王超

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，在素質(zhì)教育中體育教學(xué)越來越受到重視。小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)時期，老師要發(fā)揮出體育教學(xué)的積極作用，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。從民間體育游戲的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用各種策略，將民間游戲融入體育課堂，為體育教學(xué)注入更多的活力，提高學(xué)生的體育熱情，提升學(xué)生的體育水平，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

體育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程之一，對于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提高起著至關(guān)重要的作用，將民間體育游戲融入于小學(xué)體育課程當(dāng)中，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的民間游戲來構(gòu)建體育課堂，優(yōu)化教學(xué)的過程，提高學(xué)生的體育熱情，提升學(xué)生的體育水平，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、民間體育游戲

所謂民間體育游戲，就是從傳統(tǒng)的民間活動當(dāng)中所產(chǎn)生的一種趣味的體育游戲活動。民間游戲具備極強(qiáng)的趣味性和易操作性，需要用到的材料簡單易得，甚至有些民間游戲不需要材料也能開展，這也是民間體育游戲廣為流傳的主要原因之一。民間游戲能夠提高學(xué)生體育的熱情，鍛煉學(xué)生的智力和體力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大部分民間體育游戲都是以互動的方式開展的，所以能夠讓學(xué)生學(xué)會如何與他人之間進(jìn)行溝通和配合，形成合作意識，在良性競爭中提升學(xué)生的綜合水平。

二、將民間體育游戲融入小學(xué)體育課堂中的意義

小學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，老師要抓住這一關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成強(qiáng)健的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將體育融入于生活當(dāng)中，形成終身體育的意識，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，為其未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在全新的教學(xué)背景下，越來越重視素質(zhì)教育，所以體育作為實(shí)踐素質(zhì)教育的重要科目之一，老師要發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，提高學(xué)生的體育水平和能力。老師要將民間體育游戲融入于體育教學(xué)當(dāng)中，以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，滿足素質(zhì)教育的需求。在體育教學(xué)中進(jìn)行民間體育游戲，能夠更好地滿足學(xué)生在學(xué)體育鍛煉上的需求，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生更為合適的體育教學(xué)，比如傳統(tǒng)的民間體育游戲如跳格子、老鷹捉小雞等等，都是學(xué)生比較容易接受，并且也容易執(zhí)行的體育活動，學(xué)生在游戲中需要不斷地奔跑跳躍，因此能夠很好的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并且用游戲的方式讓學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣。

三、目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的教育教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生、家長和老師都更加關(guān)注文化課程的學(xué)習(xí)，對體育課程的重視程度不足，甚至有很多的學(xué)生和老師只是將體育作為一種休閑娛樂的課程，并沒有正確認(rèn)知到體育學(xué)習(xí)，對于學(xué)生成長和發(fā)展的主要作用。部分老師自身的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)的方式過于單一，導(dǎo)致整個體育課堂的氛圍比較枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即便有老師能夠意識到體育教學(xué)的重要性，并且能夠在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌朊耖g體育游戲，但是融入的范圍比較局限，通常只固定在一兩種游戲上，這就導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過幾次游戲之后，明顯對該游戲的熱情減退。再加上目前我國的教學(xué)處于大班制情況，所以礙于人數(shù)上的限制，一些比較復(fù)雜的民間游戲無法順利地開展。有些體育老師擔(dān)心學(xué)生在民間游戲過程當(dāng)中會存在安全隱患，因此只是淺嘗輒止，游戲剛剛開始就早早收場。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新型設(shè)備和器材進(jìn)入到體育課堂當(dāng)中，這些硬件設(shè)施的確給學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)感受，擴(kuò)充了學(xué)生的認(rèn)知，但是其器材本身的特點(diǎn)決定了其不具備靈活性，所以單一的器械也容易局限學(xué)生的思維。而將傳統(tǒng)體育游戲融入于小學(xué)體育課堂當(dāng)中，既能夠讓學(xué)生對于我國的民間文化有更加深刻地認(rèn)知，同時也能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展示出豐富多樣的體育課堂，以提高學(xué)生的體育熱情，完成快樂教育。

