張輝煌

統編小學語文教材的課后習題包括基本知識和學習能力，并以語文要素為載體，呈螺旋式上升，是教師教學的重要依據和內容，也是提升學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。本文以六年級下冊第一單元為例，介紹了如何緊緊圍繞課后習題，厘清習題的功能價值，搭建學習支架，通過一系列的活動，把課后習題有效轉化為預習、教學和評價活動，依“題”而作，形成一定的教學策略，讓課后習題的功能得以有效實施。

一、目標式轉化：讓學習目標更有效

教師在教學中，可以以課后習題為依托，將課后習題有效轉化為課堂教學目標，讓學習目標更加明確，教學方向更加清晰，重難點更加突出。《北京的春節(jié)》一課，編者設計了四道課后習題。認真研讀這四道課后習題，教師不難發(fā)現：第一題主要是針對敘述順序的理解;第三題主要是針對文本語言特色的領悟;第二題和第四題則是通過學習和閱讀，交流各個地方春節(jié)的不同。根據課后習題設計的意圖，就可以把《北京的春節(jié)》的學習目標及教學重難點設置如下。

1. 學習目標。

（1）會寫“燃、販”等生字，會寫“餃子、轎車”等詞語。

（2）通過圈畫，分析文本的形象化語言、京味兒語言的表達特點，學習文章的語言表達特色。

（3）梳理文章內容，了解表達順序，深入分析詳寫和略寫是如何抓住特征進行描寫的，把握詳略安排及其效果。

（4）通過拓展閱讀、同學交流、資料呈現的方式，發(fā)現各地的春節(jié)習俗與老舍筆下的春節(jié)習俗的差異。

2. 教學重點。教學重點是學習目標中的第二點和第三點。

3. 教學難點。教學難點是學習目標的第三點。

這樣的學習目標和重難點由課后習題而來，不僅能很好地落實單元“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”的語文要素，而且目標性更強、更精準，教學的方向也更清晰、明朗，更便于操作。

二、策略式轉化：讓學習策略更有效

閱讀是學生個性化體悟的過程，不能以教師的自主分析代替學生的感受。課后習題給教師的教學和學生的自主學習留足了空間。因此，教師要善于借助課后習題，融入學生的學習活動，讓學生帶著問題閱讀，掌握一定的閱讀策略。編者為《臘八粥》一課設計了四道課后習題。細細研讀，習題二主要是指向“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”的單元語文要素的落實，旨在引導學生分清“等粥”“喝粥”兩部分內容的詳略情況，并思考這樣安排的好處;習題三旨在引導學生對描寫臘八粥的細膩語言進行關注，讓學生找一找、讀一讀，交流感受。因此，教師可以根據這兩道課后習題，預設整體的學習策略。

1. 先引導學生自讀課文，在學生了解了課文詳寫“等粥”，略寫“喝粥”的基礎上，再引導學生將“等粥”部分細分為“盼粥”“分粥”“猜粥”和“看粥”。

2. 再沿著“盼粥—分粥—猜粥—看粥”的線索，分層、有序地研讀這四個部分中八兒的饞樣兒。

3. 最后在感受八兒的饞樣兒的同時，感受到八兒（或人們）對臘八粥的喜愛之情。

這樣的學習策略就是由課后習題轉化而來的，化繁為簡，融文本細讀與結構把握于一體，層層深入，剖析人物特點。這樣的習題轉化，不僅能引導學生更加準確地把握文章的主要內容，還能讓學習策略的選擇更有針對性。

三、清單式轉化：讓學習清單更有效

閱讀教學應凸顯以學生為中心，體現以學為主。教師要在認真研讀教材和掌握學情的基礎上，充分利用課后習題安排的任務和問題，設計課前預習單和課中導學單，提高課堂教學的實效性。教師可以通過認真研讀《古詩三首》的四道課后習題，設計形式多樣的課前預學單和課中導學單，豐富語文學習的內容。

課前預習單：

1. 讀一讀這三首古詩，讀不準的字可以圈畫出來，也可以查查字典。

2. 查找資料，了解一下寒食節(jié)的由來和習俗。

3. 讀《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首詩，你讀懂了什么？還有什么疑問？

課中導學單：

《寒食》

1.借助注釋、查閱資料，說說古詩的意思。思考：一、二句和三、四句之間有什么聯系？

2. 說一說：《寒食》這首詩寫了什么傳統習俗？你印象最深的景物是什么？它給你帶來了哪些想象？

《迢迢牽牛星》

1. 借助注釋，展開聯想，說說古詩的意思。

2. 找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學交流感受。

3. 有感情地朗讀古詩，和同桌說說古詩表達的思想感情。

《十五夜望月》

1. 讀一讀，想象每句詩的意思，說說詩中描寫了怎樣的景象。

2. 用自己的話說說詩句“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，體會詩人的心境，和同學分享一下。

3. 在你讀過的古詩詞中，和“不知秋思落誰家”表達相同情感的詩句還有哪些？

四、評價式轉化：讓效果檢測更有效

閱讀教學不僅需要教得精、學得實，更需要有效的隨堂檢測，這樣才能準確反映學生的學習水平，了解學生課堂學習情況，形成真正的語文能力。因此，教師必須全面吃透教材，洞悉課后習題編排的意圖，編制有效的效果檢測題，真正促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。在認真研讀《臘八粥》的課后習題后，可以編制如下的效果檢測題。

1. 摘抄一句文中描寫臘八粥的句子，再讀一讀。

2. 寫八兒的饞樣兒，作者是抓住了八兒的___________、___________、___________、___________進行描寫的，寫出了八兒對臘八粥___________的情感。

3. 八兒“等粥”和“喝粥”兩件事，其中詳細寫的是___________，略寫的是___________。這樣寫的好處是?___________。

4. 我國的傳統文化博大精深，有那么多的傳統佳節(jié)，有那么多的民風民俗。像臘八節(jié)的臘八粥那樣，節(jié)日中的一道具有代表性的美食常常成了節(jié)日的象征。你想到了哪些象征節(jié)日的美食？試著寫幾個。

5. 拓展閱讀。

總之，要想課后習題能夠有效轉化，就得鉆研教材，深入挖掘課后習題的設計意圖，明確習題設計的真正目的，讓課后習題有效轉化為學習目標、學習策略、學習清單和效果檢測，讓教學目標更有依據，讓活動設計更為有力，讓語文要素更有效地落實。

（作者單位：福建省廈門市翔安區(qū)第三實驗小學 ? ? ?責任編輯：莊嚴）