唐夢霞

美術(shù)，是展現(xiàn)生活之美的一扇窗口。因此，美術(shù)與多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。開展情境化教學(xué)，就是基于美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活千絲萬縷的聯(lián)系，或借助語言，或借助視頻，精心創(chuàng)設(shè)形象逼真的情境。情境教學(xué)法更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受美術(shù)的魅力。鑒賞學(xué)習(xí)美術(shù)作品的過程，不僅能激發(fā)學(xué)生對作品的興趣，也能使學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而愛上美術(shù)。

一、設(shè)計(jì)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索，活潑好動，他們極容易被豐富多彩的故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師需要多了解學(xué)生，尊重學(xué)生年齡階段的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的故事情境，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在開展教學(xué)之前，可以為學(xué)生講解作品背后蘊(yùn)含的豐富有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，調(diào)動起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，此時(shí)再為學(xué)生講解美術(shù)的技巧和方法，自然銜接，學(xué)生聽課效果也會更好。

例如，教學(xué)蘇教版二年級下冊中“會變的花樹葉”一課，在開始時(shí)，教師向?qū)W生講解，“每個(gè)季節(jié)樹葉的顏色都在變化”，成功地引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生講解今天的教學(xué)主題：“花、樹和葉”。每個(gè)季節(jié)，樹的“心態(tài)”不同，就像是大自然為人們播放的電影一般。從故事出發(fā)，教師可以讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者根據(jù)自己的觀察，創(chuàng)作擁有自己故事的作品，再帶領(lǐng)學(xué)生觀賞《會變的花樹葉》這幅作品。從畫中來，到畫中去，人與大自然渾然一體，帶給學(xué)生心靈的寧靜與美好。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情節(jié)，啟迪學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生互相交流，從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

二、設(shè)計(jì)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩

教師要善于抓住小學(xué)生活潑好動、對事物充滿好奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要具備實(shí)踐能力，還需要有較強(qiáng)的觀察能力，許多美術(shù)作品都是從實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)作出來的。因此，教師在教學(xué)中可以帶著學(xué)生多去戶外玩耍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中常見卻沒有認(rèn)真觀察過的事物，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。心中有素材，手下才有更好的作品誕生。

例如，蘇教版二年級上冊“什物拼接”一課教學(xué)是在“感受肌理”一課的基礎(chǔ)上，將不同肌理的材料組織拼貼，使之形成一件美術(shù)作品。二年級學(xué)生能夠初步掌握各種制作技法，對于材料的形狀、色彩、質(zhì)地、肌理也在前一課的學(xué)習(xí)中積累了一定的認(rèn)識，然而，如何將之組合搭配成美麗的什物景觀拼貼畫，使之有趣味和美感是有一定難度的。此時(shí)，筆者運(yùn)用對比觀察分析提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析古代園林作品，讓學(xué)生感受到古代園林蘊(yùn)含的趣味性和美感，思考園林設(shè)計(jì)師是如何利用或打破材料的原有形狀和色彩，充分發(fā)揮作用進(jìn)行組合創(chuàng)造的。筆者鼓勵(lì)學(xué)生用自己的巧手“點(diǎn)石成金，變廢為美”，制作手工藝品。比如，小石子可以用黃豆來代替，鵝卵石路面可以用大米和枝葉花卉材料進(jìn)行錯(cuò)落有致的拼貼，形成一幅綜合性的拼貼作品。這節(jié)課著重提高學(xué)生對綜合材料的感知力，培養(yǎng)學(xué)生材料運(yùn)用的想象力和動手能力，讓學(xué)生根據(jù)自己想拼貼的物體特點(diǎn)，利用常見材料進(jìn)行拼接。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，不僅鍛煉了學(xué)生材料的搭配能力，也提高了學(xué)生的審美能力、動手能力和想象力。

三、創(chuàng)設(shè)動畫情境，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在豐富的故事情節(jié)中，學(xué)生投入其中，感受到樂趣。教師可以根據(jù)學(xué)生對動畫的喜愛程度，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)動畫情境，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生更加直觀地了解美術(shù)作品，提高觀察能力。這種教學(xué)方式更加簡便，教學(xué)資源更加豐富。

例如，教學(xué)蘇教版二年級下冊“動物朋友”一課，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種有趣的動物視頻，雖然教材中已經(jīng)描述了一些動物的特點(diǎn)，如熊貓、長頸鹿、大象等，但教材中描述的每個(gè)動物的樣子和生活習(xí)慣都是不一樣的，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生對知識的接受程度有限。而以視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，內(nèi)容直觀，各個(gè)動物特點(diǎn)鮮明，讓學(xué)生通過視頻的形式去觀察和感受比教師直接地傳授知識更具趣味性和真實(shí)性，學(xué)生學(xué)到的知識會更多，也會更快。

四、道具演示，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在美術(shù)課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教具（教具一般采用學(xué)生日常生活中的實(shí)物）進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自主觀察、描述，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)蘇教版三年級下冊“裝飾瓶”一課時(shí)，教師就利用生活廢棄的飲料瓶、紅酒瓶、啤酒瓶等，采用畫、裝、貼等方法，把瓶子進(jìn)行了“大變身”。頓時(shí)，吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生爭先恐后地看一看、摸一摸，才發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)作品是用生活中經(jīng)常見的瓶子制作成的，這時(shí)教師可引入課題。本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生生活日常中的空瓶子入手，不但可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不亂扔空瓶子的好習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生將空瓶子再次利用。通過一些藝術(shù)方法，可以將普通的瓶子變得多姿多彩、具有裝飾效果，也能讓學(xué)生獲得成就感。

五、結(jié)語

讓兒童置身于特定的情境中，不僅有利于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，還有益于調(diào)動兒童的情感參與。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。由于學(xué)生生活閱歷淺，以形象思維為主，因此創(chuàng)設(shè)與教育相呼應(yīng)的情境，能喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)各種情境教學(xué)的過程中，要以教材為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效美術(shù)課堂。

（作者單位：江蘇省沭陽縣南湖小學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