四、小學(xué)體育課堂中民間體育游戲的應(yīng)用策略

（一）站在學(xué)生角度開發(fā)民間游戲資源

民間體育游戲存在于人們的日常生活當(dāng)中，它極富生活氣息，讓人們的生活充滿歡聲笑語。民間體育游戲簡單易上手，內(nèi)容豐富形式多樣，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。面對豐富多樣的民間體育游戲，如何選擇合適的游戲輔助小學(xué)體育教學(xué)，就要求老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在體育教學(xué)的核心，學(xué)會站在學(xué)生的視角去開發(fā)游戲的資源，擴(kuò)充體育課堂的容量。

1.從學(xué)生的興趣出發(fā)

由于小學(xué)生的年齡較小，對于課程的喜愛程度將會直接影響到其在課堂當(dāng)中的參與程度，所以體育老師在開發(fā)和選擇民間體育游戲資源時，首先要從學(xué)生的興趣著手。老師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，或者讓學(xué)生填寫調(diào)查卷的方式來了解學(xué)生，對于哪種類型的明天體育游戲感興趣，更愿意開展什么樣的民間游戲？老師也可以讓學(xué)生自己去收集有關(guān)于民間體育游戲的內(nèi)容，并且選擇一些自己比較喜歡的游戲，在課堂當(dāng)中進(jìn)行推薦。利用這種方式來，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的主體意識，增強(qiáng)老師對學(xué)生的了解，能夠更好地從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的且合適的民間體育游戲引入到小學(xué)體育課堂中，讓學(xué)生對即將開展的體育教學(xué)充滿熱情，以確保體育教學(xué)的順利開展。

2.從學(xué)生的需求出發(fā)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以在選擇事物時，通常會單純從自己的喜好出發(fā)，而忽視了對自己能力以及經(jīng)驗(yàn)上的關(guān)注。所以在選擇民間體育游戲，老師既要遵從學(xué)生的意愿，從學(xué)生的個人愛好出發(fā)來進(jìn)行挑選，同時也要權(quán)衡所選民間體育游戲的安全性、科學(xué)性以及合適性，挑選出更加適合于學(xué)生，和學(xué)生體育能力相配的民間體育游戲，既遵循了學(xué)生的興趣愛好，同時也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠借由民間體育游戲得到充足地鍛煉。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改編

由于民間體育游戲來源于人們的日常生活，所以其游戲的主體各有不同，因此并不是所有的民間體育游戲都適合于小學(xué)生玩耍。老師要根據(jù)不同階段小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來適當(dāng)?shù)母木幱螒虻姆绞?、方法以及?guī)則，讓民間體育游戲和學(xué)生之間的適配性更高，發(fā)揮出其作用。

（二）站在學(xué)生角度有效應(yīng)用民間體育游戲

1.選擇合適的民間游戲，開展個性化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提及，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此原本受到忽視的體育教學(xué)，也逐漸回歸人們的視野。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，合適的體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在小學(xué)體育課程當(dāng)中，教學(xué)的方式豐富多種，游戲是最符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)方式。民間體育游戲從人們的日常生活出發(fā)，用豐富多樣的內(nèi)容和形式得到了人們的喜歡，其中有大量的民間體育游戲都能夠用來完成小學(xué)體育教學(xué)，用學(xué)生更能夠接受的方式來進(jìn)行體育鍛煉，用趣味的游戲鍛煉學(xué)生的體能，提高學(xué)生的體育水平。不同的民間體育游戲，其鍛煉的點(diǎn)都各有不同，所以這也就要求老師要學(xué)會站在學(xué)生的角度，基于教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，來篩選出更為合適的民間體育游戲進(jìn)行教學(xué)。比如老狼老狼幾點(diǎn)了、丟手絹等等民間游戲，可以用于培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力;跳格子、跳皮筋等民間游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的跳躍能力;扔沙包、打野雞等等民間游戲，可以用來鍛煉學(xué)生的投擲能力;老鷹捉小雞等等民間游戲，可以用來培養(yǎng)學(xué)生的靈敏能力;滾鐵環(huán)、跳格子等等民間游戲，可以用以培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力。根據(jù)不同的身體素質(zhì)培養(yǎng)方向，選擇相應(yīng)的民間體育游戲，從而更好地提高教學(xué)的針對性，讓學(xué)生能夠從自身的特點(diǎn)出發(fā)，得到相應(yīng)的鍛煉，做到因材施教，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.分段選擇游戲類型，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展

