【摘要】本文針對(duì)新課標(biāo)提出的語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)作要求，論述通過(guò)抓好課外練筆提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必要性，提出通過(guò)讀“名”章、選“生”文、抓“后”生培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣;提高檢查頻率、注重多寫(xiě)多練、拓寬練筆范圍、循序漸進(jìn)督促學(xué)生堅(jiān)持課外練筆;篩選閱讀教材，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 課外練筆

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）23-0127-04

2021年秋季學(xué)期開(kāi)始，廣西正式啟動(dòng)新一輪普通高中課程改革，課程、教材以及高考模式都面貌一新。實(shí)施新課改后，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）執(zhí)行。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出了更高要求，既要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)提要和筆記的習(xí)慣，能選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等形式，寫(xiě)出自己的閱讀感受和見(jiàn)解，又要求學(xué)生能夠選擇一部（篇）作品，從一個(gè)或多個(gè)角度討論分析，撰寫(xiě)評(píng)論等。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從以上新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求可知，教師應(yīng)重視課外練筆的寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，給予他們自由的寫(xiě)作空間，從而通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、新課標(biāo)背景下通過(guò)抓好課外練筆提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必要性分析

由于新課改培訓(xùn)無(wú)法具體到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加上每位教師理解、研究新課標(biāo)的情況存在差異，所以在正式進(jìn)入新課改后出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

首先，教師方面。一部分語(yǔ)文教師還是“新罐裝舊藥”，固執(zhí)地按照自己一貫的做法開(kāi)展作文教學(xué)。雖然新課標(biāo)對(duì)高中生寫(xiě)作提出了新的具體要求，但是這部分教師依舊認(rèn)為“以前該怎么教，現(xiàn)在就怎么教”，教學(xué)意識(shí)落后，作文教學(xué)效果不理想。這部分語(yǔ)文教師要么隨意地從所訂的教輔材料中選擇作文題作為學(xué)生每月或每周的作文訓(xùn)練題目，繼續(xù)采用“布置—批改—講評(píng)—再布置”的傳統(tǒng)模式開(kāi)展教學(xué);要么讓學(xué)生訂購(gòu)高考優(yōu)秀考場(chǎng)作文多讀多背，以為讀多了、背多了，就會(huì)功到自然成。還有部分教師只是讓學(xué)生背熟幾篇不同文體的作文，寄希望于學(xué)生能以不變應(yīng)萬(wàn)變。凡此種種，都是背離新課標(biāo)的行為，無(wú)法真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。部分中老年教師給學(xué)生布置作文題時(shí)照搬資料，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生能寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的作文題;至于年輕教師，他們雖然想按照新課標(biāo)的要求開(kāi)展教學(xué)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足、駕馭教材的能力有限，即使有心提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但常常心有余而力不足。

其次，學(xué)生方面。即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性——占語(yǔ)文考試卷面分150分中的60分，但是仍舊存在種種認(rèn)識(shí)偏差。有的學(xué)生認(rèn)為理科作業(yè)太過(guò)繁重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外練筆;有的學(xué)生則不屑于練筆，以為只要背熟寫(xiě)作模板，掌握老師教的“作文制勝法寶”就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在考場(chǎng)上寫(xiě)出800字綽綽有余;還有的學(xué)生雖然想通過(guò)課外練筆來(lái)提高寫(xiě)作水平，但沒(méi)有找到正確的方式、方法，無(wú)法堅(jiān)持課外練筆。

