“的”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)體系中占據(jù)著重要地位，其出現(xiàn)的頻率非常高。隨便翻閱一篇語(yǔ)言材料，包括一篇文章、一個(gè)自然段，甚至一句話(huà)，都能找到它的身影?！暗摹弊钟米髦~，具有強(qiáng)大的語(yǔ)法功能，能夠突出詞匯或語(yǔ)句的某種附加的語(yǔ)法意義，因此，研究“的”字的助詞用法，對(duì)于認(rèn)識(shí)中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)體系具有積極的促進(jìn)作用。

一、“的”字作結(jié)構(gòu)助詞的用法

“的”字作結(jié)構(gòu)助詞較為常見(jiàn)，廣泛存在于偏正結(jié)構(gòu)中的定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，用以表達(dá)或突出定語(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系。

（一）表達(dá)定語(yǔ)對(duì)中心語(yǔ)的領(lǐng)屬地位

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“的”字常常放于定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，表達(dá)定語(yǔ)對(duì)中心語(yǔ)的領(lǐng)屬地位。比如“我們的書(shū)包”和“我的筆記”，其中，“我們”和“我”是定語(yǔ)，“書(shū)包”和“筆記”是中心語(yǔ)，二者須用“的”字連接在一起。若省去“的”字，則變成“我們書(shū)包”和“我筆記”，顯然不符合語(yǔ)言邏輯。值得一提的是，在這種類(lèi)型的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，若表達(dá)濃厚的情感，或是將其用在莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合時(shí)，“的”字是可以省略的。比如“我們的國(guó)家”用為“我國(guó)”，“我的學(xué)?！庇脼椤拔倚！保m然形式在表面上發(fā)生了變化，但在實(shí)際意義上沒(méi)有變動(dòng)，而且這種簡(jiǎn)練且有氣勢(shì)的文字能夠讓人感受到一種親近感。

（二）表達(dá)定語(yǔ)和中心語(yǔ)修飾與被修飾的關(guān)系

“的”字放于定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，還能表達(dá)修飾與被修飾的關(guān)系。比如“金燦燦的太陽(yáng)”和“烏黑的天空”，其中“金燦燦”和“烏黑”是形容詞，用來(lái)表示中心語(yǔ)的狀態(tài)、性質(zhì)和特點(diǎn)，如果將“的”字去掉，那么“金燦燦的太陽(yáng)”和“烏黑的天空”就變成了“金燦燦太陽(yáng)”和“烏黑天空”，顯然，原短語(yǔ)中的修飾與被修飾關(guān)系被割裂，給人一種極為別扭的感覺(jué)。

（三）表達(dá)定語(yǔ)和中心語(yǔ)限制與被限制的關(guān)系

除了表達(dá)領(lǐng)屬關(guān)系和修飾關(guān)系，“的”字也能表達(dá)限制關(guān)系。在“定語(yǔ)+中心語(yǔ)”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，“的”字的應(yīng)用更利于構(gòu)建和完善偏正短語(yǔ)內(nèi)容，如果去掉“的”字，可能會(huì)產(chǎn)生歧義。比如將“我們的部門(mén)經(jīng)理”和“我們的語(yǔ)文老師”用為“我們部門(mén)經(jīng)理”和“我們語(yǔ)文老師”，雖然在表面上讀不出差別，但細(xì)想之下，便能發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)人的身份有兩種情況，一種是經(jīng)理和老師，一種是下屬和學(xué)生。要確定是誰(shuí)說(shuō)的這句話(huà)，還須分析這個(gè)人接下來(lái)說(shuō)的話(huà)。如果單獨(dú)使用這個(gè)短語(yǔ)，無(wú)疑產(chǎn)生了較為明顯的歧義效果。當(dāng)然，在表達(dá)限制關(guān)系的偏正短語(yǔ)中，有些情況是可以去掉“的”字的，有些情況是不能去掉“的”字的。比如“昨天的月亮”和“小草的故事”，前者指“昨天升起的月亮”，后者指“關(guān)于小草的故事”，若將“的”字去掉，那么短語(yǔ)中原來(lái)的內(nèi)在關(guān)系就會(huì)被割裂，所以不能去掉“的”字。如果沒(méi)有割裂原短語(yǔ)的內(nèi)部關(guān)系，那么“的”字可以去掉。

