一、多元共振，開展“體育+”綜合學(xué)科融合學(xué)習(xí)

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同需求，統(tǒng)整課程，用結(jié)構(gòu)化的邏輯思維，以體育學(xué)科為主，通過學(xué)科間不可分割的聯(lián)系，建構(gòu)體育課“跨學(xué)科融合”學(xué)習(xí)，實(shí)施有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)的“體育+”融合教學(xué)，充分發(fā)揮體育與健康學(xué)科核心的、獨(dú)特的育人價(jià)值。

德育為先，建構(gòu)“體育+道法”學(xué)科體育品德主題式單元教學(xué)。一是利用迎面接力跑等競(jìng)爭(zhēng)性游戲，籃球、滾翻等體育教材，開展體驗(yàn)公平、尊重、合作、助人等體育與德育單元內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生形成“能按照要求進(jìn)行練習(xí)或比賽、能尊重裁判與對(duì)手、能與同伴相互配合、能幫助他人糾正錯(cuò)誤動(dòng)作”等行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育道德；二是利用跳箱、跳遠(yuǎn)、400m以上距離的耐久跑、韻舞等體育教材，開展體驗(yàn)勇敢、堅(jiān)持、超越、自信等體育與德育單元內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生形成“在比賽落后和身體比較疲勞時(shí)，還能堅(jiān)持完成任務(wù)，自己和自己比，不斷進(jìn)步，敢于在同伴面前示范”等行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神；三是利用快速跑等體育游戲、項(xiàng)目比賽等體育教材，開展體驗(yàn)失敗、委屈、挫折、競(jìng)爭(zhēng)等體育與德育單元內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生形成“面對(duì)失敗不氣餒、寬容面對(duì)別人的誤解、正確對(duì)待教師嚴(yán)厲的批評(píng)、落后能不斷努力、比賽時(shí)能全力以赴”等行為表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。

體育“跨學(xué)科融合”學(xué)習(xí)，不僅限于“體育+道法”學(xué)科融合，還可以趣味田徑、快樂籃球等體育項(xiàng)目為突破口，采用“體育+語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)”等學(xué)科融合教學(xué)形式，開展學(xué)科多元共振，在“教”體育技能專項(xiàng)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)“說”體育、“算”體育、“唱”體育、“畫”體育等“跨學(xué)科融合”教學(xué)，發(fā)揮跨學(xué)科育人合力。

“說”體育——與語(yǔ)文學(xué)科融合。籃球教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生說出籃球活動(dòng)的精彩瞬間或?qū)W習(xí)技能的經(jīng)歷，如，最感動(dòng)的人物、最難忘的事情等，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受和活動(dòng)體驗(yàn)，將語(yǔ)文元素融入體育與健康學(xué)科教學(xué)。

“算”體育——與數(shù)學(xué)學(xué)科融合。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行跳的距離求和運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生思維能力提升找到可行的融合培育路徑。

“唱”體育——與音樂學(xué)科融合。音樂可以調(diào)節(jié)人的運(yùn)動(dòng)情緒，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)美感。做廣播操時(shí)播放音樂、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)唱體育勵(lì)志歌曲，總會(huì)給人一份陽(yáng)光自信、勇于嘗試、敢于超越的力量，有利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

“畫”體育——與美術(shù)學(xué)科融合。技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行體育繪畫，既能提高學(xué)生的注意力，又可將課堂上教師的講解示范長(zhǎng)久保留；既使復(fù)雜動(dòng)作容易掌握，又讓錯(cuò)誤動(dòng)作一目了然。

二、跨界競(jìng)賽，實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式的融合學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育要求學(xué)生既要掌握融合知識(shí)技能，又要會(huì)跨學(xué)科綜合運(yùn)用。運(yùn)動(dòng)教育模式具有“重視參與者本體感受”“競(jìng)賽規(guī)則相對(duì)完善”“項(xiàng)目?jī)?nèi)容知曉程度高”等特點(diǎn)，體育課堂教學(xué)中強(qiáng)化“學(xué)”與“賽”的融合，可解決當(dāng)前體育知識(shí)、技能教學(xué)中學(xué)生“學(xué)會(huì)了方法，但不會(huì)跨學(xué)科運(yùn)用”的矛盾，有利于學(xué)生掌握體育知識(shí)、提高體育技能、傳承體育文化，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能去解決問題。以足球運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)為例：一是體育課上學(xué)生劃分足球運(yùn)動(dòng)教育模式的運(yùn)動(dòng)季，成立足球團(tuán)隊(duì)，組織足球季前測(cè)試賽、季中正規(guī)賽與冠軍賽等。學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，參與扮演足球領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)長(zhǎng)、教練、裁判等各類角色的演講比賽；學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)與技能，采取“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”等形式，參與足球比賽的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)積分、名次的錄取和公布等競(jìng)賽工作。二是足球課以比賽形式舉辦系列慶?；顒?dòng)，如，創(chuàng)作會(huì)徽、會(huì)旗、會(huì)歌比賽；足球卡通人物、足球名人墻壁繪畫比賽；制作足球吉祥物、金靴、獎(jiǎng)杯、證書比賽；撰寫足球運(yùn)動(dòng)詩(shī)歌、足球征文比賽；設(shè)計(jì)足球?qū)﹃囐惓瘫荣惖取Ｍㄟ^足球課競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的“跨學(xué)科融合”教學(xué)中的系列比賽，評(píng)選出足球神射手、最佳解說員、公正裁判員、最美小畫家……讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，加深對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)、足球文化的深層理解，提高足球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

小學(xué)體育“跨學(xué)科融合”學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德”的體育與健康課程核心素養(yǎng)，它是跨越學(xué)科界限藩籬、實(shí)施融合教學(xué)、助力學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的有效途徑和方法。體育教師貴在樹立“跨學(xué)科融合”育人意識(shí)，重在付諸改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)際行動(dòng)。

——王素芳（江蘇省淮安市人民小學(xué)，223001）整理