劉為利

日照市金海岸中學以“立德樹人”作為學校德育工作總目標，始終堅持育人為本、德育為先的教育理念。在德育工作中，我們不斷探索、實踐、總結、創(chuàng)新，構建了學校德育“五化”模式，營造了良好的育人環(huán)境。學校德育工作體系不斷完善，德育工作質量不斷提高，學生的核心素養(yǎng)不斷提升。

一、優(yōu)化德育工作體系，實現(xiàn)育人格局“全員化”

1.發(fā)揮課堂教學在德育教育中的主導作用

蘇霍姆林斯基說：“學校里所做的一切都應當包含深刻的道德意義?！蔽倚３浞职l(fā)揮課堂教學的主渠道作用，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容細化到各學科的教學中，融合到教育教學的全過程，發(fā)揮課堂對學生培根鑄魂的作用。例如，在語文、道德與法治、歷史學科中，充分利用課程中語言文字、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德教育因素，培養(yǎng)學生的愛國情懷、文化自信、民族自豪感；在數(shù)、理、化教學中，培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度、科學方法；在音、體、美教學中，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣、健康的體魄、堅強的意志品質。

2.發(fā)揮家庭教育在德育教育中的基礎作用

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。提升家長教育管理水平，是實現(xiàn)孩子健康成長的關鍵。我校把家校合作育人作為德育工作的一項重要措施，健全家校合作教育工作機制，選舉成立了班級家委會、年級家委會、校級家委會，實現(xiàn)家長對學校教育工作的知情權、參與權、監(jiān)督權。家長會是實現(xiàn)學校、老師和家長面對面溝通交流最有效的方式，我們分別組織了三個年級學期初、學期中和學期末的三輪全員參加的家長會。家訪是加強家校合作交流的有效途徑，我校開展了“百名教師訪千家”家訪活動，走進家庭，認真聽取家長的意見，耐心解答家長育子困惑，形成學校和家庭的教育合力。

3.發(fā)揮社會育人對家庭教育和學校教育的有效補充作用

我校邀請了日照市心理學會的專職教授指導家長如何幫助孩子順利度過青春期；邀請了曲阜師范大學法學院教授指導學生如何遵紀守法；邀請了轄區(qū)派出所所長指導學生如何加強自我防范，避免沾染不良習氣。積極開展了黨員教師進社區(qū)活動，與學校臨近的津海社區(qū)、祥博社區(qū)、華林社區(qū)建立合作共享關系，促進教育進社區(qū)，先后舉辦了學校招生、辦學理念宣傳、家庭教育、學生心理健康等方面的報告會，受到社區(qū)居民的一致好評。學校在政風行風社情民意調查中居市區(qū)初中前列。

二、優(yōu)化德育目標體系，實現(xiàn)常規(guī)管理“自治化”

我校根據(jù)學生的年齡特點、心理特點，針對不同年級制訂不同的德育教育目標。初一年級：抓常規(guī)，重引導，養(yǎng)習慣；初二年級：抓體驗，重實踐，促發(fā)展；初三年級：抓深化，重內涵、強完善。以目標為導向，推進級部精細化管理，加強團隊工作一體化建設和班級管理“自治化”。

1.推進級部精細化管理

樹立良好的班風、學風、考風，創(chuàng)設和諧、健康、舒適、綠色的學習環(huán)境，建立健全具有現(xiàn)代氣息、符合學生個性特征的班級管理制度是級部管理的重要內容。為此，學校各級部進行了精細的安排和部署。

級部實行班級量化管理。要求各班認真落實好常規(guī)管理，從“兩操”、激情早讀、無聲自習到課內外紀律、衛(wèi)生管理實現(xiàn)事事有人做，人人有事做，事事有人管?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，每個班級都制訂了班級公約，實施各學習小組制度，提倡各班級創(chuàng)建自己的管理特色。利用周一班會課，由班級班干部對本周工作進行匯報總結，并對存在的問題提出建議。

