韋秋杰 梁月莉

“以知識整合”為主要策略的歷史教學設計是指以課程標準為出發(fā)點，將分化了的歷史知識系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機聯(lián)系，使之成為一個整體協(xié)調(diào)、相互滲透的系統(tǒng)的歷史教學設計。歷史教學內(nèi)容的整合包括對教學內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)調(diào)整、順序梳理，也包括教師在各個教學環(huán)節(jié)對教學內(nèi)容的創(chuàng)造性發(fā)揮。合理科學地整合教材有利于突出教學重點、難點，使教學內(nèi)容符合學生的學習需要，有助于學生建立知識系統(tǒng)，從而提高教學效率，增強學生學習效果。筆者在歷史教學實踐中嘗試合理整合教材，幫助學生形成系統(tǒng)性歷史知識。

一、對教材內(nèi)容適當梳理、整合，注重抓住要點和關鍵詞、關鍵句

學生的認知規(guī)律是由已知到未知，從具體到抽象，由易到難，由淺入深，循序漸進的，課堂教學只有符合這一規(guī)律才能真正取得成效。為此，在教學實踐中，教師可以對歷史教材內(nèi)容作適當梳理，使其與學生的認知規(guī)律相符合。

統(tǒng)編歷史八年級下冊教材的編排體例主要依照時間順序，從而達到培養(yǎng)學生時空觀念核心素養(yǎng)的目標。第一單元的主題為《中華人民共和國的成立和鞏固》，其中開篇第1課《中華人民共和國成立》，教材內(nèi)容包含三個子目：“中國人民政治協(xié)商會議”“開國大典”“西藏和平解放”，從標題上看，三個子目之間的聯(lián)系并不緊密。而這一課是開學第一節(jié)課，為了便于學生理解，圍繞“中華人民共和國成立”這一主題，我將這一課三大標題適當調(diào)整為“籌建、標志、意義、鞏固”四個層次的子目，再加上關鍵詞、關鍵句。修改設計如下：

1.籌建——中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。

時間：1949.9;地點：北平;主要內(nèi)容：制定《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》;3.確定國旗、國歌、首都、公元紀年，決定建立人民英雄紀念碑。

2.標志——開國大典。

時間：1949.10.1;標志：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立。

3.意義——開辟中國歷史的新紀元。

國內(nèi)：獨立自主;國際：壯大力量（世界和平民主和社會主義）。

4.鞏固——西藏和平解放。

時間：1951;意義：大陸統(tǒng)一，民族大團結(jié)。

這樣，經(jīng)過修改調(diào)整之后，內(nèi)容結(jié)構(gòu)就顯得要點、線條清晰。學生對新中國成立前后的脈絡就容易理解了。

二、對教材內(nèi)容的適當歸攏，形成清晰的歷史線索

統(tǒng)編歷史八年級下冊第三單元第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，第一子目“中共十一屆三中全會”的內(nèi)容包括思想上、政治上、組織上三個方面，但是課文內(nèi)容的編排顯得有些雜亂，知識不連貫，給學生的學習增加了理解難度，因此需要進一步調(diào)整，把思想上、政治上、組織上的內(nèi)容整合排列在一起，使內(nèi)容序列化，這樣有利于更好地培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。

“中共十一屆三中全會”的主要內(nèi)容整合、歸納如下：

思想上——確定“指導方針”（解放思想、開動腦筋、實事求是、團結(jié)一致向前看）。

政治上——做出偉大決策（停止“以階級斗爭為綱”、黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設、實行改革開放）。

組織上——形成中共中央領導集體（以鄧小平為核心）。

三、整合教材內(nèi)容，使其更序列化、系統(tǒng)化

第二單元第6課《艱辛探索與建設成就》分為三個子目：“在探索中曲折前進”“‘文化大革命”“建設成就”，從表面看，這三個字目似乎較為簡單明朗，但并不符合學生的認知特點，因為三個目之間缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系，主題特征不明顯。由此，我以梳理教材內(nèi)容為前提，圍繞著“探索與建設成就”，首先修改各個子目的標題為：探索中的良好開端——中共八大的正確探索;探索中的失誤;探索中取得的建設成就。然后，將教材第一子目“在探索中曲折前進”中有關中共八大的內(nèi)容單獨列在新修改后的第一子目下面，因為中共八大是我國社會主義建設的良好開端，其他“總路線”“大躍進”“人民公社化運動”和原第二子目“文化大革命”等相關內(nèi)容重新調(diào)整編排在新修改的第二子目“探索中的失誤”中，第三子目“探索中的建設成就”內(nèi)容分為“社會主義建設初期的主要成就”和“‘文化大革命期間的科技成就”兩個階段。最后在每個子目的標題、所包含的內(nèi)容補充相應的關鍵詞、關鍵句。這樣，這一課的內(nèi)容安排由淺入深，顯示了一定的系統(tǒng)性和層次性，以一條主線進行全局設計，很好地突出主題特征，使學生對相關知識有一個整體的認知，從而更好地理解教材。同時，使學生獲得思想情感的升華：盡管我國在社會主義道路上經(jīng)歷過挫折和失誤，但依然取得了不可磨滅的建設成就，歸功于中國共產(chǎn)黨的正確領導和人民的艱苦奮斗，這也就強化了對學生的家國情懷素養(yǎng)的培育。

第6課《艱辛探索與建設成就》梳理調(diào)整后的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

1.探索中的良好開端——中共八大的正確探索：時間、主要任務、意義。

2.探索中的失誤。

總路線：失誤、教訓、調(diào)整失誤。

“文化大革命”：起止時間、原因、表現(xiàn)。

“林”“江”反革命集團被粉碎：不良影響。

3.探索中取得的建設成就。

社會主義建設初期的主要成就;“文化大革命”期間的科技成就。

總之，教無定法，對歷史教材內(nèi)容進行梳理整合，創(chuàng)新教學設計，有助于提高歷史教學的有效性。在新課程標準理念下，我們在合理整合歷史教材方面開展進一步嘗試與探索，使學生在唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷核心素養(yǎng)提升方面取得了良好的效果。

注：本文是廣西河池市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“初中歷史教材整合運用研究（以統(tǒng)編歷史八年級下冊為例）”（課題編號：2018B-079）、河池學院2019年重點扶持課堂改革課程建設“中學歷史教學設計與實施”（課題編號：校教學[2019]3號）、河池學院2021年度教育教學改革課題“地方高校歷史學師范專業(yè)教學法課程教學改革的實踐與研究”（課題編號：校教學[2021]19號）的課題成果。