高考語(yǔ)文卷滿分150分，其中作文占比40%，其重要性不言而喻。筆者認(rèn)為廣大一線教師可以從引導(dǎo)學(xué)生課外練筆著手，讓學(xué)生喜歡上課外練筆、堅(jiān)持課外練筆，在練筆中以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神，在練筆中拓展題材、提高認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的寫(xiě)作目標(biāo)。課外練筆沒(méi)有具體的文體、字?jǐn)?shù)要求，只需要提筆抒發(fā)心中所思、所感即可。這樣的要求能夠減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下提筆寫(xiě)作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更容易引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。此外，新課標(biāo)要求學(xué)生高中三年的課外練筆字?jǐn)?shù)不少于3萬(wàn)字，如果每周自由練筆3篇，平均每篇200字，一學(xué)期以18周計(jì)算，一個(gè)學(xué)年后自由練筆量就能達(dá)到21 600字。由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展課外練筆訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)高中生提出的寫(xiě)作要求，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下通過(guò)抓好課外練筆提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外練筆的寫(xiě)作興趣

1.讀“名”章，激寫(xiě)趣

教師可以選取名家作品中關(guān)于寫(xiě)作的片段為學(xué)生誦讀，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課外練筆的興趣。著名教育家魏書(shū)生在《愿青少年朋友都來(lái)寫(xiě)日記》中講述了堅(jiān)持寫(xiě)作的諸多好處：能使我們記住自己做過(guò)的事，見(jiàn)過(guò)的人，用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);有利于改變自我，超越自我;能磨煉人的毅力;能提高分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的水平;可以積累材料，提高寫(xiě)作水平。在每一屆新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，筆者都會(huì)在班上為學(xué)生誦讀諸如此類的名家作品，通過(guò)具有說(shuō)服力的文學(xué)作品提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，即使是原來(lái)對(duì)課外練筆不感興趣的學(xué)生聽(tīng)后，往往也愿意開(kāi)始嘗試進(jìn)行課外練筆。

2.選“生”文，常鼓勵(lì)

希望自己的勞動(dòng)成果得到肯定是人的普遍心理。教師可以選擇優(yōu)秀的課外練筆文章在課堂上公開(kāi)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從其他同學(xué)的作品中聯(lián)系生活、發(fā)散思維，這既是對(duì)作者的肯定，又能夠給其他學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。例如，在《我的家》命題作文練習(xí)中，一名學(xué)生用寥寥幾行字說(shuō)：“我覺(jué)得我的家沒(méi)有什么可寫(xiě)的，實(shí)在寫(xiě)不出，希望老師原諒?！彪S后，筆者在課堂上朗讀了其他學(xué)生寫(xiě)的練筆，這名學(xué)生聽(tīng)后聯(lián)想到自己與父母相處的細(xì)節(jié)，再次提筆，有感而發(fā)地寫(xiě)道：“聽(tīng)了老師讀的文章，我也很有感觸。我想到每天回家時(shí)不管多晚都能看見(jiàn)父親在看電視，但當(dāng)我洗漱完一走進(jìn)房間，父親馬上就會(huì)關(guān)掉電視回到房間休息。我知道每天晚上父親其實(shí)不是在看電視，而是在看著電視等我回家，無(wú)論白天多忙多累都是如此。這就是愛(ài)，父親對(duì)我的愛(ài)?！苯處熢谡n堂上公開(kāi)朗讀優(yōu)秀課外練筆，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，又能夠啟發(fā)其他學(xué)生的寫(xiě)作思維，在潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.抓“后”生，齊努力

教師需要格外關(guān)注在課外練筆初始階段積極性不高或?qū)懽骰A(chǔ)較差的學(xué)生，有針對(duì)性地分析情況，“精準(zhǔn)幫扶”，讓課外練筆路上不落下任何一人。對(duì)作文后進(jìn)生，教師要用“放大鏡”尋找他們文章中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。哪怕只是比以前多寫(xiě)了幾行字、多堅(jiān)持了幾天，或是有幾句好的句子，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師還可以選擇同一名學(xué)生在不同時(shí)期的文章進(jìn)行對(duì)比朗讀，比如將期末與開(kāi)學(xué)時(shí)的文章對(duì)比，本學(xué)期與上個(gè)學(xué)期的文章對(duì)比，讓學(xué)生真切地感受到堅(jiān)持寫(xiě)作帶來(lái)的進(jìn)步，從而堅(jiān)定課外練筆的信心，真正喜歡上課外練筆。

