摘? 要：新時(shí)代大中小思政課如何“一體化”立德樹(shù)人、發(fā)揮鑄魂育人主渠道作用，成為一項(xiàng)新的課題。在“大思政課”背景下，開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐探索，是促進(jìn)大中小思政課教學(xué)改革，提升大中小思政課高質(zhì)量、“一體化”、內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)思政課一體化;大思政課;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0181-04

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上首次明確了大中小學(xué)思政課一體化要求，強(qiáng)調(diào)“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課非常必要”[1]。2020年，柳州市教育工委、柳州市教育局通過(guò)與地方高校合作，積極申報(bào)并獲批為廣西教育廳思政課創(chuàng)新改革首批“大中小學(xué)思政課一體化體系建設(shè)研究”先行試點(diǎn)單位，合力打造了柳州市大中小學(xué)思政課一體化研究基地（以下簡(jiǎn)稱“基地”），使之成為柳州市思政課教師培訓(xùn)基地，積極助力思政課教師專業(yè)發(fā)展，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。文章將針對(duì)基地的思政課實(shí)踐教學(xué)中心構(gòu)建服務(wù)于柳州市各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展“大思政課”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的真實(shí)項(xiàng)目探索展開(kāi)論述?；赜伞耙粓@兩廊四中心”組成，“一園”是思想政治教育主題公園;“兩廊”是思政教育文化長(zhǎng)廊和四史學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)廊;“四中心”分別是思政課教師發(fā)展中心、思政課協(xié)同創(chuàng)新中心、思政課資源開(kāi)發(fā)中心、思政課實(shí)踐教學(xué)中心。

一、基地構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基本依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1. 社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐

“社會(huì)生活”是馬克思主義哲學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)概念，其指出社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)中人是核心，揭示了人類社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐。挖掘中國(guó)歷史、文化資源優(yōu)勢(shì)，用黨的百年故事，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，講好中國(guó)故事，上好“大思政課”，與實(shí)踐充分互動(dòng)、與時(shí)代同頻共振，讓思政課更具有感染性和時(shí)效性。

2. 馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)

在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“實(shí)踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征?！盵2]馬克思認(rèn)為，全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，人的生存和發(fā)展活動(dòng)都包含在具體的實(shí)踐活動(dòng)中。中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)踐育人的教育觀在探索中前行，在改革中發(fā)展。

（二）實(shí)踐依據(jù)

大中小學(xué)思政課是學(xué)生思想政治價(jià)值觀形成的關(guān)鍵課程，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人起著不可替代的作用。以基地的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為研究對(duì)象，既是由“大思政課”所引發(fā)的學(xué)術(shù)興趣，也是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)大中小思政課一體化實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的深切思考及實(shí)踐，是對(duì)大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一次積極探索。

（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，在大、中學(xué)階段，“將思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”[3]。2021年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！盵4]這充分說(shuō)明了“大思政課”背景下開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)改革的重要性和必要性，提供了“大思政課”鑄魂育人的基本遵循。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

思政課實(shí)踐教學(xué)與思政課理論教學(xué)是思政課教學(xué)的一體雙翼[5]，共同服務(wù)于思政課立德樹(shù)人的目標(biāo)。學(xué)界圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)了廣泛研究，有的學(xué)者提出思政課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生直接參與的感性活動(dòng)[6];有的學(xué)者提出思政課實(shí)踐教學(xué)是富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”的教學(xué);有的學(xué)者提出思政課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實(shí)踐操作為主的一系列教學(xué)活動(dòng)[7]。從當(dāng)前大中小思政課一體化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的實(shí)踐情況來(lái)看，一體化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)過(guò)程中還面臨著一系列的實(shí)際問(wèn)題與困難亟待破解，特別是在體系構(gòu)建要素中的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)等方面還存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、基地的思政課實(shí)踐教學(xué)中心實(shí)踐