（四）區(qū)分“名詞+名詞”的偏正短語(yǔ)和并列短語(yǔ)

在“名詞+名詞”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，“的”字的使用是否得當(dāng)，取決于它是否能體現(xiàn)名詞和名詞之間的修飾與被修飾，或限制與被限制的關(guān)系。若不能體現(xiàn)出其中的一種關(guān)系，那么該短語(yǔ)就是并列短語(yǔ)。如果能體現(xiàn)出其中的一種關(guān)系，那么該短語(yǔ)就是偏正短語(yǔ)。比如“學(xué)校老師”和“城市道路”，“學(xué)校”“老師”“城市”“道路”都是名詞，若在短語(yǔ)中加個(gè)“的”字，就變?yōu)椤皩W(xué)校的老師”和“城市的道路”，顯然沒(méi)有對(duì)短語(yǔ)的整體表達(dá)造成影響，而且具有較為明顯的限制與被限制關(guān)系，所以它們是偏正短語(yǔ)。又比如“千難萬(wàn)險(xiǎn)”，在這個(gè)短語(yǔ)中間加一個(gè)“的”字，變成“千難的萬(wàn)險(xiǎn)”，顯然邏輯不通，讀起來(lái)拗口?？梢?jiàn)這兩組短語(yǔ)中的名詞不是修飾與被修飾和限制與被限制的關(guān)系，而是明顯的并列關(guān)系。[1]

二、“的”字用作助詞的特殊用法

“的”字除了用作結(jié)構(gòu)助詞，還能用作動(dòng)態(tài)助詞，在句中表示過(guò)去完成時(shí)態(tài)，以及表示肯定判斷、強(qiáng)調(diào)句子重點(diǎn)等。

（一）表示時(shí)態(tài)

在賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)中，“的”字可以用來(lái)表示過(guò)去完成時(shí)。以“我昨天才回的家”和“你怎么去的北京”為例，從句子的表現(xiàn)形式上看，這兩個(gè)句子屬于典型的“主語(yǔ)+狀語(yǔ)+述語(yǔ)+賓語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)。通常情況下，“的”字在這種語(yǔ)句結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用往往用來(lái)表示動(dòng)作行為，語(yǔ)義重點(diǎn)在狀語(yǔ)部分，能夠反映出動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。如果將“的”字去掉，可以發(fā)現(xiàn)，“我昨天才回家”與“我昨天才回的家”兩句表達(dá)的含義沒(méi)有明顯不同，但“你怎么去的北京”和“你怎么去北京”兩句表達(dá)的含義卻千差萬(wàn)別。“你怎么去的北京”表示“你已經(jīng)在北京”，而“你怎么去北京”表示“你正準(zhǔn)備去北京”。再以“誰(shuí)開(kāi)的門(mén)”和“老師出的題”為例，從句子的表現(xiàn)形式上看，這兩個(gè)句子的語(yǔ)義重點(diǎn)則發(fā)生了根本性變化?！罢l(shuí)開(kāi)門(mén)”強(qiáng)調(diào)的是“開(kāi)門(mén)”，而不是“誰(shuí)”，“老師出題”強(qiáng)調(diào)的是“出題”，而不是“老師”，但仍可以通過(guò)重音和語(yǔ)調(diào)等手段將語(yǔ)義重點(diǎn)調(diào)到主語(yǔ)上。