（二）督促學(xué)生堅(jiān)持課外練筆

1.提高檢查頻率，做好分批檢查

教師需要注重檢查課外練筆的方法。以筆者授課班級(jí)55人為例，如果每周集中檢查一次課外練筆，即使平均每人3篇，一次收齊165篇，教師很難有集中的整段時(shí)間進(jìn)行批改。這種讓學(xué)生每周一次性上交作業(yè)的方式容易導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠的時(shí)間及時(shí)批改，作業(yè)滯留在教師手上。學(xué)生被迫中斷練筆，容易滋生懈怠情緒，甚至破壞寫(xiě)作習(xí)慣。因此，教師可以改為每次只收一個(gè)小組的作業(yè)，利用早讀前或下午自習(xí)課的一小段時(shí)間就能翻閱完，這樣既可以快速看完課外練筆并把它發(fā)回學(xué)生手中，又能夠提醒其他組的學(xué)生加快寫(xiě)作進(jìn)度。教師可以明確規(guī)定每周上交至少3篇課外練筆，再選出一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)在每周的固定時(shí)間收齊作業(yè)，同時(shí)在班級(jí)公告欄上公布每名學(xué)生完成的練筆篇數(shù)和總頁(yè)數(shù)。若只公布篇數(shù)，有的學(xué)生會(huì)為了追求篇數(shù)草草寫(xiě)就，導(dǎo)致有篇數(shù)無(wú)質(zhì)量。教師將篇數(shù)與頁(yè)數(shù)同時(shí)檢查、公布，既保證了量，也盡可能地保證了質(zhì)，通過(guò)互相監(jiān)督的方式督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外練筆任務(wù)。

2.注重多寫(xiě)多練，減少詳批細(xì)改

學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵在于長(zhǎng)期堅(jiān)持，真正優(yōu)秀的文章是寫(xiě)出來(lái)的，而不是靠老師逐字逐句“改”出來(lái)的。正如筆者前文所述，即使每周每人平均寫(xiě)3篇，平均每篇300字，每班55個(gè)人，一次收齊就是165篇，每周49 500字，教師很難有集中的時(shí)間批閱。

新課標(biāo)要求學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。可見(jiàn)只有抒發(fā)真實(shí)情感的文章才是優(yōu)秀的文章。然而，很多學(xué)生對(duì)教師批改環(huán)節(jié)存在疑慮，擔(dān)心泄露自己的隱私，不愿意寫(xiě)心里話，這樣容易使表達(dá)受限，達(dá)不到課外練筆的目的。其實(shí)課外練筆只是教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的一種教學(xué)手段，教師在批閱時(shí)大多只會(huì)在最后一頁(yè)打“√”，然后寫(xiě)上“×月×日閱”。因此筆者都會(huì)告訴學(xué)生只管專心寫(xiě)作，不要考慮教師是否批改自己的文章。若實(shí)在擔(dān)心，也可以在交上來(lái)檢查前把紙張對(duì)折并粘貼起來(lái)，只要寫(xiě)作時(shí)能夠表達(dá)出真情實(shí)感就達(dá)到了課外練筆的目的。

3.落實(shí)課標(biāo)要求，拓寬練筆范圍

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言撰寫(xiě)全書(shū)的梗概或提要、讀書(shū)筆記與作品評(píng)價(jià)，用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等形式，寫(xiě)出自己的閱讀感受和見(jiàn)解。教師在檢查、選讀學(xué)生課外練筆的過(guò)程中，要有意識(shí)地通過(guò)反映不同生活、不同體驗(yàn)的課外練筆引導(dǎo)學(xué)生拓寬練筆范圍，從關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社會(huì)人生。

