郭瑾莉

“一帶一路”倡議是新時期我國構建全方位對外開放新格局的重大戰(zhàn)略舉措。2018年，河南省教育廳出臺《推進共建“一帶一路”教育行動計劃》，為河南省高等教育融入“一帶一路”建設提供了遵循。2021年，河南省人民政府印發(fā)《河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二三五年遠景目標綱要》，對河南省高校深化“一帶一路”合作進行了全新戰(zhàn)略布局，為未來一段時期河南省高校開放辦學指明了方向。地方高校要牢牢把握這一重大歷史機遇，深入分析“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)實踐要求和現(xiàn)存問題，積極創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式與方法，加快提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量和開放辦學水平。

一、面向“一帶一路”開展國際化人才培養(yǎng)的重要意義

一是服務國家重大戰(zhàn)略和促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的時代使命。全方位推進與“一帶一路”沿線國家的教育務實合作，深入推動面向“一帶一路”的國際化人才培養(yǎng)和科技文化交流，是河南省各級各類高校積極響應國家戰(zhàn)略部署，主動適應新時代經(jīng)濟發(fā)展新要求，緊貼建設經(jīng)濟強省需要，促進構建更大范圍、更高水平、更深層次的開放、交流、融合新格局的時代使命。

二是加快促進河南省高等教育提質(zhì)增效的必然要求。新時期加強與“一帶一路”沿線國家的教育合作和人文交流，與沿線國家共享資源、互通有無、互鑒經(jīng)驗，是打破河南省高等教育高質(zhì)量發(fā)展瓶頸、促進教育全面提質(zhì)增效，拓展國際化發(fā)展空間、擴大國際影響力，辦好世界水平、中國特色高等教育的必然要求。

三是全面提升河南省高校國際化辦學水平的重要途徑。高質(zhì)量共建“一帶一路”，急需大量既懂國際通行規(guī)則，又有豐富專業(yè)知識，同時具備較強創(chuàng)新能力和跨文化溝通能力的復合型人才。“一帶一路”沿線各國社會文化、政策制度、培養(yǎng)模式差異明顯，國際化人才培養(yǎng)涉及專業(yè)廣泛、培養(yǎng)規(guī)格多樣、教學要求各異，在推動境外實體辦學等方面仍有諸多體制性障礙。這些巨大挑戰(zhàn)必將促進河南省高校國際化人才培養(yǎng)模式、運行管理模式等發(fā)生深刻變革，進而帶來辦學水平的提高。

二、地方高校面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

近年，河南省以共建“一帶一路”為契機，不斷加快教育對外開放步伐。截至2021年5月，河南省中外合作辦學機構和中外合作辦學項目（含內(nèi)地與港澳臺的合作）有百余個，位居各省份前列。留學生人數(shù)穩(wěn)步增長，截至2019年年底，在豫外國留學生人數(shù)達到7763人，來華留學生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，實現(xiàn)了教育層次和類別全覆蓋。推動中原文化走出去取得重要進展，截至2020年5月，河南省先后在格魯吉亞等國家建設了12所海外孔子學院（課堂），培訓學員近5萬人。但總的來看，河南省高校面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)還存在不少短板和弱項。筆者所在的華北水利水電大學多年來深入實施開放活校戰(zhàn)略，國際化辦學起步早、發(fā)展迅速、成效顯著。目前，學校有“一帶一路”沿線來華留學生150余人，覆蓋本、碩、博3個層次，還與英國提賽德大學等80余所境外高校建立了友好合作關系。筆者以華北水利水電大學為例，通過問卷調(diào)查和深度訪談等方式，對河南省高?！耙粠б宦贰眹H化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

第一，學校國際化辦學發(fā)展不均衡。開展國際化人才培養(yǎng)時，以學歷教育為主、互派交換生為輔，來華留學生相對較少，缺少高層次國際間科研合作，國際化辦學類型不夠豐富，層次也有待提高。同時，在國際化課程開設、國際學術會議舉辦、國際知名專家講學等方面急需加強。

第二，教師國際化教學能力較弱。一方面，教師開展國際化教學的主動性不強，他們雖然能夠認識到“一帶一路”倡議對國際化人才培養(yǎng)的重要意義，但實際參與度并不高。另一方面，教師開展國際化教學的能力不足，尤其是外語能力相對較弱。只有不到三分之一的教師能夠熟練使用一門外語進行課堂教學，還有17%的教師不能使用外語教學;海外研學機會稀少，超過一半的教師沒有出國經(jīng)歷;國際化教學內(nèi)容偏少，融合國際前沿學科知識、國際化特色內(nèi)容等不充分。

第三，國際化辦學保障措施不到位。缺少開展國際化人才培養(yǎng)的軟硬件設施，如外文圖書資源不豐富、外籍教師數(shù)量不足、教師出國學習交流機會少、國際化辦學環(huán)境氛圍營造不夠以及學生交流學習獎助金和課程免修等激勵政策不到位等。

第四，學生國際化素質(zhì)不高。一是學生外語水平普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的外語能力不過關，僅有33%的學生外語能達到熟練水平。外語語言為俄語、韓語的學生中有很多人是零基礎，學習困難較大。二是學生海外學習經(jīng)歷欠缺，93%的學生從未出過國。三是學生跨文化學習能力訓練不夠，知識結構單一，國際化視野亟待提升。