（二）表示判斷

“的”字在句中能夠表示判斷。以“我昨天去了北京”和“我昨天去的北京”為例，前一句沒(méi)有任何情感色彩，只是簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)。而后一句除了陳述事實(shí)，還強(qiáng)調(diào)一種判斷，即“你昨天一定去了北京”。配合說(shuō)話(huà)人接下來(lái)說(shuō)的話(huà)，這種判斷具有較強(qiáng)的情感色彩。再以“誰(shuí)看了視頻”和“誰(shuí)看的視頻”為例，前一句是簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句，原句不能轉(zhuǎn)化為“視頻是誰(shuí)看了”。而后一句除了是一種疑問(wèn)外，也強(qiáng)調(diào)了一種判斷，原句可以轉(zhuǎn)化為“視頻是誰(shuí)看的”。

（三）表示對(duì)象

“的”字可以用在指人的代詞或名詞后，用以構(gòu)建和完善對(duì)象關(guān)系。比如“你幫了我的忙”和“我開(kāi)始打她的主意”這種類(lèi)型的句子可以概括為“主語(yǔ)+動(dòng)詞+復(fù)合詞”結(jié)構(gòu)，其中“代詞+名詞”的復(fù)合詞部分可以轉(zhuǎn)化為“動(dòng)詞+于+代詞”結(jié)構(gòu)。如“幫了我的忙”等同于“幫忙于我”，“打她的主意”等同于“打主意于她”。當(dāng)然，“打主意于她”這種說(shuō)法在現(xiàn)代漢語(yǔ)里是沒(méi)有的，這里只是勉強(qiáng)解釋這種關(guān)系，用以突出語(yǔ)句的含義。根據(jù)上述分析，可以看出“的”在整個(gè)句子中起到的作用是梳理對(duì)象關(guān)系，能夠讓人直截了當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)到“誰(shuí)”和“誰(shuí)”之間發(fā)生了什么樣的事情。

（四）表示列舉關(guān)系

“的”字可以用在名詞、動(dòng)詞或動(dòng)賓語(yǔ)之后，用以表示前面的事物或動(dòng)作行為列舉未盡，含有前面事物包括的內(nèi)容。以“洗洗涮涮的他都行”為例，句中強(qiáng)調(diào)了涉及洗涮的事“他”都能做。由此可見(jiàn)，“的”字在這樣的句型中，能使“什么的”的使用范圍變得更加寬泛。

（五）表示原因

“的”字可以用在動(dòng)詞之后，表示該動(dòng)作產(chǎn)生的原因。從現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方法上說(shuō)，在這種類(lèi)型的句子結(jié)構(gòu)中，“的”字后面還可以補(bǔ)上具體的“結(jié)果”。比如“你的胳膊怎么傷的”，后面可以加一句“打籃球弄的”。再比如“這孩子的脾氣越來(lái)越倔”，該句中的“的”字銜接的是“脾氣越來(lái)越倔”，意指孩子的“毛病”，表達(dá)了具體原因。

（六）強(qiáng)調(diào)時(shí)間

“的”字可以用以突出和強(qiáng)調(diào)時(shí)間。以“我值了一整天的班”和“我聽(tīng)了五個(gè)多小時(shí)的故事”為例，“的”字在前一句中起到了完善語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的作用，并且強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作時(shí)間的長(zhǎng)度，突出了句中的情感色彩;“的”字在后一句中突出了其前后述賓語(yǔ)的語(yǔ)義效果，既強(qiáng)調(diào)時(shí)間長(zhǎng)，又強(qiáng)調(diào)故事長(zhǎng)。值得注意的是，如果時(shí)量短語(yǔ)后面沒(méi)有“的”字，可以將時(shí)量短語(yǔ)看作是補(bǔ)語(yǔ)，如果時(shí)量短語(yǔ)后面有“的”字，只能將時(shí)量短語(yǔ)看作是賓語(yǔ)的定語(yǔ)。

（七）表示充當(dāng)角色或是從事某一活動(dòng)