2.加強團隊工作一體化建設

我校充分發(fā)揮團支部和學生會在學校德育工作中的作用，積極組織，全員參與：主動到社區(qū)和日照市圖書館等場所提供志愿服務，培養(yǎng)學生服務社會、奉獻社會的意識；開展“拒絕‘三無食品進校園”的活動，培養(yǎng)學生良好的健康飲食習慣；倡導“拒絕手機進校園”，培養(yǎng)學生自覺自律的良好品質，凈化學習環(huán)境；開展“學雷鋒”、清明節(jié)祭英烈、五四團課等活動；舉行銘記“九一八”活動，培養(yǎng)學生“勿忘國恥，振興中華”的斗志；舉行“我與祖國共成長”愛國主義教育系列活動和“青春禮·入團儀式”，培養(yǎng)學生“愛我祖國，童心向黨”的愛國主義情懷。

3.加強班級管理“自治化”

班級實行個人量化管理，規(guī)范學生的日常行為，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和管理能力。在班級內，采用“爭星榜”激勵學生進步，讓學生在“群星璀璨，催我奮進”的激勵下體驗成長、進步的快樂。實行 “值日班長輪流制”“小組合作評價制”，落實“班級日志”，建立學生自我約束、相互監(jiān)督、共同進步的自主管理體系，培養(yǎng)學生的學習自覺性、自主性和責任感，喚醒學生生命發(fā)展的主體意識。實行“無人監(jiān)考”制度，培養(yǎng)學生誠實守信的優(yōu)秀品質。這一系列的措施，從根本上調動學生學習的內動力，使學生變得自主、自覺、自立，成為班級真正的主人，從而實現(xiàn)班級管理自治化。

三、優(yōu)化德育課程體系，落實德育教育“系統(tǒng)化”

1.開展班會序列化、生活化、課程化研究

主題班會是實施德育的重要載體，是學校德育的主陣地。學校精心策劃“德育故事”主題教育實踐活動，根據(jù)學生不同的年齡、年級，制訂不同的德育教育目標，推薦相應的“德育故事”，以故事來影響學生的思想行為，引領學生懂得善良、寬容、合作、守紀，學會尊重自己、尊重他人，實現(xiàn)“小故事，大道理”的育人價值。組織開展“扣好人生第一粒扣子”主題教育實踐活動，將其作為德育教育的突破口，把德育落實為具體的行動。結合時代需求，通過班會、升旗儀式、校園廣播、經(jīng)典誦讀等形式，積極開展“新時代好少年”學習宣傳活動，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、健康的心理情感和高尚的道德品質。

2.德育活動課程化，寓德育于活動之中

我校以“校園十大精品文化活動”為抓手，營造促進學生全面發(fā)展的校園文化氛圍，用校園文化活動陶冶學生情操，滋養(yǎng)學生心靈，培養(yǎng)學生健全的人格。

每年9月28日，我校舉行祭孔大典，讓師生親身感受先賢的育人哲理；開展“誦讀經(jīng)典，書寫人生”讀書節(jié)系列活動，初一的經(jīng)典誦讀比賽、初二的硬筆書法比賽、初三的征文比賽亮點紛呈，激發(fā)了學生的讀書熱情，營造了濃厚的書香氛圍；“科技點燃夢想，創(chuàng)新成就未來”校園科技節(jié)活動，點燃了學生的夢想，培養(yǎng)了學生的科技創(chuàng)新精神和實踐能力。校園體育節(jié)系列比賽激發(fā)了學生的青春夢想，“讓運動成為習慣，讓青春更加精彩”成為學生的運動格言。我校組織八年級學生到孟良崮紅色教育基地進行研學活動，讓學生接受革命傳統(tǒng)教育；組織七年級學生到日照市科技館實踐活動基地開展科技研學活動，感受科技的魅力。

3.豐富課程體系，構建法治校園

弘揚憲法精神，筑牢法治根基。我校著力構建法治校園，實施普法教育，護航學生成長，精心制訂了法治教育實施方案，依法治校。班級開展豐富多彩的法治教育活動，通過黑板報、手抄報、法治宣講小課堂等活動形式，讓普法教育走進學生的生活。