“基地”思政課實(shí)踐教學(xué)中心結(jié)合大中小不同學(xué)段的學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思政教育規(guī)律，建設(shè)一個(gè)6種實(shí)踐教學(xué)形態(tài)和1個(gè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的服務(wù)于柳州市各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展“大思政課”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，目的是建成具有區(qū)域特色的大中小思政課一體化實(shí)踐教學(xué)基地。

（一）基地探索“6+1”實(shí)踐教學(xué)模式

全面落實(shí)思政立德樹(shù)人根本任務(wù)，在“大思政課”背景下積極推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，按照是大中小思政課一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的要求，結(jié)合基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一個(gè)集主題教育廊群、模擬場(chǎng)景教學(xué)、虛擬場(chǎng)景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)和智能互動(dòng)教學(xué)等6種實(shí)踐教學(xué)形態(tài)，加1個(gè)教學(xué)與活動(dòng)于一體思政主題公園，搭建綜合性大中小思政課一體化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全面提升。

1. 主題教育廊群

基于基地的思政“四史”學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)廊和教育文化長(zhǎng)廊，建設(shè)思政教育主題展廊實(shí)踐教學(xué)模式。“四史”學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)廊分別是柳州地方黨史進(jìn)校園主題長(zhǎng)廊、黨史學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)廊、愛(ài)國(guó)主義教育長(zhǎng)廊、中國(guó)改革開(kāi)放史教育長(zhǎng)廊和社會(huì)主義發(fā)展史教育長(zhǎng)廊。思政教育文化長(zhǎng)廊分別以思政課建設(shè)與思政課教師成長(zhǎng)、黨建與黨員教育、思政課實(shí)踐教學(xué)等為主題?；氐乃颊n實(shí)踐教學(xué)中心通過(guò)讓思政課在展廊里延伸的實(shí)踐教學(xué)探索，讓大中小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生能移步換景感受到直觀、生動(dòng)的紅色文化輸出，為思政課課外教學(xué)提供了潛移默化充足的精神食材。

2. 模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室

基于基地教學(xué)辯論、模擬法庭等場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)模擬場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)模式。探索大中小不同學(xué)段的學(xué)生“參與——感受——理解”三步模式，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。模擬場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)模式可以有效地提高思政課的感染力和吸引力，從而增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。為大中小不同學(xué)段的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)讓思政教育使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。

3. 虛擬場(chǎng)景教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

基于基地虛擬仿真、沉浸式等場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)虛擬場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)模式。充分運(yùn)用虛擬場(chǎng)景實(shí)景空間感的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)靈動(dòng)、沉浸體驗(yàn)的方式去還原歷史場(chǎng)景、歷史事件，重現(xiàn)歷史人物，生動(dòng)講述中國(guó)故事，使大中小不同學(xué)段的學(xué)生足不出校即可感受歷史文化和革命精神，接受紅色文化、紅色思想的教育。其虛擬性、共享性、交互性創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式，讓大中小不同學(xué)段的學(xué)生真正在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中更好地吸收和掌握理論知識(shí)，搭建起富信息環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性知識(shí)。

4. 網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

基于基地網(wǎng)絡(luò)機(jī)房合作等實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)合作實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)合作實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生劃分為小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式展開(kāi)合作性實(shí)踐學(xué)習(xí)，探索大中小不同學(xué)段的學(xué)生“自主——合作——見(jiàn)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)形式。以大中小不同學(xué)段的學(xué)生自主合作為側(cè)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，注重結(jié)合過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)，使學(xué)生真學(xué)、真信、真做，切實(shí)提高大中小不同學(xué)段的學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

5. 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

基于基地模擬演說(shuō)、訪談模擬等場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)圍繞大中小不同學(xué)段的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表演、演說(shuō)、訪談等設(shè)計(jì)，探索師生之間平等的交流，機(jī)動(dòng)靈活的實(shí)踐教學(xué)形式，更貼近學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，能夠提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。通過(guò)大中小不同學(xué)段思政課的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探索，啟發(fā)學(xué)生自主思考，并通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握的理論知識(shí)，來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的信念和已有的育德行為方式。

