長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的影響下，一些教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍未擺脫灌輸式教學(xué)模式的投入，使學(xué)生厭倦英語(yǔ)閱讀課。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀非常反感，英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提高。初中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法，從而熟悉句子結(jié)構(gòu)知識(shí)。更重要的是，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)初中英語(yǔ)主題閱讀的練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)掌握英文的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果、開闊視野。

一、初中英語(yǔ)閱讀中的問題

在初中英語(yǔ)教材中，大部分英語(yǔ)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上，教師喜歡片面地講授英文知識(shí)點(diǎn)，并將其灌輸給學(xué)生。這種英語(yǔ)教學(xué)方法也有一些缺點(diǎn)。英語(yǔ)教師往往喜歡使用英語(yǔ)教材或針對(duì)固定培訓(xùn)主題的教材，缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的改變。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀體驗(yàn)的一種教學(xué)方法，而且一些初中英語(yǔ)老師的課堂觀點(diǎn)未有太大改變，無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。課堂上缺少和學(xué)生的交流，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英文的興致。

在練習(xí)英文閱讀時(shí)，一些學(xué)生偏向于片面地追求對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，自以為學(xué)會(huì)的詞匯和短語(yǔ)越多，對(duì)讀書就越有幫助。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的片面理解只能導(dǎo)致詞匯在一定范圍內(nèi)的提高，但對(duì)整個(gè)英語(yǔ)閱讀技能的提高并不是很有幫助。這種片面追求單詞記憶只會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)英文篇章的整體認(rèn)識(shí)與感知不夠，進(jìn)而影響閱讀的總體提高。

一部分學(xué)生對(duì)英文讀書并沒有很強(qiáng)烈的興趣，也不能養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣。而針對(duì)中考?jí)毫σ约皯?yīng)試教育等方面的實(shí)際情況，由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也相當(dāng)多，所以相應(yīng)的課外讀物數(shù)量必然會(huì)下降。另外，受漢語(yǔ)的影響，一般學(xué)生極少閱讀課外學(xué)習(xí)的英文書刊。但是要想真正學(xué)習(xí)用英文讀書，就需要對(duì)課外閱讀內(nèi)容和英文的歷史文化背景有更全面的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的興趣，這對(duì)于提升英文讀書水平具有十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

二、初中英語(yǔ)主題閱讀有效性的研究

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)主題教學(xué)情境，提高英語(yǔ)口語(yǔ)

每一篇閱讀課文的背后，都是作者的辛勤勞動(dòng)和特殊情感，蘊(yùn)含著更為豐富和有價(jià)值的信息，為教師的閱讀教學(xué)提供了諸多參考。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用這些信息，致力于搭建一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)造性思維平臺(tái)。在適當(dāng)?shù)那樾蜗?，老師也可組織學(xué)生展開談話，以啟發(fā)學(xué)生的想象和思維，以便能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而情景談話的內(nèi)容設(shè)計(jì)也必須緊密關(guān)注課本，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，以充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀文本的擴(kuò)展性與開放性。強(qiáng)化教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生更易理解課文內(nèi)涵，以對(duì)話的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和創(chuàng)造性思維。此外，老師也要因材施教，因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)基礎(chǔ)積累的有效結(jié)合

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要掌握很多零碎的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程是無止境的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多。這時(shí)，把教師閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)基本英語(yǔ)常識(shí)的積累巧妙地融合起來，是一種有效且省時(shí)的方法。然而，許多教師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)課文的講解，而注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視課文的解釋。這也是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、提高閱讀水平的一種方式。

（三）通過各種評(píng)價(jià)方式來引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在課堂評(píng)估中，教師需要注意評(píng)估方法。為了確保評(píng)估的有效性，各種評(píng)估方法的組合更加合理。首先，評(píng)價(jià)工作必須注重培養(yǎng)學(xué)生已成為重要主體的地位，以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生參加評(píng)價(jià)的積極性;其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整，從傳統(tǒng)的個(gè)人包容性評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生成績(jī)、課堂表現(xiàn)和實(shí)際能力的增長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著評(píng)估的更新，教師可以更有效地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，通過制定符合學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)策略、調(diào)整方式與內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)校核心素質(zhì)的培育。

（四）課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中已基本避免了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，老師的教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)方式也在逐漸改變。而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持這一宗旨，并積極拓展學(xué)生課外閱讀的范圍。學(xué)生不但能夠運(yùn)用課外讀物發(fā)展自身的思維，同時(shí)也能夠在課外讀物過程中完成自己認(rèn)知系統(tǒng)的提升，進(jìn)一步探究英語(yǔ)文章的精華，提升人文素質(zhì)。在幫助學(xué)生訂閱不同學(xué)科的課外讀物材料方面，教師必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)生不能任意選用課外閱讀材料。有必要針對(duì)每位學(xué)生的閱讀水平選用適當(dāng)?shù)目颇亢筒牧?，最大限度地減少學(xué)生的抗拒心理，并增加學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還需要注意與學(xué)生的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)時(shí)完成后，給學(xué)校留出一定量的課外閱物時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解課文。當(dāng)然，在學(xué)生選擇課外閱讀物時(shí)，教師必須考慮課堂上的閱讀材料。他們不但能夠利用閱讀來活躍課堂氛圍，還可以通過課外閱讀來擴(kuò)展他們的課外閱讀知識(shí)。