大部分學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)文章時(shí)都是平鋪直敘地記錄流水賬，看到了什么、做了什么、心情如何等，似乎除此之外沒(méi)有什么可寫(xiě)。但也有一部分學(xué)生能夠跳出流水賬的框架進(jìn)行寫(xiě)作，有的可能剛剛看完一本書(shū)，寫(xiě)了一篇讀后感;有的可能讀了一篇好文章，內(nèi)心受到觸動(dòng)，便摘抄下一小段;有的可能記敘了一堂有趣的課。教師選讀不同題材的課外隨筆，不僅能夠拓寬學(xué)生寫(xiě)作的選題范圍，讓他們知道課外練筆可寫(xiě)的內(nèi)容多種多樣;還肯定了注重課外閱讀的學(xué)生的寫(xiě)作水平，這部分學(xué)生的文章內(nèi)容豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也較強(qiáng)，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)其他學(xué)生注重課外閱讀。比如筆者班上的一名學(xué)生在看了巴金的《家》后，這樣寫(xiě)道：“在《家》這本書(shū)中我看到了作者兒時(shí)社會(huì)的縮影，那是一個(gè)腐朽、封建專制的社會(huì)……而這本書(shū)中最讓我揪心的是舊社會(huì)女性的命運(yùn)，書(shū)中的鳴鳳才十七八歲便葬身冰冷的湖底。這是時(shí)代的不公，更是對(duì)女性的不公，如花似玉的年輕生命就這樣消逝了，我不由地感到痛心?！辈簧賹W(xué)生聽(tīng)完后表示自己沒(méi)有讀過(guò)巴金的《家》，無(wú)形中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感，教師也可以借此契機(jī)提醒學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

4.訓(xùn)練循序漸進(jìn)，抓好題材引導(dǎo)

教師要制訂循序漸進(jìn)、有計(jì)劃性的課外練筆任務(wù)。第一階段設(shè)定為高一第一學(xué)期或高一前半學(xué)期。這個(gè)階段重在自由練筆，對(duì)寫(xiě)作的要求不高，既不規(guī)定字?jǐn)?shù)，也不限定內(nèi)容，只要求學(xué)生每周完成3篇練筆即可。教師可以提供一些題目讓學(xué)生選擇，比如每一屆新生入學(xué)時(shí)，筆者都會(huì)給學(xué)生布置《我上高中了》這個(gè)題目。這個(gè)題目貼近生活，切合學(xué)生實(shí)際，每個(gè)人都有話可寫(xiě)。有的學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)對(duì)初中的留戀，有的學(xué)生寫(xiě)出剛進(jìn)入高中的興奮，也有的學(xué)生抒發(fā)沒(méi)能進(jìn)入心儀的學(xué)校的遺憾等，文字最少的有兩三行，多的能寫(xiě)好幾頁(yè)。在學(xué)期開(kāi)始一段時(shí)間后，教師還可以安排學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)我的班》這一作文題，讓學(xué)生找出本班的優(yōu)點(diǎn)，回憶與同學(xué)相處的細(xì)節(jié)，不僅容易讓作文富有真情實(shí)感，還提高了班級(jí)凝聚力。

第二階段設(shè)定為高一第二學(xué)期至高二學(xué)年，教師在這個(gè)階段要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，把熱門(mén)的社會(huì)新聞引入課堂與學(xué)生一起討論、分析，作為課外練筆的題材。比如近期新聞?lì)^條中不斷推送的小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉丑插圖事件，教師可以選取多個(gè)官方媒體的報(bào)道讓學(xué)生了解事情的來(lái)龍去脈，先看看媒體是怎么說(shuō)，再表達(dá)自己了解這個(gè)事件后的想法。

第三階段是高三學(xué)年，教師可選讀富有深度的美文啟發(fā)學(xué)生。部分學(xué)生自己閱讀《人民論壇》《光明日?qǐng)?bào)》上的時(shí)評(píng)文章時(shí)可能會(huì)感覺(jué)枯燥，失去閱讀興趣，在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀能夠形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，有利于理解文章。教師閱讀一群男教師為了“旗開(kāi)得勝”的好兆頭穿旗袍送考生入場(chǎng)的文章，學(xué)生聽(tīng)后熱烈討論。此時(shí)教師再展示另一篇講述云南省麗江華坪女高張桂梅老師與學(xué)生同唱《萬(wàn)疆》送學(xué)生入場(chǎng)高考的文章，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)思考、啟發(fā)思維。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，平時(shí)多閱讀、多積累，寫(xiě)作水平自然能夠得到提高。

