何鏡鋒

摘 要：當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的體育器材與場(chǎng)所的供給和需求的不匹配，無(wú)論是城市還是農(nóng)村學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，每一個(gè)體育項(xiàng)目中所參與的都是擅長(zhǎng)或者喜歡該項(xiàng)目的學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)?！叭珕T運(yùn)動(dòng)會(huì)”的落實(shí)可以普遍提高農(nóng)村中小學(xué)生的身體素質(zhì)。文章根據(jù)現(xiàn)階段下推動(dòng)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”落地農(nóng)村中小學(xué)校園以及落實(shí)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的開(kāi)發(fā)路徑展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”;推廣實(shí)踐;開(kāi)發(fā)路徑

一、研究目的

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是校園文化生活的重要組成部分之一，也是校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的主要形式。于教師而言，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)可以拉近與學(xué)生之間的距離，教師本身也可以得到放松。對(duì)于學(xué)生自身而言，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)是個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的大平臺(tái)，促進(jìn)自身養(yǎng)成勤鍛煉的好習(xí)慣。而對(duì)部分學(xué)生而言，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)并不能促進(jìn)他們的良性發(fā)展。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)暴露出缺少趣味性、競(jìng)技性等問(wèn)題，農(nóng)村本身與城市教育就存在差距，如此恐怕會(huì)繼續(xù)拉大差距。為此，我國(guó)下發(fā)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的通知，以期為農(nóng)村中小學(xué)體育教育發(fā)展增添趣味性。

二、農(nóng)村中小學(xué)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)民越來(lái)越重視健康體質(zhì)問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)相關(guān)部門(mén)下發(fā)了全員健身的通知。而在農(nóng)村中小學(xué)校園中，運(yùn)動(dòng)會(huì)幾乎是中小學(xué)生體育鍛煉的全部，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)所存在的問(wèn)題也不容忽視。

（一）師生對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠全面

校園運(yùn)動(dòng)會(huì)與競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)會(huì)不同，它本身是娛樂(lè)而放松的集體活動(dòng)，而學(xué)校的重結(jié)果無(wú)疑增加了它本身的功利性。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)受到傳統(tǒng)思維的束縛，項(xiàng)目過(guò)于個(gè)人化，運(yùn)動(dòng)會(huì)氛圍比較呆板，運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)肅，缺少放松和歡樂(lè)，大部分學(xué)生對(duì)其興趣不大，積極性不高。

（二）運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的競(jìng)技性較高，參與學(xué)生范圍小

目前校園運(yùn)動(dòng)會(huì)所囊括的項(xiàng)目大多摘自競(jìng)技性比賽，這對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求較高，例如鉛球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大部分學(xué)生接觸較少，不敢在師生面前嶄露頭角，即便被強(qiáng)推到賽場(chǎng)上，也可能會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)退賽等狀況，那么參與這些項(xiàng)目的只能是少數(shù)的體育生。而且大部分學(xué)生并不了解這些項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只能依靠站臺(tái)上裁判給出的解讀，裁判的誤判與否都不得而知，真正的公平正義也難以細(xì)究。所以真正到場(chǎng)上認(rèn)真觀看的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

（三）運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)強(qiáng)度不夠

企業(yè)激勵(lì)機(jī)制是企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力，其實(shí)也適用于生活中的方方面面。據(jù)筆者所知，部分學(xué)校在進(jìn)行諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)典禮、考試頒獎(jiǎng)大會(huì)時(shí)通常會(huì)將不同價(jià)位的筆記本頒給不同名次的學(xué)生，學(xué)校頒布的榮譽(yù)固然重于尋常得到的，但是筆記本于學(xué)生而言缺少紀(jì)念意義。學(xué)生雖然得到了適合這一階段的獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)帶給學(xué)生的激勵(lì)難以持續(xù)，這可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制尚且有待提高。

（四）學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)所有項(xiàng)目與體育教育項(xiàng)目關(guān)聯(lián)不大

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育時(shí)間相對(duì)寬裕，但是學(xué)生本身的身體素質(zhì)以及師資力量不夠雄厚，他們平時(shí)所能接觸到的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上的相差甚遠(yuǎn)。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目有一千五百米的長(zhǎng)跑，而在體育課上教師不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行如此高強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)生也不會(huì)愿意接受，中小學(xué)體育課內(nèi)容為做操、自由活動(dòng)這類(lèi)讓學(xué)生感到放松的課程，參加一千五百米的長(zhǎng)跑項(xiàng)目需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，并不是在運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名之后一朝一夕的訓(xùn)練就能達(dá)到效果，更何況一千五百米的長(zhǎng)跑本就會(huì)讓不少學(xué)生心生退意。這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)非但不會(huì)促進(jìn)體育教育教學(xué)，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

