鈕璐

針對不同的學(xué)科選擇不同的信息化資源，可以大大縮短教師制作教學(xué)素材的時間，能更好地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

一、信息化教育資源的概念

信息化教育資源是指以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)資源。目前常見的信息化教育資源主要包括九大類，分別是媒體素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、試卷、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。信息化教育資源最重要的就是媒體素材，它是基本的材料單元，主要包括文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫等幾種類型。文本是指文字描述的信息內(nèi)容，它可以準(zhǔn)確、有效地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，是一種很重要的傳播教學(xué)信息的媒體形式。圖片是教育資源中最常見的素材，簡單、直觀，更容易被學(xué)習(xí)者接受。音頻主要指的是聲音，常用于背景音樂的渲染、動畫的效果聲音，或?qū)ξ淖趾蛨D片的解說。教師在教學(xué)過程中可以通過優(yōu)美的音樂或標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。動畫是對物體運動或者變化過程的一種模擬，可以形象直觀地展示一些純理論性的理解難點。

二、信息化教育資源在政史地課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度增加，涉及的普通常識性內(nèi)容減少，反映客觀事物規(guī)律性的內(nèi)容增多，對理解力的要求越來越高。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要善于利用各種教育信息化資源，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

初中道德與法治學(xué)科是拓展性極強的學(xué)科，教師可采用最直接明了的呈現(xiàn)方式，借助圖片、視頻、實事材料進行補充說明，加深學(xué)生理解。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可在信息化教學(xué)平臺等發(fā)布討論話題，讓學(xué)生登錄學(xué)生端提前預(yù)習(xí)，查閱資料。根據(jù)平臺上學(xué)生討論的結(jié)果，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點或疑問，在授課過程中著重講解。為鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可在平臺布置課堂測驗或課后作業(yè)，讓學(xué)生在線做題，并及時糾正自己的錯題，鞏固課堂所學(xué)。教師也可通過學(xué)習(xí)平臺的題庫，隨機組卷，作為某個單元或章節(jié)的測試。

初中地理屬于一門記憶性的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要描述客觀存在的事物，比較枯燥，識記性知識點比較多，學(xué)生易混淆。教師在制作課件時可多采用圖片、視頻或者語音等，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可采用一些更高級的信息技術(shù)手段，或仿真軟件，通過輸入經(jīng)緯度坐標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)空間穿越，一鍵“飛”到目的地，體驗遨游地球的奇妙感覺。教師還可以通過鼠標(biāo)放大或縮小地球，測量任意兩地的距離等。

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，它所講述的內(nèi)容和日常生活沒有特別直接的關(guān)系，有時在生活中很難找到類似的案例，因此歷史教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，通過教學(xué)助手將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容通過微課的形式分享給學(xué)生，也可以利用教學(xué)助手制作課件，再配以相應(yīng)的音效，讓抽象的內(nèi)容變得形象，然后通過云平臺同步到課堂，讓遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容變得“接地氣”。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

對于初中學(xué)生來說，信息化教育資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。作為教師，要研究和探索信息化教育資源的合理利用方式，使其真正服務(wù)于學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果，更好地達(dá)到教育目標(biāo)。