在“代詞+的+名詞+動(dòng)詞+副詞”的結(jié)構(gòu)中，“的”字能夠表示充當(dāng)或復(fù)指。具體以以下三組句子為例。

1.A組

a.我的老師教得很棒。

b.這本書(shū)的插圖設(shè)計(jì)得真好。

2.B組

a.她的老師做得好。

b.他的籃球打得可以。

3.C組

a.他的被子裁得好。

b.她的頭發(fā)理得好。

從表面上看，A、B、C三組的句式結(jié)構(gòu)相同，代詞和名詞構(gòu)建了偏正結(jié)構(gòu)，但是三者的語(yǔ)義卻有極大的不同。在A組的兩個(gè)句子中，“的”字體現(xiàn)了“老師”和“插圖”的歸屬之意;在B組的兩個(gè)句子中，代詞和名詞不是“領(lǐng)屬”關(guān)系，其中a句表達(dá)了她做老師做得好，b句表達(dá)了他打籃球打得好，“的”字在這里有明顯的“充當(dāng)”“從事某一活動(dòng)”之意;在C組的兩個(gè)句子中，基于具體的語(yǔ)言環(huán)境分析，可以發(fā)現(xiàn)a句有兩種解釋?zhuān)粋€(gè)是他本人裁被子裁得好，另一個(gè)是非他本人裁被子裁得好。同樣，b句也有“她”和“非她”兩種解釋。而要想解決這兩句的歧義問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體語(yǔ)境，用更多的語(yǔ)句來(lái)解釋說(shuō)明原句的含義。

（八）用作動(dòng)態(tài)助詞，強(qiáng)調(diào)完成的動(dòng)作

“的”字用在句尾或者跟在動(dòng)詞后，常常用作動(dòng)態(tài)助詞，表達(dá)動(dòng)作已經(jīng)在過(guò)去完成。比如“我下午在博物館見(jiàn)到他的”“他怎么認(rèn)識(shí)她的”“他什么時(shí)候交的作業(yè)”“他是新來(lái)的學(xué)生”等，都表示動(dòng)作按照趨向已經(jīng)完成。

（九）用作語(yǔ)氣助詞，表示贊同和肯定

“的”字出現(xiàn)在句尾，常常用來(lái)表示語(yǔ)氣和態(tài)度，著重強(qiáng)調(diào)陳述的事實(shí)，有事情本來(lái)如此之意。比如A說(shuō)：“你跟我一起去學(xué)校吧！”B說(shuō)：“好的?！痹偃鏏說(shuō)：“是你做的這件事嗎？”B說(shuō)：“是的?！痹谡髑笠庖?jiàn)時(shí)，回答“好的”，能體現(xiàn)回答者積極同意的態(tài)度，如果換作“好吧”或是“好了”，就會(huì)表現(xiàn)出一種勉強(qiáng)、不耐煩的態(tài)度。在詢(xún)問(wèn)事實(shí)時(shí)，回答“是的”，能體現(xiàn)回答者承認(rèn)事實(shí)的果敢態(tài)度，如果換作“是吧”，就會(huì)表現(xiàn)出一種質(zhì)疑態(tài)度，或是推脫的意味。[2]

三、“的”與“了”“著”“地”和“得”的區(qū)別

（一）“的”與“了”的區(qū)別

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“了”字具有動(dòng)態(tài)助詞和事態(tài)助詞兩種用法。作為動(dòng)態(tài)助詞，“了”可以表示動(dòng)作已經(jīng)完成，跟在動(dòng)詞后面。比如天晴了、雨停了、飯菜熟了、漸漸走遠(yuǎn)了等。作為事態(tài)助詞，“了”可以表示事件完成，用于句尾，比如，我吃完飯了、我喝完水了、我去睡覺(jué)了等。從語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上說(shuō)，雖然“了”和“的”在“名詞+形容詞”等結(jié)構(gòu)中有相近的用法，但二者存在一定差別，特別是在組合一些非動(dòng)詞詞匯、接數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)等方面，二者的用法有著嚴(yán)格的限定。比如動(dòng)詞前面出現(xiàn)表示正在進(jìn)行時(shí)的副詞時(shí)，“了”和“的”都不能和“正在”這類(lèi)詞搭配使用，比如“我正在吃飯了”和“我正在吃飯的”都是錯(cuò)誤的?！傲恕弊帜苡迷跔顟B(tài)動(dòng)詞后，而“的”字不能，比如可以說(shuō)“我有了想法”，不能說(shuō)“我有的想法”。表示動(dòng)作經(jīng)常發(fā)生的時(shí)間詞，可以用“的”，而不能用“了”，比如可以說(shuō)“我每天都是去食堂吃的飯”，不能說(shuō)“我每天都是去食堂吃了飯”。

