余小飛

如何讓美真正走入課堂、走進(jìn)學(xué)生的心靈？隨著時(shí)間的變遷，我們的課文順應(yīng)時(shí)代的要求發(fā)生了巨大的變化。但是如何以不變應(yīng)萬(wàn)變，真正抓住課文的美，讓學(xué)生們切實(shí)地感受到美，并且讓美慢慢滲透到學(xué)生心靈是我作為老師畢生的追求。

什么是美？顧名思義，美，就是人世間一切美好的事物。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我們的教育大計(jì)不就是為了培養(yǎng)外表美，心靈美的人嗎？我們的課堂教學(xué)不就是要讓美好的東西走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子稚嫩的心靈嗎？放眼世界，有多少美好的事物，老師就像篩子，淘盡粗礪，留下珍寶播撒進(jìn)學(xué)生的心靈。如何讓美悄無(wú)聲息地走進(jìn)課堂？這是老師們一輩子要研究的課題。

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課文也發(fā)生了巨大的變化，許多耳熟能詳?shù)睦险n文消失了，取而代之的是更符合當(dāng)今人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容。如《2008，北京！》《再見(jiàn)了北京》《讓我們蕩起雙槳》等等。1997年，歷經(jīng)百年滄桑，香港終于回到了祖國(guó)的懷抱，這顆璀璨的“東方之珠”終于向我們撩開(kāi)了她神秘的面紗。她像一位婀娜多姿的女郎，溫暖、嫵媚、高貴、迷人，有多少人想一睹她的芳容。她款款向孩子們走來(lái)，走進(jìn)課堂。在蘇教版第五冊(cè)課本里，一篇文筆優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，真情流露的文章《“東方之珠”》簡(jiǎn)潔地勾勒出了香港這位“美人”的俏麗容顏。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美的情感

鮮明可感的教學(xué)情境能積極引導(dǎo)學(xué)生披文、入情、入境，進(jìn)而激活文本語(yǔ)言，變靜態(tài)文字為鮮活場(chǎng)景，從而達(dá)成學(xué)生與文本的深層對(duì)話，提升閱讀效率。絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)香港，只是從有關(guān)的電視、報(bào)紙等途徑知道她是一個(gè)繁華美麗的大都市。她怎么會(huì)成為全世界人民心中向往的旅游圣地？因此伴隨著上課鈴聲，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅游的情境，讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入課文特定的意境中：“同學(xué)們，今天老師將帶著你們從無(wú)錫機(jī)場(chǎng)出發(fā)，去素有‘東方之珠美譽(yù)的香港旅游。經(jīng)過(guò)兩個(gè)半小時(shí)的航程，我們終于抵達(dá)香港。瞧，香港那絕世的容顏向我們一一展現(xiàn)！”教師邊介紹邊展示一張張美輪美奐的圖片，舒適的淺水灣，好玩的海洋公園，熱鬧的銅鑼灣，炫目的夜景無(wú)一不讓孩子們覺(jué)得新鮮、好玩、流連忘返。在教師精妙的語(yǔ)言描述中，在生動(dòng)形象的畫面中，學(xué)生的心一下子飛到了那美麗的香港，心中產(chǎn)生了美的情感，為下文進(jìn)一步品味學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“我們已經(jīng)到了香港了，同學(xué)們最喜歡去哪兒玩呢？”老師的問(wèn)題立刻激起千層浪。同學(xué)們紛紛舉起小手，“我最喜歡海洋公園！”“我也是?！毕热ズＱ蠊珗@得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，看來(lái)玩真是孩子的天性，老師隨即點(diǎn)開(kāi)一段視頻。

二、觀賞視頻，激活美的聯(lián)想

教學(xué)視頻是集聲音、色彩、動(dòng)畫于一體的多媒體，它在教學(xué)中不僅能給學(xué)生全方位的視覺(jué)享受，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。當(dāng)教學(xué)第三自然段海洋公園時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到表演的精彩，教師播放了一段海豚表演的精彩實(shí)錄：一只只調(diào)皮的海豚跳來(lái)跳去，一會(huì)兒頂球，一會(huì)兒鉆圈，一會(huì)兒跳水，儼然一個(gè)個(gè)雜技高手。觀眾席上座無(wú)虛席，游客們被它們的表演逗得哈哈大笑，掌聲此起彼伏。這生動(dòng)形象的視頻給學(xué)生身臨其境之感，更激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后描述海豚、海獅們的表演，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。在不經(jīng)意間學(xué)生的口頭表達(dá)能力已經(jīng)得到了鍛煉。這一次的說(shuō)話訓(xùn)練是那么輕松，人人都積極參與?！澳銈冞€能想象出海豚海獅們還會(huì)表演什么精彩的節(jié)目呢？”“還有跳舞、體操、比賽游泳……”同學(xué)們的想象真是豐富多彩，他們仿佛就坐在觀眾席上，或者他們就是一只只海豚在水中嬉戲、游玩。原來(lái)平時(shí)不善言辭的孩子也興奮地講述著，小臉通紅，小手高舉，每一個(gè)細(xì)胞都在運(yùn)動(dòng)，都在想象。精彩的視頻教學(xué)竟會(huì)創(chuàng)造如此的魅力！