三、地方高校面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)的對策建議

（一）進一步加強高端引領，開展高水平聯(lián)合人才培養(yǎng)

地方高校應整合優(yōu)質(zhì)資源，加強與世界知名大學的聯(lián)合培養(yǎng)，提高辦學層次;深化內(nèi)涵建設，豐富國際化人才培養(yǎng)學歷層次;提升人才培養(yǎng)能力，推動成立中外合作辦學實體機構。比如，華北水利水電大學與俄羅斯百年名校烏拉爾聯(lián)邦大學合辦華北水利水電大學烏拉爾學院，在馬來西亞設立境外辦學機構華禹學院，與馬來西亞砂拉越科技大學聯(lián)合申辦孔子學院等，都是河南省面向“一帶一路”開展國際化辦學的代表性成果，有效提升了學校國際化辦學影響力。

（二）主動依托國際組織，促進教育多邊合作交流

地方高校應積極參與“金磚國家大學聯(lián)盟”“金磚國家網(wǎng)絡大學”“新絲綢之路高校聯(lián)盟”“亞太大學聯(lián)合會”等平臺建設，定期舉辦國際學術會議和論壇，增進與友好城市或聯(lián)盟學校的科技人文交流，促進教育領域多邊合作，搭建人才培養(yǎng)廣闊國際平臺。比如，華北水利水電大學高度重視國際組織的作用，先后成為“金磚國家網(wǎng)絡大學”和“金磚國家大學聯(lián)盟”中方創(chuàng)始成員。此外，學校與俄羅斯圣彼得堡國立交通大學聯(lián)合設立了中俄高鐵研究中心等，國際化育人平臺進一步拓展。

（三）加快更新國際化人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)交叉復合型創(chuàng)新人才

首先，學生的政治素養(yǎng)要過關。地方高校要培養(yǎng)學生深厚的家國情懷和堅定的文化自信，使他們具備經(jīng)受多元文化沖擊的能力。其次，學生的知識儲備要過關。地方高校要培養(yǎng)高質(zhì)量共建“一帶一路”急需的通曉國際規(guī)則、熟練使用外語、懂得現(xiàn)代管理、熟悉多元文化、具備專業(yè)知識及當?shù)厝宋牡乩碇R的跨領域復合型人才。最后，學生的能力要過關。除了多領域知識的綜合運用能力，地方高校還要培養(yǎng)學生的跨文化溝通、國際化運作、信息處理、團隊合作、快速適應、改革創(chuàng)新等綜合能力，以幫助學生應對國際化合作復雜多變的環(huán)境。

（四）優(yōu)化調(diào)整國際化人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)適應性和針對性

地方高校應重點做好“一帶一路”建設急需的土木工程、項目設計與管理等基礎建設人才，貿(mào)易金融、物流交通等經(jīng)貿(mào)活動人才，以及文化旅游、政治法律等人文交流人才的培養(yǎng)。此外，要加大非通用外語人才的培養(yǎng)，鼓勵與“一帶一路”沿線國家開展“小語種+專業(yè)”合作辦學，緩解非通用外語人才儲備不足的困境。比如，華北水利水電大學作為“金磚國家網(wǎng)絡大學”水資源與污染治理、能源兩個領域的牽頭高校，優(yōu)先在給排水科學與工程、能源與動力工程、測繪工程和建筑學四個專業(yè)與烏拉爾聯(lián)邦大學開展國際合作，實現(xiàn)了雙方優(yōu)勢特色資源的融合創(chuàng)新，貼合了“一帶一路”建設實際需要。

（五）不斷完善國際化人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升

地方高校應優(yōu)化課程體系，推動專才教育向通才教育轉變，加強跨領域多學科知識學習，加強國際化特色課程開發(fā)，增加外語尤其是小語種的學習與訓練;變革教學方法，深度融合現(xiàn)代信息技術，建設高質(zhì)量數(shù)字資源，開展國際化線上線下混合教學;創(chuàng)新協(xié)同模式，聯(lián)合企業(yè)在“一帶一路”沿線國家工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶、經(jīng)濟走廊設立實習實訓基地。比如，華北水利水電大學的國際化人才培養(yǎng)，既注重國外先進文化元素的吸收，又強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚;既注重專業(yè)理論與技能的培養(yǎng)，又強調(diào)跨文化素養(yǎng)與能力的提升。學校著力打造“理論+外語+應用技能”國際化課程體系，融合引進外方師資、課程教材、教學方法、數(shù)字資源、管理理念等優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新采用“2+2”“1+3”人才培養(yǎng)模式，有效確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]沈鵬熠.“一帶一路”倡議下我國高校國際化人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)技術教育，2017（31）.

[2]單春艷.“一帶一路”倡議下推進地方高等教育國際化的戰(zhàn)略思考[J].黑龍江高教研究，2019（4）.

基金項目：2021年度河南省教育系統(tǒng)黨建創(chuàng)新項目（編號：2021-DJXM-010）;河南省教育科學“十三五”規(guī)劃項目（編號：〔2020〕-JKGHZDZB-01）;河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（編號：2021SJGLX158）

（作者系華北水利水電大學人文藝術教育中心副教授，研究方向為教育經(jīng)濟與管理）

責編：初 心