6. 智能互動(dòng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

基于基地電子沙盤(pán)等場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)智能互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式。利用思政智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，智能化、系統(tǒng)化讓大中小不同學(xué)段的學(xué)生體驗(yàn)“歷史——現(xiàn)在——未來(lái)”。大中小不同學(xué)段的學(xué)生可以在電子沙盤(pán)上模擬紅軍長(zhǎng)征、重大戰(zhàn)役、重要會(huì)議等重大歷史事件，用虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，感受我們黨百年發(fā)展過(guò)程中的重大歷史事件，讓歷史生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信，增強(qiáng)大中小不同學(xué)段的學(xué)生知、信、行三者的統(tǒng)一。

基地思政課實(shí)踐教學(xué)中心6種實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，結(jié)合了大中小不同學(xué)段的學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思政教育規(guī)律，遵循以教師為主導(dǎo)、以大中小不同學(xué)段的學(xué)生為主體的新時(shí)代思政課教學(xué)改革宗旨，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

7. 思政主題公園

基地還有1個(gè)兼具綠地休閑、開(kāi)放教學(xué)、宣傳陣地功能于一體的思政主題公園，包括地方黨史紅色文化浮雕墻、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神展示臺(tái)、黨建文化黨員教育宣傳墻、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、雕塑等設(shè)施，具有濃厚學(xué)史氛圍和情懷，突出發(fā)揮地方黨史資源鮮活素材在愛(ài)國(guó)主義教育中的優(yōu)勢(shì)，讓黨史學(xué)習(xí)更接地氣、入人心。

（二）基地構(gòu)建“5互融通一體化”的大中小思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

1. 大中小思政課一體化

要實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，必須在以某一區(qū)域或具體城市（地方）為具體研究對(duì)象的實(shí)踐探索過(guò)程中，以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)，聚焦跨學(xué)段層次的銜接，建立起大中小學(xué)思政課一體化的體制機(jī)制建設(shè)。

2. “5互融通”大中小思政課實(shí)踐教學(xué)基地

在搭建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，探索解決“5互融通”的機(jī)制建設(shè)，即互通、互聯(lián)、互補(bǔ)、互學(xué)、互動(dòng)，推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大中小思政課一體化的內(nèi)涵式發(fā)展。

（1）探索思政課課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)互通型實(shí)踐教學(xué)。在“大思政課”背景下，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，將理論教育與實(shí)踐教育高度融合于大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的全過(guò)程和全方位。按照思政課改革創(chuàng)新的要求，完善的一體化育人體系和機(jī)制，有效提高大中小學(xué)思政課的育人實(shí)效性。

（2）探索思政課線上教學(xué)與線下教學(xué)融通整合的方式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)型實(shí)踐教學(xué)，延伸了思政課課堂教學(xué)的“時(shí)空”，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)的即時(shí)性。構(gòu)建立體化的大中小學(xué)思政一體化課程體系，線下思政課教學(xué)突出課程教學(xué)內(nèi)容權(quán)威性、時(shí)效性強(qiáng)，線上思政課教學(xué)則體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)獲取的便利性、及時(shí)性，從而更好地解決大中小思政課程的“痛點(diǎn)”問(wèn)題。

（3）探索思政課現(xiàn)實(shí)教學(xué)與虛擬教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)型實(shí)踐教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是人工智能的運(yùn)用，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式開(kāi)始被引入思政課教學(xué)中來(lái)，不僅讓教學(xué)形態(tài)突破時(shí)空限制，而且還能豐富理論敘述內(nèi)容，讓教學(xué)資源更為立體、生動(dòng)，使思政課教學(xué)變虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合，兩者相輔相成，突破大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的局限。

（4）探索思政課教師與學(xué)生相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互學(xué)型實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)營(yíng)造一種平等、互學(xué)、互信的課堂氛圍，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互學(xué)，教學(xué)互轉(zhuǎn)的教學(xué)需求。這既能通過(guò)思政教師個(gè)人政治素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、道德修養(yǎng)和仁愛(ài)情懷來(lái)體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;也能通過(guò)多樣化的教育手段、多種教育方法并用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與思政課的積極性來(lái)保證學(xué)生的主體地位。

