郭建波

摘 要：進入課改新階段，小學(xué)英語教學(xué)工作也得到了更多的關(guān)注，要想培養(yǎng)學(xué)生英語思維和綜合能力，教師就要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，運用創(chuàng)新、高效的模式來引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識探究。由于英語知識的特殊性，很多小學(xué)生基礎(chǔ)并不牢固，單純依靠教師課堂講解，學(xué)生只是被動接受知識，自主學(xué)習(xí)意識較弱，所以教師要在課堂上引進合作化策略，讓英語教學(xué)效率得到有效提升，使學(xué)生的綜合能力得到強化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;合作化學(xué)習(xí)

按照新課改要求，目前小學(xué)英語課堂上教師要給予學(xué)生更多的想象空間和實踐機會，一方面能幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)中存在的問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也能有效開發(fā)學(xué)生英語語言和閱讀能力。課堂教學(xué)模式要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵和強化學(xué)生互動。合作化教學(xué)模式，能讓學(xué)生充分表達觀點，有效提升對英語知識的全面理解。

在目前英語課堂教學(xué)過程中，很多英語教師認為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對于英語學(xué)科知識了解較少，所以大部分課堂時間以教師講解為主，教學(xué)模式仍然比較單一化。一方面，一些教師并沒有為學(xué)生構(gòu)建充足的自主探究的機會，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，學(xué)習(xí)動力明顯不足。另一方面，部分教師在英語課堂上雖然運用了合作化學(xué)習(xí)的形式，但也只是在積累英語知識的過程中進行運用，并沒有為學(xué)生構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)，影響教學(xué)工作的全面性，學(xué)生對合作化學(xué)習(xí)也不能真正理解和運用。

一、利用合作化學(xué)習(xí)導(dǎo)入

要想激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，教師要重視營造積極歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心理壓力得到有效緩解。這樣在課堂上學(xué)生才能夠充分展現(xiàn)出自己的潛能和思維能力，促進對英語知識的快速掌握。小學(xué)英語因為內(nèi)容的特殊性，所以教師在講解知識時要格外的耐心和細心，充分開發(fā)學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生對教師講解的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的了解，這樣在進行合作化學(xué)習(xí)過程中互相配合的效果，才會更好[1]。要想讓英語課堂一開始就受到學(xué)生歡迎，教師可以利用合作化學(xué)習(xí)的形式來導(dǎo)入英語知識。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能在潛移默化中讓學(xué)生逐步了解所學(xué)英語的內(nèi)容，促進英語課堂教學(xué)工作順利地開展，強化學(xué)生獨立思考能力。

例如，講Happy birthday！時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英語水平和能力平均分組，設(shè)計分層任務(wù)。這樣能促進學(xué)生對知識的吸收和討論，且能夠起到鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，再主動迎接新的挑戰(zhàn)的效果。教師可以在講解之前，讓學(xué)生小組演唱生日快樂歌，模擬各種過生日的生活場景，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進行講解。這樣的課堂氛圍才會更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)動力才會更強。