三、“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”在農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)施現(xiàn)狀

由于農(nóng)村中小學(xué)體育課程教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐練習(xí)、教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的形式為主，學(xué)生參與互動(dòng)程度高，容易產(chǎn)生思想上的共鳴，這也是體育教學(xué)中融入思政教育的特有優(yōu)勢(shì)。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育課程教學(xué)只停留在體育技能教學(xué)上，未能充分挖掘體育思政教育的功能，教學(xué)形式比較單一，課程培養(yǎng)目標(biāo)注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)，缺乏學(xué)生的健康意識(shí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想品格方面的核心素養(yǎng)，很難促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮體育思政教育的優(yōu)勢(shì)。

四、落實(shí)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的開(kāi)發(fā)路徑與實(shí)踐

校園運(yùn)動(dòng)會(huì)旨在檢驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平。隨著新課改的發(fā)展，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)逐漸走進(jìn)師生的視線，校園體育的主體是學(xué)生本身，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，而全員運(yùn)動(dòng)會(huì)是將校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的范圍再度擴(kuò)大，是一個(gè)全體學(xué)生都參與的大型活動(dòng)，是在課堂之余舒緩身心的大型文化活動(dòng)，主要體現(xiàn)在全體師生參與、強(qiáng)身健體。農(nóng)村體育教育存在師資力量與教育內(nèi)容的不匹配、學(xué)校自身運(yùn)動(dòng)器材的不完備、學(xué)生由于某些原因?qū)π@運(yùn)動(dòng)會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠充分等現(xiàn)狀，如何推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)校落實(shí)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的發(fā)展至關(guān)重要。

（一）突出“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的特殊性

“全員性”意味著全體師生參與在內(nèi)，讓學(xué)生都能參與在內(nèi)，獲得參與感。校園運(yùn)動(dòng)會(huì)不是為了選拔出冠軍，而是讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓他們從學(xué)業(yè)壓力中得到充分的放松。師長(zhǎng)的參與可以拉近與學(xué)生的距離。千人千面，學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)不只于表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，中小學(xué)時(shí)期是一段渴望得到陪伴的時(shí)期，師長(zhǎng)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生將優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。

“趣味性”意味著把學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中“解救”出來(lái)，無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的比賽項(xiàng)目大都一脈相承，播放傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)音樂(lè)，教師們講解戰(zhàn)況播報(bào)，其中的比賽項(xiàng)目也并不完全適合各年級(jí)學(xué)生。中學(xué)生有中學(xué)生的樂(lè)趣，小學(xué)生有小學(xué)生的樂(lè)趣，中學(xué)與小學(xué)之間的共同點(diǎn)就是前兩者。運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景音樂(lè)可以替換成當(dāng)下流行的搖滾音樂(lè)，讓人聽(tīng)起來(lái)熱血沸騰;站臺(tái)上教師的演說(shuō)充滿對(duì)操場(chǎng)上情況的關(guān)注，裁判的激情澎湃才能激起學(xué)生對(duì)于比賽境況的關(guān)注。也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生真正愿意走進(jìn)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，例如將兩人三足、拔河、投包入筐等趣味活動(dòng)引入校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，但也要有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，否則起不到鍛煉身體的作用。“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的趣味性、健身性能更好地調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)生的積極性，推動(dòng)中小學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

（二）全員運(yùn)動(dòng)會(huì)在學(xué)校的自身定位

學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)是校園運(yùn)動(dòng)會(huì)而不是區(qū)域性或是國(guó)際性的競(jìng)技類(lèi)比賽，一些學(xué)者通過(guò)研究外國(guó)校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，認(rèn)為某些國(guó)家的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)完全摒棄了競(jìng)技化的模式，完全沒(méi)有了優(yōu)勝劣汰的影子，絕對(duì)競(jìng)技性的項(xiàng)目屈指可數(shù)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目為主，團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目所占比重也不少。由此可見(jiàn)，全新的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。而且，外國(guó)的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”也邀請(qǐng)了學(xué)生的家長(zhǎng)參加，可以更好地促進(jìn)親子關(guān)系。在很多農(nóng)村地區(qū)，留守兒童現(xiàn)象很普遍。孩子長(zhǎng)年累月見(jiàn)不到父母，逢年過(guò)節(jié)驟然見(jiàn)到父母難免生疏，和他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行趣味游戲，可以拉近親子關(guān)系，也可以讓家長(zhǎng)得到適當(dāng)?shù)姆潘桑粌H體現(xiàn)出“全員參與”的特性，還可以讓學(xué)生樂(lè)在其中。