“嘩嘩嘩”學(xué)生耳邊傳來(lái)了聲聲波濤的聲音，“我們下一站該去哪兒了呢？”“淺水灣！”同學(xué)們興奮的心情難以掩飾。

三、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受美的情境

音樂(lè)是最美的語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。選取與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性的音樂(lè)會(huì)獲得意想不到的效果，能達(dá)到以音樂(lè)渲染特定情境的目的。淺水灣是一個(gè)休閑度假的好地方。在一聲聲浪濤拍岸的音樂(lè)聲中，教師輕輕地述說(shuō)著：“聽(tīng)，驚濤拍岸的聲音在我們耳邊回響。我們又來(lái)到了天下第一灣——淺水灣。這里浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦，輕風(fēng)徐來(lái)。讓我們?cè)诖吮M情享受休閑的快樂(lè)與美妙?！比藗?cè)诠?jié)假日來(lái)此休閑放松心情。老師邀請(qǐng)學(xué)生在沙灘上漫步，老師柔軟的手撫摸著孩子的小臉，感受陽(yáng)光的舒適、海風(fēng)的溫柔。老師用自己的動(dòng)作和學(xué)生一起體會(huì)感受“漫步”“沐浴”“傾聽(tīng)”。這種舒服和愜意在美妙的音樂(lè)聲中，在老師的抒情話語(yǔ)里，在輕柔地體驗(yàn)中，學(xué)生真實(shí)地感受到了淺水灣的迷人，體會(huì)到了她獨(dú)特的風(fēng)采。

“離開(kāi)淺水灣，我們?cè)摰浇稚先ス涔淞税?。”乘上去銅鑼灣的雙層大巴，我們又出發(fā)了。

四、欣賞圖片，品悟美的語(yǔ)言

圖片是展開(kāi)形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描寫的情境，通過(guò)圖片再現(xiàn)出來(lái)，一下子變得那么具體，看得見(jiàn)也摸得著。因此用圖片再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就讓課文內(nèi)容形象化，符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)銅鑼灣的熱鬧、繁華時(shí)，教師充分運(yùn)用教學(xué)插圖幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟其繁華更品悟語(yǔ)言之美妙。琳瑯滿目的商品，看得人眼花繚亂。大街上摩天大廈一幢連著一幢，鱗次櫛比，讓人目不暇接。街頭人來(lái)人往，熙熙攘攘，人流如潮。圖片真實(shí)地反映出了這種豐富，同學(xué)們很容易就能找出這幾個(gè)成語(yǔ)的近義詞，理解詞義也變得非常簡(jiǎn)單?！傲宅槤M目”“鱗次櫛比”“人流如潮”也讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確，精煉。圖片美，語(yǔ)言美，香港的街市真可媲美郭沫若的《天上的街市》。

“你們知道老師最喜歡香港哪里嗎？那就是香港的夜景，愿意陪老師一起欣賞欣賞嗎？”

五、繪聲朗讀，展示美的情境

教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)作者遣詞造句的絕妙，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。繪聲繪色地朗讀不僅可以讀出文句中的情感，讀出文中的意境，還可以讀出作者的“弦外之音”。隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀，從而加深對(duì)課文的理解。如果到香港沒(méi)有欣賞到夜景那就像到北京沒(méi)有到過(guò)長(zhǎng)城一樣。香港的夜景美不勝收，無(wú)與倫比，目光所及之處滿眼是燈，房屋上，街道上，河里，船上……到處都是五顏六色的燈光。作者用了三個(gè)比喻句寫出了香港的燈多，燈美。把燈比作焰火濺落人間，精彩絕倫，在學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)表象。同學(xué)們看這這座放射著萬(wàn)丈光芒的星的山，這萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合已想不出用更美的語(yǔ)言來(lái)描述她，所以只有通過(guò)朗讀才能體會(huì)。老師和學(xué)生一起細(xì)細(xì)品讀，細(xì)嚼語(yǔ)句品味美?！白x書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，讀著語(yǔ)句，看著圖片仿佛又聽(tīng)見(jiàn)了無(wú)數(shù)燈光的私語(yǔ)。船在移動(dòng)，燈光也跟著移動(dòng)起來(lái)，汽車上的燈也在飛跑，它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，又好像在追逐在說(shuō)話，同學(xué)們的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)混合起來(lái)，仿佛在用眼睛聽(tīng)了。那一座燈的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響曲。