（二）“的”與“著”的區(qū)別

“著”字作為動(dòng)態(tài)助詞，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性或狀態(tài)，具有明顯的正在進(jìn)行時(shí)的意味。而“的”字作為動(dòng)態(tài)助詞，多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生，若表示動(dòng)作的持續(xù)狀態(tài)，則須配合“一直”“始終”等副詞。比如“書(shū)架上擺放著書(shū)本”等同于“書(shū)架上一直擺放的書(shū)本”，具體分析“的”字和“著”字的區(qū)別，可以發(fā)現(xiàn)“的”字更傾向于強(qiáng)調(diào)“的”后面的部分，而“著”字明顯沒(méi)有這種功能。

（三）“的”與“地”的區(qū)別

“的”和“地”作為助詞，都具有非常高的使用頻率，雖然二者在語(yǔ)句中所發(fā)揮的功能相近，但是二者的結(jié)構(gòu)和用法極大不同?！暗摹钡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)是和它前面的詞構(gòu)成一種固定的結(jié)構(gòu)，表示領(lǐng)屬關(guān)系、修飾關(guān)系和限制關(guān)系，作為定語(yǔ)的標(biāo)志常放置于定語(yǔ)之后，比如我的鋼筆、母親的背影、單位的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的籃球場(chǎng)等。同時(shí)，“的”字也能用在謂語(yǔ)動(dòng)詞或賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)之后，比如賣(mài)零食的、我喜歡吃涼的、我想要你的筆記等?！暗亍钡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)是和它前面的詞語(yǔ)組成“狀動(dòng)”關(guān)系，作為狀語(yǔ)的標(biāo)志，“地”常放置于謂語(yǔ)前面，用來(lái)修飾前面的狀語(yǔ)。比如一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)入教室、花朵漸漸地凋零、刻苦地學(xué)習(xí)等。

（四）“的”與“得”的區(qū)別

“的”字用在詞語(yǔ)之后，表示形容詞性，“得”用在動(dòng)詞之后表示可能、效果和程度。“的”字可以在多種結(jié)構(gòu)中進(jìn)行運(yùn)用，而“得”字只能作為動(dòng)詞或形容詞后面的補(bǔ)充，作為完善前面詞語(yǔ)含義的補(bǔ)語(yǔ)。比如我們玩得酣暢淋漓、這朵花香得很、這小孩長(zhǎng)得真漂亮等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，助詞“的”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)用中占據(jù)重要地位，運(yùn)用廣泛。就“的”字的作用來(lái)說(shuō)，它能表示領(lǐng)屬關(guān)系、修飾關(guān)系和限制關(guān)系，同時(shí)，具有表示時(shí)態(tài)、判斷、對(duì)象、列舉關(guān)系、原因、強(qiáng)調(diào)時(shí)間等功能。此外，“的”與“了”“著”“地”和“得”有很多相近的用法，掌握其與這些詞之間的區(qū)別，才能更好地使用助詞“的”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華莉.也談現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”字的用法[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（07）：22-24+42.

[2]曲鳳榮.助詞“de”的特殊語(yǔ)法功能[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)（教育），2002（04）：125-128.

（作者簡(jiǎn)介：馬茹慧，女，本科，甘肅省隴南市成縣葆真小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）