二、結(jié)合合作化模式，創(chuàng)建情境

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗比較少，在教學(xué)過程中需要教師逐步的引導(dǎo)和鼓勵[2]。結(jié)合合作化教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)建互動情境，讓小學(xué)生自身的思想能夠得到有效表達，逐漸強化學(xué)生對英語知識的閱讀能力，進而展現(xiàn)出對英語知識探究的潛能。在小學(xué)英語合作化教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生充分講解英語知識，同時也要結(jié)合課改教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)環(huán)境，再從教學(xué)內(nèi)容上進行有效分析和探究，以學(xué)生為中心，以開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生在合作化模式的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)思路更清晰，思維更靈活，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，教學(xué)My week時，首先教師要讓學(xué)生了解教材的內(nèi)容。為了提升教學(xué)效率，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生之間互相配合閱讀。這樣一方面集中學(xué)生注意力，另一方面，也能夠有效地加強學(xué)生對英語知識的了解。通過合作閱讀模式，小學(xué)生在英語口語方面能夠得到充分鍛煉。在課堂上，教師要運用鼓勵的方式，讓學(xué)生循序漸進地探究教材內(nèi)容。教師先總結(jié)學(xué)生遇到的問題，再解決學(xué)生閱讀中存在的痛點，幫助他們擺脫畏難情緒，提升他們的自信心。這樣在英語課堂上，學(xué)生會緊跟教師的節(jié)奏，集中注意力，更積極互動。教師也能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師還可以對學(xué)生分組，制作以My week為主題的計劃表，每人選擇Monday到Sunday中的一天，用英文單詞寫出自己的整日計劃，小組內(nèi)進行談?wù)撘悦庥媱澅碇械膬?nèi)容重復(fù)，組內(nèi)成員可互相幫助，完成表格填寫任務(wù)。而后每組按照Monday到Sunday的順序依次進行表述，期間教師若發(fā)現(xiàn)問題則及時進行提醒，幫助學(xué)生改正錯誤。填寫計劃表的方式能夠讓學(xué)生鞏固并熟練運用My week這一課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞;小組討論能夠讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識，組內(nèi)互助的方式既能提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能幫助學(xué)生拓展詞匯量;按照時間表依次進行表述的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達欲，提升學(xué)生的口語表達能力，且能夠克服組內(nèi)成員展示分量不均的問題，如果時間充?？梢赃_到全班全員參與。制作計劃表不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生樹立合理規(guī)劃時間的觀念，教師可倡導(dǎo)學(xué)生將用英文填寫My week計劃單作為常態(tài)，這樣既能督促學(xué)生有規(guī)律地積累單詞，又能幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運用合作化優(yōu)化實踐

隨著教學(xué)工作的有效進行，學(xué)生的年齡也逐漸增長，教師對學(xué)生的原有印象也要逐漸改變。在教學(xué)上，教師要敢于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣在互動和教學(xué)活動中才能夠真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進教學(xué)模式的合理化制定。小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)，同時也需要強化自主學(xué)習(xí)意識，所以為了有效幫助學(xué)生全面發(fā)展，教師在講解英語知識的過程中，也要為學(xué)生創(chuàng)造充分實踐的機會[3]。例如，教師可以針對講解完的知識，出一些圍繞關(guān)鍵知識點的填空題，豐富課堂練習(xí)，讓學(xué)生互批互評，進行合作探究，這樣學(xué)生能夠把英語課上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，通過合作化實踐得到有效的運用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌虻玫匠浞值姆e累，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也能更豐富，為以后在英語課堂上的積極表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，提升實踐效率。

教師還可以為學(xué)生們設(shè)定對話情境（盡量貼合生活實際），設(shè)置關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識自行設(shè)計簡單的英語對話，然后分角色在情境內(nèi)進行演繹。這樣類似于free talk和課本劇演繹的環(huán)節(jié)設(shè)置，一方面能夠鞏固所學(xué)知識，在演練中充分理解、掌握關(guān)鍵知識點，使學(xué)生可以游刃有余地運用關(guān)鍵詞匯，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師在短時間內(nèi)打造一個貼近生活實際的語言環(huán)境，讓學(xué)生們既能夠充分發(fā)揮語言能力和創(chuàng)造力，又不偏離主題。學(xué)生們在完成造句、口語練習(xí)等多重任務(wù)的同時，也會產(chǎn)生強烈的表達欲，教師也可在學(xué)生實踐過程中檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。

英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，必須融合合作化學(xué)習(xí)的形式。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的成長特點進行合理化分組，讓學(xué)生的自信心得到有效重塑。課堂上積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓英語知識得到有效的滲透。其次，在課堂互動中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的教學(xué)作用，充分鼓勵學(xué)生自主表達，進而逐步強化學(xué)生的探究能力。最后，教師結(jié)合合作實踐活動去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，彰顯學(xué)生能力提升的成果，讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的積極影響。這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能更主動遵循教師的安排，在學(xué)習(xí)英語時集中注意力，在英語學(xué)習(xí)和實踐過程中，完成自身綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

[1]馬麗.情境教學(xué)和小組合作在小學(xué)英語新課標(biāo)背景下的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2021（44）.

[2]魏婷.英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略淺析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（30）.

[3]花映雪.淺談小組合作在英語教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）.