六、潛心品讀，領(lǐng)悟美的結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言之美，更要引導(dǎo)學(xué)生品悟課文結(jié)構(gòu)之美，學(xué)生才能在一篇篇美文的熏陶下，文學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。全文共六個(gè)自然段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式介紹了香港這個(gè)繁華的都市。第一自然段簡(jiǎn)要地介紹了香港重要的地理位置以及三大景觀。第二至五自然段從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”這三大景觀具體展現(xiàn)了香港的繁華與美麗，都采用了總分的構(gòu)段方式。第六自然段點(diǎn)明了香港是一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。全文首尾呼應(yīng)，中間四個(gè)自然段都能緊扣開(kāi)頭第一句敘述。文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的優(yōu)秀典范。在教完二到五自然段后，教師安排學(xué)生再認(rèn)真細(xì)讀，找出他們寫作的共同之處。學(xué)生在交流碰撞中，讀懂了總分的表達(dá)方法。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié);“先總后分的寫作手法能幫助我們快速地理清層次，讀懂課文內(nèi)容。他也是我們習(xí)作中運(yùn)用的一種表現(xiàn)手法。下面來(lái)考考大家的掌握情況，采用總分的方式來(lái)寫一個(gè)片段?！苯處煶鍪編拙湓挘骸安賵?chǎng)上真熱鬧?。〗稚先苏娑喟?！這只書(shū)包漂亮極了！”學(xué)生自主選擇一個(gè)話題進(jìn)行寫作。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生寫得異常順手。這堂語(yǔ)文課不僅讓學(xué)生在品讀中體會(huì)到香港是一顆璀璨的東方之珠，而且在讀中感悟了寫法，學(xué)會(huì)了遷移，這真是一舉多得。

雖然課是老師給學(xué)生上的，但是這篇課文似乎是學(xué)生帶著老師一路走來(lái)，學(xué)生喜歡去哪個(gè)景點(diǎn)老師就和他們一起去。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美，感受美，愛(ài)好美，體會(huì)美，自己認(rèn)識(shí)了香港，老師高明地引領(lǐng)其實(shí)一直在發(fā)揮著重要作用。

美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，判斷美，愛(ài)好美的能力教育。這篇課文無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌，瑰麗，串起了讀背，品悟，想象，遷移的心智活動(dòng)，了解香港的歷史與今天，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)香港，愛(ài)祖國(guó)的情感。老師利用絢麗的多媒體課件，聲情并茂地朗誦，慷慨激昂地陳述打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門。老師的嘴就像是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，老師就是一個(gè)魔法師能點(diǎn)石成金。

課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，并不局限于就知識(shí)講知識(shí)，而是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，將知識(shí)性、趣味性、審美性融于一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然接受。課件中不再是大量的文字、數(shù)字?？朔孀非蠡ㄉ?，力戒虛假，膚淺，真正做到形式為內(nèi)容服務(wù)。例如，教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，可以把洞庭湖煙波浩淼的景象用動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，但是湖邊的亭子、花草、樹(shù)木，不必用色彩鮮艷的形象來(lái)表現(xiàn)，只需“淡墨”勾勒就可以了。

著名的特級(jí)教師于漪把教學(xué)放在第一位，在看京劇《三岔口》時(shí)，她看到舞臺(tái)上演員還沒(méi)開(kāi)唱，僅憑動(dòng)作和眼神的變化就使觀眾相信這是一場(chǎng)摸黑的打斗。她馬上想到語(yǔ)文教學(xué)也要有這樣的氣氛和效果，要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)地結(jié)合在一起，才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和促進(jìn)兒童的全面發(fā)展上取得成功。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神！”課堂教學(xué)中，我們要將課堂作為認(rèn)識(shí)美、欣賞美、生成美、創(chuàng)造美的窗口。讓學(xué)生與情境對(duì)話，在品讀、感悟、想象、遷移等各種心智活動(dòng)中，將課堂生成出更美的味道。這樣，學(xué)生才能從課堂中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)才能時(shí)時(shí)溢滿幸福的韻味。小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)主題的選取都來(lái)源于生活，它們是學(xué)生朝夕生活的再現(xiàn)，體裁多樣，它們?cè)谧寣W(xué)生獲得成就感的同時(shí)，還受到美的熏陶。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用生活資源，讓課堂有情有趣。為小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍。通過(guò)靈活的教學(xué)方式以學(xué)生的情感和興趣出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。