（三）全員運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)形式

優(yōu)化體育思政教學(xué)形式，將素質(zhì)拓展項(xiàng)目融入體育教學(xué)中。素質(zhì)拓展的主要意義就是通過(guò)思想情境的設(shè)計(jì)，在拓展活動(dòng)中影響情緒，起到一定思想的認(rèn)知和共鳴，最終起到思想教育的目的。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，建立團(tuán)隊(duì)間的信任，從而達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在個(gè)人項(xiàng)目中，通過(guò)挑戰(zhàn)中高空項(xiàng)目，克服了心理恐懼、突破了自我，從而培養(yǎng)勇于突破、敢于拼搏的精神。全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與對(duì)象，除了學(xué)生全員參與以外，教職工、家長(zhǎng)都可參與。例如，通過(guò)學(xué)校的體育組以及相關(guān)部門(mén)一起精心制定，基于學(xué)生的實(shí)際情況、育人現(xiàn)狀等因素設(shè)計(jì)全員運(yùn)動(dòng)會(huì)方案。在全員運(yùn)動(dòng)會(huì)育人實(shí)施路徑中，不僅要保留學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更要推陳出新，將學(xué)生感興趣的、時(shí)下的流行元素且具有新時(shí)代教育意義的項(xiàng)目引入全員運(yùn)動(dòng)會(huì)中。包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的靈活性、可操作性，具備體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)助、互幫互助等。以期創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面、有意義的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都能真正參與其中，提高運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與度。

（四）全員運(yùn)動(dòng)會(huì)打破農(nóng)村中小學(xué)自身?xiàng)l件的局限性

當(dāng)前校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)制過(guò)于呆板，學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材也跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展腳步，只有打破傳統(tǒng)觀念，立足自身，改變學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，找到適合自己的運(yùn)動(dòng)理念，將趣味性運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技性項(xiàng)目相結(jié)合，適當(dāng)增加獲獎(jiǎng)名額和獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)上也可以增添當(dāng)?shù)氐奶厣訌?qiáng)趣味性，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍運(yùn)動(dòng)會(huì)氣氛。農(nóng)村中小學(xué)的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”更要因地制宜、因人而異，既要體現(xiàn)比賽的競(jìng)爭(zhēng)性和公平性，還可以充分考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。農(nóng)村條件比較特殊，學(xué)校要設(shè)身處地，不要一味模仿照搬其他學(xué)校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的特殊性和與他校的共同點(diǎn)，求同存異，也可以得到更好的發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)會(huì)之所以得到長(zhǎng)久的發(fā)展，就是因?yàn)樗哂械倪\(yùn)動(dòng)精神：友誼第一，比賽第二;相互理解公平競(jìng)爭(zhēng);團(tuán)結(jié)至上;等等。這些精神體現(xiàn)在每一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)中。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)都是獎(jiǎng)牌紀(jì)念品等等，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)項(xiàng)局限于學(xué)生所需要的東西，例如書(shū)本、鋼筆一類(lèi)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到贏得比賽的欣喜，學(xué)?？梢远ㄗ鲆恍┆?jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯、紀(jì)念品等作為獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)生的參與感，同時(shí)設(shè)立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)獎(jiǎng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，助推學(xué)生更好地發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校根據(jù)自身情況制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)于學(xué)生的重要性，聆聽(tīng)學(xué)生心聲，創(chuàng)建良好的賽事氛圍，開(kāi)展內(nèi)容豐富、趣味的校園活動(dòng);家長(zhǎng)作為堅(jiān)實(shí)的后盾，在條件允許的情況下也要配合學(xué)校的部署，與孩子進(jìn)行溝通，走進(jìn)孩子內(nèi)心。無(wú)論何時(shí)何地，都要不斷地主動(dòng)提升自己，明確合理運(yùn)動(dòng)之于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，通過(guò)中小學(xué)校優(yōu)化落實(shí)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的戰(zhàn)略部署，激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新青年奠定基礎(chǔ)，這對(duì)于我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

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[*本文系廣州教育學(xué)會(huì)2021年科研課題《中小學(xué)全員體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的德育功能研究——以增城區(qū)為例》（課題編號(hào)：202113753）的階段性成果]