象牙塔里的學(xué)生大多只關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，“兩耳不聞窗外事”地學(xué)習(xí)，這對(duì)寫(xiě)作而言無(wú)疑是弊大于利的。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野，拓展寫(xiě)作范圍，不僅關(guān)心家庭、班級(jí)、學(xué)校，還要關(guān)心社會(huì)、民生。

（三）篩選閱讀教材，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平

要想寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章，必須具有一定的情懷與認(rèn)識(shí)。面對(duì)《我的家》這個(gè)題目，一個(gè)對(duì)家沒(méi)有感情的人是不可能寫(xiě)出動(dòng)人文章的。因此，教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，只有學(xué)生的思想認(rèn)知提高了，寫(xiě)作水平才能得到真正的提高。

教師可以選讀有助于提升學(xué)生思想認(rèn)知的課外美文，或挖掘?qū)W生課外練筆中有利于進(jìn)行思想教育的文章。比如在世界讀書(shū)日選讀《讀書(shū)，看見(jiàn)更開(kāi)闊的世界》一文，讓學(xué)生明白讀書(shū)本身就是一件開(kāi)闊的事情。順境時(shí)讀書(shū)，它會(huì)賦予你奮進(jìn)的力量和清醒的思考;逆境時(shí)讀書(shū)，它能帶給你更多慷慨與遼闊。在烈士紀(jì)念日到來(lái)時(shí)讀《忘記英雄的民族沒(méi)有魂》，學(xué)生就會(huì)知道不懂歷史的民族沒(méi)有根，淡忘英雄的民族沒(méi)有魂;英雄是一個(gè)民族的精神脊梁，一個(gè)社會(huì)的價(jià)值標(biāo)桿;懂得崇尚英雄，才能產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄，才能英雄輩出。

此外，教師還可以從學(xué)生的課外練筆中篩選優(yōu)秀的文章提出公開(kāi)表?yè)P(yáng)并閱讀。例如，讀《致我們最好的友誼》，讓學(xué)生感受友誼可貴，從而更加珍惜現(xiàn)在擁有的同學(xué)情誼;讀《真的盡力了嗎》，剖析作者的心路歷程，使更多的學(xué)生意識(shí)到“在學(xué)習(xí)上受挫時(shí)，只是隨便看一下錯(cuò)題，不去總結(jié)，不去多提升自己……”是錯(cuò)誤的，明白了“時(shí)間都是擠出來(lái)的”，最終“給自己定了一個(gè)目標(biāo)，每天早上六點(diǎn)起床”;通過(guò)《讓人享受的語(yǔ)文課》中“我很崇敬我的語(yǔ)文老師，崇敬他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，祟敬他脫口而出的詩(shī)句”“他總能暢聊各個(gè)方向，常調(diào)侃自己的課就像散文一樣，形散而神不散”“在語(yǔ)文課上，我們可以隨意發(fā)表自己的意見(jiàn)，他尊重我們每個(gè)人的觀點(diǎn)，經(jīng)常把好文章分享給我們閱讀，也經(jīng)常跟我們一起探討文章”等語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待事物，多做虛心的欣賞者，不做挑剔的批評(píng)家。

總而言之，作文在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性不言而喻，語(yǔ)文能讓學(xué)生足不出戶領(lǐng)略到祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力。葉圣陶先生在《文章例話》中寫(xiě)道：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。這正印證了新課標(biāo)提出的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，從自身生活實(shí)際出發(fā)，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行課外練筆、愛(ài)上課外練筆，才能真正地提高寫(xiě)作水平，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：徐維彬（1968— ），高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)和教育管理。

（責(zé)編 江 楓）