由于民間游戲的種類繁多，所以老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、體育水平等等來選擇合適的民間體育項(xiàng)目，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)形式，制定出不同的游戲規(guī)則，以更好地滿足學(xué)生個性化的發(fā)展。由于小學(xué)階段的跨度比較大，低年級和高年級學(xué)生在身體素質(zhì)和體育能力上有著明顯的差別，所以老師要考慮到不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇更符合于該年齡段學(xué)生的民間體育游戲，以擴(kuò)大游戲的受眾范圍，讓更多的學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中來，從而提高學(xué)生的活動積極性。由于不同年級的學(xué)生在理解能力、認(rèn)知能力上各有不同，所以對于同樣一個教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)的效果各有不同。因此老師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，來制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師要從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出更為科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。同一個民間游戲，能夠應(yīng)用于不同的年級體育教學(xué)當(dāng)中，但是老師要通過用不同的方式和手段對其進(jìn)行創(chuàng)新，提高同一游戲在不同年級當(dāng)中的適配性。比如踩高蹺這一民間體育游戲，老師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)來決定高蹺的高度以及走高蹺的距離。比如在低年級，老師可以選擇食品罐頭作為高蹺，降低高蹺的高度，防止學(xué)生出現(xiàn)安全問題。比如在開展踢毽子這一體育游戲時，對于低年級的學(xué)生，老師可以選擇用一根繩拴住毽子，拿起吊在空中，讓學(xué)生去踢吊在空中的毽子，用這種方式降低低年級學(xué)生踢毽子的難度，讓其熟悉踢鍵子的感覺，掌握踢毽子的動作技巧，提高學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。在游戲的規(guī)則上，老師也要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)來適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變化，比如對于低年級的學(xué)生來說，比較復(fù)雜的規(guī)則學(xué)生很難理解，因而也不易遵守，影響到游戲的正常開展。而比較簡單的規(guī)則，對于高年級學(xué)生來說又無法滿足其需求，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出不同的游戲規(guī)則，以確保游戲的順利開展。比如在跳房子這一游戲當(dāng)中，對于低年級，老師只需要讓學(xué)生做到簡單的單腳跳或雙腳跳即可;而對于中高年級，則是需要適當(dāng)?shù)靥岣咭?guī)則的要求，要讓學(xué)生用腳將沙包踢入房子。

3.分層設(shè)置游戲目標(biāo)，完成教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程當(dāng)中的重要模塊，借由評價，老師能夠了解學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠客觀理性地評價自己的學(xué)習(xí)成果。不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，對應(yīng)的評價和方式各有不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)目標(biāo)和評價方式過于單一，常常用同一個內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)就限制所有的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的個體差異性受到了忽視，對于體育水平比較好的學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了相應(yīng)的體育技巧，因此對教學(xué)的內(nèi)容感到索然無味;而體育水平較低的學(xué)生，又覺得課程的內(nèi)容過難，產(chǎn)生了抗拒情緒。所以老師要根據(jù)不同學(xué)生的體育水平，來制定出不同的游戲目標(biāo)，采用分層的評價方式，來給予學(xué)生更為客觀和全面地評價。比如在踢鍵子這一游戲當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行合理地分組，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生，制定出不同的踢毽子目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出不同的教學(xué)方式，采取相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個水平下的學(xué)生都能夠感受到踢毽子這一游戲的樂趣，收獲滿滿的成就感。

4.創(chuàng)建良好的體育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的民間游戲熱情

環(huán)境對于小學(xué)生有著極大的影響作用，所以學(xué)校要為學(xué)生搭建出良好的民間游戲平臺，在校園當(dāng)中營造出濃郁的民間游戲氛圍，從而提高學(xué)生民間游戲的熱情。比如老師可以在學(xué)校的操場上用石灰畫出方格、圓圈，讓學(xué)生在課間可以進(jìn)行跳圈、跳格子的游戲。在校運(yùn)動會上，可以將民間游戲設(shè)置為其中的比賽項(xiàng)目，比如花式跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等等，利用趣味的體育比賽來營造出良好的校園文化，提升學(xué)生對于民間游戲的熱情，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

五、結(jié)束語

綜上所述，將民間游戲應(yīng)用于小學(xué)體育課堂當(dāng)中，既能夠擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地了解我國的傳統(tǒng)文化，提高其文化素養(yǎng)。老師要將學(xué)生放在教學(xué)的核心，從學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生需求，科學(xué)合理地選擇合適的民間游戲，以充分的發(fā)揮出其作用，更好地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。