我校組織開展普及憲法知識、弘揚憲法精神、樹立憲法權威系列活動，如國家憲法日主題演講比賽、“爭做憲法小衛(wèi)士”知識競賽、“金牌小法官”“憲法小衛(wèi)士”評選等活動。在活動中，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的法治教育輔導員、“金牌小法官”和“憲法小衛(wèi)士”。2020年11月，我校法治教育品牌“金牌小法官”，被日照市教育局作為法治教育典型案例進行推薦并報到省里展示。尊法、守法、用法已經(jīng)成為我校師生的共同追求和自覺行動。

四、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，助力德育隊伍“專業(yè)化”

1.加強教師德育專業(yè)化培訓，提升教師德育水平

我校采取“走出去”“請進來”的原則，采取線上、線下相結合的方式，多次組織全校班主任、德育干部赴全國各地進行專題研修活動，參加網(wǎng)絡遠程培訓，盡情領略教育專家高屋建瓴的教育智慧，增強教師政治意識，提升教師德育水平。

2.搭建交流平臺，探討育人良策

結合我校年輕教師多的教學實際，學校創(chuàng)新班主任會議形式，定期組織班主任論壇，交流班主任工作心得，特別是圍繞“立德樹人”主題，由班主任暢談如何營造良好的班風、學風，提升班級凝聚力；如何對學生實施德育滲透，做到潤物無聲、春風化雨；如何幫助班級后進學生，轉變其思想，改變其習慣，促進其轉化。

3.完善班主任考核，打造優(yōu)秀班主任團隊

我校實施班主任管理績效考核制度，從班級日常管理、學生培養(yǎng)、班風學風建設等方面，對班主任管理工作進行考核，努力打造一支理念先進、積極學習、熱愛學生、忠誠教育的優(yōu)秀班主任團隊。

五、優(yōu)化德育評價體系，形成考核反饋“多元化”

1.完善德育評價體系，引領學生全面發(fā)展

我校不用單一的分數(shù)來衡量學生，而是從“道德品質、知識學習、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐、興趣特長”六大項對學生進行評價。定期表彰“新時代好少年”“美德少年”“學校標兵”“優(yōu)秀班干部”“才藝小明星”“書香少年”等，引領學生爭做德智體美勞全面發(fā)展的美德少年，激勵學生不斷進步。

2.實施自主管理，激發(fā)學生潛能

在班級管理中，正視學生知識基礎的差異性，不“以分數(shù)論英雄”，而是設立“爭星榜” “擂臺賽”，激勵不同層次的學生共同進步，建立學生自我約束、相互監(jiān)督、共同進步的自主管理體系，培養(yǎng)學生的自主管理能力。實施“個人量化積分制”管理模式，規(guī)范學生日常行為，培養(yǎng)學生良好習慣，使學生逐步成為自我成長的主人。

3.創(chuàng)新活動育人評價機制，促進學生綜合素養(yǎng)提升

我校對學生各類活動的參與情況實施積分管理，要求每名學生達到一定數(shù)量的基礎分。另外，鼓勵學生積極參加各類活動，實施“創(chuàng)星”競賽，在活動中達到或超過一定的積分，即授予不同的星級，讓學生在“創(chuàng)星”活動中綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

德育“五化”模式的有效實施，優(yōu)化了我校育人環(huán)境，調動了教師和學生的積極性，提升了育人效果。五年來，學校有12名教師被評為市、區(qū)“教學能手”，45 名教師被評為市、區(qū)“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”，3名教師獲市“立德樹人楷?！狈Q號，120多名學生被評為市、區(qū)“美德少年”，學校被評為“日照市文明校園”“日照市政風行風評議先進單位”“日照市十佳教書育人先進集體”。

（作者單位：山東省日照市金海岸中學）

責任編輯：劉衛(wèi)紅