（五）主題概念創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師的教學(xué)觀念與他們的教學(xué)水平和能力成正比，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師具有創(chuàng)新觀念。正確的教育觀念對(duì)教師來說特別關(guān)鍵。因?yàn)槔蠋煴仨毝迷鯓幼鹬貙W(xué)生，根據(jù)社會(huì)對(duì)教師的需求，明確教育目標(biāo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的社會(huì)地位，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但又不能被動(dòng)地接觸知識(shí)點(diǎn)。中學(xué)階段的閱讀教學(xué)以社會(huì)主義核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促使學(xué)生更樂于投入課堂學(xué)習(xí)。在以“各國(guó)文化遺產(chǎn)”為主體的讀課教學(xué)活動(dòng)中，著重分析了各國(guó)的相關(guān)禮節(jié)。所以，老師可以把英文閱讀教學(xué)和核心素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生先閱讀文章，然后再讓學(xué)生自主地理解。

（六）在英文閱讀主題教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練

培育學(xué)生的英文閱讀意識(shí)，但并非單純地灌輸文學(xué)常識(shí)，而是在老師的引導(dǎo)下，通過形式多樣的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)不同的文化氛圍，從而形成對(duì)學(xué)生最敏感的文化差異意識(shí)。在語(yǔ)言使用過程中，可以按照文化特征靈活調(diào)節(jié)自身的語(yǔ)言風(fēng)格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)推行開放教育，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力給學(xué)生營(yíng)造“開放”的學(xué)習(xí)氣氛，以充分開闊學(xué)生的思路。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，設(shè)定了中等難度的題目，讓學(xué)生自由地探究問題。在選擇上則盡可能選用“公共型”的選題，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的英文語(yǔ)言機(jī)遇，從而全面提高學(xué)生的英文運(yùn)用能力。因此，在“Recycling waste”的教學(xué)中，學(xué)生首先要及時(shí)練習(xí)，并討論“What kind of life problems can solve the problem？”。在學(xué)習(xí)期間，讓每個(gè)學(xué)生全方位理解課本內(nèi)涵，并闡明自己的看法。然后組織學(xué)生分組討論問題，并把此話題帶入現(xiàn)實(shí)生活中，以鍛煉學(xué)生的探究性思考能力和創(chuàng)新性思考能力。值得注意的是，作者在論述了生活中的問題之后，還把重點(diǎn)引入本文的主旨中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的使用價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感。

（七）引導(dǎo)學(xué)生合理選擇，激活課外閱讀趣味性

合理選擇是學(xué)生高效讀書的重要前提和基石，老師要從尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)性差異中引導(dǎo)其合理選用英文讀書素材，難易度適當(dāng)、形式多樣，從而使學(xué)生在自主讀書過程中得到豐富多元的認(rèn)識(shí)和情感，從而真正激活學(xué)生課外讀書的趣味，并順利提升英文課外閱讀效果。以“Food and lifestyle”為例，教師要在深入把握單元課題下“Keeping fit”，根據(jù)課堂內(nèi)容閱讀。如以健康教育為主旨，在飲食與生活方式方面堅(jiān)持教學(xué)中的相關(guān)性、趣味性與可讀性原則，通過指導(dǎo)學(xué)生選用適當(dāng)?shù)恼n外讀物材料，通過強(qiáng)化誦讀，逐步熟悉英語(yǔ)詞匯與句式，從最新的語(yǔ)言知識(shí)中獲取知識(shí)，從而擴(kuò)充語(yǔ)匯量，開闊視野，就可以真正激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣。在此過程中，教師應(yīng)以“保持健康”為主旨，有效拓展課外英語(yǔ)閱讀材料的覆蓋面，如影視明星和體育明星的說明性、實(shí)用性和議論文、故事豐富的漫畫書、幽默漫畫和易懂的笑話等。采用靈活多樣的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過詞匯和閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)選取正確的課外讀物，注意養(yǎng)生，關(guān)注生活的多樣化，通過高效解讀材料，在引發(fā)讀者興趣的同時(shí)樹立自信，從人物情感中認(rèn)識(shí)不同的食物和不同的生活方法，掌握正確健康的生活方法，通過合理地輸入英文知識(shí)，不斷完善認(rèn)知系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)正確高效的英文課外閱讀。

總之，提高閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)擴(kuò)大知識(shí)、提高能力的教學(xué)過程。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該意識(shí)到閱讀教學(xué)的必要性，深刻挖掘教育的意義，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的變化，實(shí)現(xiàn)課堂地位的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆清.關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究[J].英語(yǔ)教師，2015（17）：121-122.

[2]沈暢.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2014（9）：164-165.

[3]王蓓.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].商，2014（4）：251.

[4]傅松明.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2012（10）：76.

作者簡(jiǎn)介：鄒輝（1983—），女，漢族，本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)閱讀教學(xué)。