shí)，為其他美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第1課《認(rèn)識(shí)美術(shù)工具》時(shí)，教師先通過(guò)示范，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解美術(shù)工具的功能作用。以蠟筆為例，蠟筆在圖畫(huà)紙上作畫(huà)，蠟體會(huì)附著在紙的表面，紙的表面越粗糙，蠟筆的使用效果越好。教師通過(guò)親身演示，利用多種色彩的蠟筆反復(fù)涂畫(huà)，形成復(fù)合色，讓學(xué)生在觀察中感受用蠟筆繪畫(huà)帶來(lái)的厚實(shí)，以及光鮮艷麗的藝術(shù)效果，體會(huì)蠟筆繪畫(huà)的特殊美感。而后，教師再逐一教學(xué)，展示某一美術(shù)工具，演示這項(xiàng)美術(shù)工具的名稱、功能和使用方法。接著讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)工具的名稱，動(dòng)手用用這個(gè)工具。這樣把常見(jiàn)的美術(shù)工具教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生答題闖關(guān)：在課件中準(zhǔn)備這些美術(shù)工具的卡通圖片或照片，讓學(xué)生輪流單獨(dú)回答出工具的名稱;也可以設(shè)計(jì)成連線題，增加題目的趣味性，鍛煉學(xué)生對(duì)不同工具的區(qū)分能力，深化認(rèn)知。在課堂的最后，教師可以留出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生使用常見(jiàn)的美術(shù)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)嘗試，在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知。這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、摸摸、用用，與美術(shù)工具多次接觸，掌握美術(shù)工具的使用方法。

二、讓學(xué)生多參與，體驗(yàn)樂(lè)趣

在日常教學(xué)中，學(xué)生自身的體驗(yàn)和感知的獲取與形成非常重要。教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生的親身參與的活動(dòng)，讓學(xué)生真正通過(guò)自己的雙手雙眼、全身心地獲得藝術(shù)感受，生成屬于自己的、真切的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第6課《美麗的印紋》時(shí)，教師可以在課件展示多樣化的印紋，展示時(shí)注意素材的有序和多樣性，讓學(xué)生建立更加全面和充分的認(rèn)識(shí)。作品展示完后，可以讓學(xué)生通過(guò)多種手段親自制作印紋，感受印紋多樣化的創(chuàng)作過(guò)程，親眼觀察制作的成果，用心體會(huì)印紋圖案的色彩、質(zhì)地、圖像等特征。這樣的創(chuàng)作過(guò)程能有效拉近教師與學(xué)生的內(nèi)心距離，提升學(xué)生的參與度和積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

三、讓學(xué)生多尋找，發(fā)現(xiàn)美好事物

生活中，處處都有美好的事物，身邊的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、亭臺(tái)樓榭、用品物件，人們的音容笑貌、言談舉止，無(wú)一不蘊(yùn)涵美的元素。我們可以讓學(xué)生用自己的眼睛去尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第20課《美麗的植物和動(dòng)物》時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生關(guān)注身邊的植物，并帶一件“教學(xué)工具”到學(xué)校來(lái)，可以是一枝花或者小草，也可以是一片樹(shù)葉。在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些植物的外形特征，先用眼睛觀察它的形狀、顏色，再嗅一嗅氣味，最后用雙手感受它的觸感、硬度，并在整個(gè)過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的感受，勇敢表達(dá)。最后，教師可以以“我心中的植物之美”，讓學(xué)生分享自己喜歡的美麗植物，要求說(shuō)明美在哪里，這些植物有什么特點(diǎn)，再讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)他說(shuō)得好不好，是否表述出了該植物的特點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)自然之美的認(rèn)識(shí)才能更加成熟，能夠有意識(shí)地觀察生活、觀察自然，并作用于自己的美術(shù)學(xué)習(xí)中。

四、多創(chuàng)作，表現(xiàn)自己思想

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)物品和環(huán)境進(jìn)行實(shí)用功能與審美要求的創(chuàng)意想象，通過(guò)繪畫(huà)、模型等予以呈現(xiàn)，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《童話里的小屋》時(shí)，教師可以為學(xué)生分組，每個(gè)小組獨(dú)立完成“童話里的小屋”的制作，然后將課堂時(shí)間留給學(xué)生，運(yùn)用橡皮泥或者舊紙箱等材料自由創(chuàng)作。制作過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，只是給予引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，課堂的最后，教師應(yīng)當(dāng)安排每個(gè)小組輪流上臺(tái)展示和解說(shuō)自己的作品。此時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)課堂氣氛，維持課堂秩序，在展示作品的小組進(jìn)行講話時(shí)，臺(tái)下的其他學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽(tīng)，充分欣賞他人的優(yōu)秀作品。分享完畢后，教師引導(dǎo)臺(tái)下其他學(xué)生一起為進(jìn)行分享的小組鼓掌，作為肯定和鼓勵(lì)。在和睦友好的氛圍里，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)作意識(shí)和審美品位。

五、多欣賞，品味作品美感

在小學(xué)美術(shù)的教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，賞析名家作品是很好的教學(xué)途徑。教師課堂上可以用各種形式，讓學(xué)生多欣賞名家作品，尤其是我國(guó)經(jīng)典的美術(shù)作品。在賞析名家作品的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉藝術(shù)鑒賞能力，提升藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)，還能受到優(yōu)秀作品的充分熏染，汲取豐富的養(yǎng)分。在現(xiàn)代社會(huì)，審美品位可以是多樣化的。因此，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫這樣一種誤區(qū)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成一致的審美觀念。實(shí)際上，在符合主流價(jià)值觀的前提下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多樣的審美能力，鼓勵(lì)和尊重多元化的審美觀念。

教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，將其作為美術(shù)教學(xué)的第一手資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化知識(shí)的拓展，在提高學(xué)生文化層次、提升審美品位的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《彩墨臉譜》時(shí)，教師可以從京劇臉譜的文化入手，利用事前下載的《霸王別姬》京劇視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)“看視頻，聽(tīng)講解”，對(duì)京劇臉譜形成初步認(rèn)識(shí)。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物臉譜的造型、色彩和臉譜圖案判斷出人物的性格特點(diǎn)，比如：視頻中的楚霸王項(xiàng)羽，臉譜主要由黑、白亮色構(gòu)成，其中黑色體現(xiàn)出了項(xiàng)羽直爽、勇猛的性格。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，一邊向?qū)W生講述臉譜中所蘊(yùn)含的深厚文化，這樣不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)“臉譜”的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探究“臉譜”的興趣。學(xué)生掌握了這些臉譜色彩內(nèi)涵后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式根據(jù)人物臉譜探討人物的性格，如紅色代表忠貞、勇敢;藍(lán)色代表剛強(qiáng)、正直;白色代表陰險(xiǎn)、狡詐等。如此通過(guò)欣賞彩墨臉譜的用色、用墨及表現(xiàn)技法提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的“文化美”和“藝術(shù)美”，從而提升學(xué)生欣賞能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)作、多欣賞，從而形成良好的美術(shù)素養(yǎng)和健全的人格，豐富學(xué)生的精神世界，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（作者單位：福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué) ? ? ? ? 責(zé)任編輯：蘇少偉）