（5）探索思政課與“勞動(dòng)教育+課程思政”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)持弘揚(yáng)中國(guó)特色、勞動(dòng)特色，貼近一線工作的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐的方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界，重要的是對(duì)自己增智強(qiáng)美的塑造。同時(shí)，還要搭建思政課程和課程思政聯(lián)合協(xié)同育人的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)思想政治工作貫穿大中小學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程。

3. 基地培育“五度”思政實(shí)踐課

（1）廣度。要培育學(xué)生縱深的歷史視野、寬廣的國(guó)際視野和復(fù)合的知識(shí)視野，通過(guò)課內(nèi)外銜接，詮釋中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性、先進(jìn)性和必然性。引導(dǎo)學(xué)生深入了解世情、國(guó)情，把握新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，立足中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，正確地認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的大格局和大視野。

（2）深度。思政課的理論深度不亞于任何一門(mén)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在課堂上既要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，又要以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，理直氣壯講好思政課。當(dāng)代大學(xué)生置身于信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的新媒體時(shí)代，所以思政教育要整合新媒體資源，用青年話語(yǔ)體系吸引青年、服務(wù)青年，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性、客體黏性，讓思想政治教育更加生動(dòng)有形，成為滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑。

（3）高度。優(yōu)秀的思政課必然是具有強(qiáng)大的理論闡釋力和現(xiàn)實(shí)解構(gòu)力，數(shù)字化和多媒體虛擬教學(xué)是將歷史場(chǎng)景、故事、人物還原呈現(xiàn)、代入體驗(yàn)，能更好地講清楚和講好中國(guó)故事，讓信仰有現(xiàn)實(shí)依靠。采用虛實(shí)結(jié)合的模式，闡釋了理論扎根歷史的深度和引領(lǐng)時(shí)代的銳度，為堅(jiān)定信仰提供強(qiáng)大的邏輯支撐，培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力。

（4）溫度。要解決思政課學(xué)生共鳴感的痛點(diǎn)，就要解決理論知識(shí)供給需求與學(xué)生情感獲得需求之間的關(guān)系。要增強(qiáng)思政課的親和力，就要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立自由、平等的交流。作為引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩拥慕處?，應(yīng)用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在思政課教學(xué)中的“獲得感”，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。

（5）厚度。思政課和“勞動(dòng)教育+課程思政”不是簡(jiǎn)單的相加，而是要將思政課融入大中小學(xué)思政育人全過(guò)程，多舉措推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。重新梳理、整合教育目標(biāo)，探索如何將思政育人元素有機(jī)融入勞動(dòng)教育和課程思政教學(xué)當(dāng)中，積極探索新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化與其他育人內(nèi)容形成最大育人合力的有效模式。

四、小結(jié)

大中小學(xué)思政課一體化是思想政治理論課建設(shè)系統(tǒng)化的重要保障，基于“大思政課”背景下，更應(yīng)結(jié)合廣西思政課創(chuàng)新改革先行試點(diǎn)項(xiàng)目，以“基地”作為研究對(duì)象，就如何構(gòu)建區(qū)域性大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制建設(shè)模式，開(kāi)展基于實(shí)體機(jī)構(gòu)真實(shí)運(yùn)作的實(shí)證研究，立足構(gòu)建區(qū)域性大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)體系和與之相配套體制機(jī)制，使之常態(tài)化、規(guī)范化，從而豐富完善大中小學(xué)思政課一體化機(jī)制體制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人的思政課目標(biāo)。

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（薦稿人：周華，柳州城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：本文系2021年柳州市“十四五”規(guī)劃委托重點(diǎn)課題“柳州市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)策略研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2021ZJ-A01）;2021年柳州城市職業(yè)學(xué)院課題“柳州市大中小學(xué)跨學(xué)段思政課協(xié)同建設(shè)模式研究”（課題編號(hào)：2021JGB18）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黎思思（1983—），女，學(xué)士，柳州城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)樗颊逃?、人力資源管理。