于斌

我在知天命之年，接受了人生的又一次挑戰(zhàn)，成了一群十二三歲莽撞少年的班主任。我們所任職的學(xué)校是所老牌義務(wù)教育制學(xué)校，施教區(qū)不少學(xué)生原生家庭的父母受教育程度不高，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)注度不高，以至于這個(gè)片區(qū)里不少學(xué)生有家庭問題、行為習(xí)慣養(yǎng)成問題、學(xué)習(xí)態(tài)度問題等，我接手的班級(jí)里就有不少這樣的學(xué)生，教育教學(xué)的難度非常大。

班里的學(xué)生情況各式各樣，作為班主任如果沒有耐心和愛心是絕對(duì)不可能帶好班級(jí)的。有人說“學(xué)生是最高明的心理大師”，因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿浇處煹膽B(tài)度。我常對(duì)學(xué)生們說：“我在學(xué)校里既是老師，也是我們班所有學(xué)生的家長”。我不光管學(xué)習(xí)，還管學(xué)生吃飯等小細(xì)節(jié)和生活習(xí)慣?？此片嵥閷?shí)則是來自教師形同父母般的溫暖，這些關(guān)切學(xué)生們都是可以感受到的。在日常生活中，有時(shí)候父母這樣要求他們，學(xué)生們往往還會(huì)有抵觸，但教師要求的效果則會(huì)不同，因?yàn)閷W(xué)生知道那是教師在把他們當(dāng)自己的孩子而給予他們的關(guān)心與愛護(hù)！

在日常教學(xué)中，即便是表現(xiàn)最好的班級(jí)的班主任在談及自己的班級(jí)時(shí)有時(shí)也會(huì)有不少抱怨，總是認(rèn)為相當(dāng)一部分學(xué)生不夠好、不夠令人滿意！其實(shí)冷靜下來思考，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生是真不好還是班主任的心態(tài)不夠好呢？答案其實(shí)一目了然。如果想讓學(xué)生能體驗(yàn)到來自班主任層面的溫暖，那班主任首先要有一顆明亮的心，不能總是用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)對(duì)學(xué)生有太多的要求，而應(yīng)該全面看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在不同發(fā)展階段的特征，搜尋他們的“閃光點(diǎn)”。只有這樣，我們自己才能像太陽一樣，溫暖別人，照亮自己！

如果明白了這個(gè)道理后，班主任再站在學(xué)生的角度思考這個(gè)問題，就會(huì)設(shè)身處地地為學(xué)生著想了。我們常常講教育學(xué)生要“親其師，信其道”，言下之意不就是希望學(xué)生要尊重自己、聽自己的話嗎？那么，學(xué)生何嘗不想教師親近他們、欣賞他們、鼓勵(lì)他們、熱愛他們呢？教師需要改變一下看待學(xué)生的眼光和對(duì)待學(xué)生的心態(tài)。

在現(xiàn)實(shí)中，即便像我這樣有著30多年工作經(jīng)歷的“老教師”面對(duì)學(xué)生的各種問題，也要時(shí)不時(shí)頭疼一下。面對(duì)帶班主任過程中的困境，唯耐心和愛心是永恒不變的鑰匙。

教育管理學(xué)生遇到的問題大致可以分為學(xué)習(xí)上的問題、行為習(xí)慣上的問題、情感態(tài)度上的問題、班級(jí)文化建設(shè)問題、班風(fēng)班紀(jì)問題、同伴間交往合作問題等。這些問題處理得當(dāng)，班級(jí)整體就穩(wěn)定，教育教學(xué)活動(dòng)就順利，反之就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣讓教師棘手的問題。在所有的管理活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是最重要的抓手。對(duì)于初中生來講，如果失去了學(xué)習(xí)這根線，那么學(xué)生極易出現(xiàn)惹是生非等現(xiàn)象給班級(jí)管理帶來極大風(fēng)險(xiǎn)。所以，抓好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極努力的過程，放低目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置夠得著的目標(biāo)。把難管的學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)上，這是管理的訣竅，學(xué)生心思在學(xué)習(xí)上了，整體的學(xué)風(fēng)班風(fēng)就會(huì)更加積極向上。所以，引導(dǎo)學(xué)習(xí)才是班級(jí)管理的抓手，學(xué)習(xí)絕非是要多少分、要多好的名次或結(jié)果，而是抓學(xué)習(xí)態(tài)度、抓精神面貌、抓班風(fēng)正氣的過程。

初中階段特別是初二年級(jí)以后，學(xué)業(yè)的壓力開始加大，各科教師都想把成績搞上去，有些學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)于學(xué)情的了解、學(xué)生情緒的變化，就要求教師要善于觀察并及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的要求要讓學(xué)生都能夠通過自身努力去實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生常葆學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能不放棄。

學(xué)生到了初二會(huì)變得非常難管，一是學(xué)習(xí)壓力大，二是處在青春叛逆期，這就要求班主任做學(xué)生的思想工作要細(xì)心、謹(jǐn)慎，說教、說些大道理是絕對(duì)行不通的。學(xué)生內(nèi)心非常豐富，要教師去挖掘、去貼近、去了解、去感受，只要學(xué)生能感受到教師對(duì)他是真心，那么，教師的話才會(huì)起作用。

教育的時(shí)機(jī)非常重要，時(shí)機(jī)對(duì)，就可能事半功倍，這個(gè)時(shí)機(jī)就需要教師把握“火候”。教育是喚醒的過程，充滿著愛，沒有欣賞和愛，對(duì)于教師和學(xué)生都是痛苦的，作為班主任尤其要注意抓小細(xì)節(jié)，抓住這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，則可以起到事半功倍的作用。

這種契機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)努力、考試進(jìn)步后常會(huì)出現(xiàn)。如，周同學(xué)這個(gè)曾經(jīng)總是遲到、老在課堂上睡覺、玩手機(jī)，甚至持刀與父母為手機(jī)的事對(duì)峙的學(xué)生，在我潛移默化的教育下也在悄悄改變和努力！這次他拿著卷子高興、自豪地告訴我，他考了50分的時(shí)候，我知道他的春天不遠(yuǎn)了，趕忙通知他的家長“周同學(xué)的家長，今天周同學(xué)數(shù)學(xué)考了50分，他很自豪，這說明他認(rèn)為他努力了，而且見成效了，這也是個(gè)很好的教育契機(jī)，晚上回去好好夸夸他，必要時(shí)也來美食激勵(lì)！這時(shí)候會(huì)起到四兩撥千斤的功效，別錯(cuò)過了哦！”其實(shí)，教育就是一個(gè)慢火候等待的藝術(shù)，作為教師、作為家長要保有信心和耐心，要堅(jiān)信一切皆有可能。

對(duì)學(xué)生的教育是滲透到學(xué)校生活的方方面面的，學(xué)習(xí)是主線，其他諸如衛(wèi)生掃除、升旗集隊(duì)、用餐秩序、放學(xué)程序等一系列編織成了一張教育的網(wǎng)，將學(xué)生全面罩住，進(jìn)行全方位的教育。其中，規(guī)則意識(shí)非常重要，要立好規(guī)矩，不能一味地只表揚(yáng)、只賞識(shí)、只說贊美的話，有時(shí)候“手中有戒尺，眼中有光”的教育才是真教育，才是能發(fā)出萬丈光芒的完整教育。