杜琳

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加健康快樂地成長?！白鳂I(yè)”是學(xué)校教育中一個(gè)必不可少又非常重要的部分。為了更好地落實(shí)“雙減”政策，作為小學(xué)英語教師，我們要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，并有效地實(shí)施作業(yè)，讓學(xué)生用較短的時(shí)間，高效地完成作業(yè)，真正掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

如何有效地提高作業(yè)的效率呢？這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)、實(shí)施作業(yè)時(shí)，注重提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，我們可以用以下方法提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力。

一、“一題多解”——英語口語作業(yè)

英語是一門語言學(xué)科。因此英語口語練習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)組成部分。我們要設(shè)計(jì)實(shí)施相應(yīng)的口語作業(yè)，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.頭腦風(fēng)暴

譯林版牛津小學(xué)英語一年級(jí)下冊(cè)第三單元《I like carrots》講的是楊玲一家去超市買蔬菜的情景。在購買蔬菜時(shí)，我們往往會(huì)選擇購買自己喜歡吃的蔬菜。因此，在這個(gè)單元中涉及到了句型I like…（我喜歡…）。比如，媽媽喜歡吃胡蘿卜，所以她說：“I like carrots.”在實(shí)際的口語交際中，我們會(huì)談?wù)撌卟?，也?huì)談?wù)撈渌臇|西，如水果等。在一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過banana（香蕉）、peach（桃子）、cherry（櫻桃）、grape（葡萄）這些單詞。因此，在本節(jié)課的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，我采用了頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)形式，讓學(xué)生介紹自己喜歡的水果。圖像可以刺激思維的開闊。所以我在PPT上呈現(xiàn)了超市水果區(qū)的圖片。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維思考，沒有呈現(xiàn)所有的水果圖片，只是呈現(xiàn)一種水果香蕉的圖片。學(xué)生看到圖片后，介紹自己喜歡的水果：“I like bananas.”他們由香蕉聯(lián)想到了其它喜歡吃的水果。同學(xué)們一個(gè)個(gè)回答：“I like peaches.”“I like cherries.”“I like grapes.”有的課外知識(shí)比較豐富的同學(xué)，還介紹了更多的水果，比如I like oranges. 同一個(gè)題目，學(xué)生給出了多種答案。

通過這樣的口語作業(yè)，孩子們頭腦風(fēng)暴，各抒己見，他們的發(fā)散思維得到了很好的激發(fā)。通過介紹自己喜歡的水果，以及聽其他同學(xué)介紹，同學(xué)們很好地運(yùn)用了新句型I like…復(fù)習(xí)鞏固了水果類單詞，還學(xué)到了新的水果單詞呢。

2.創(chuàng)編對(duì)話

英語是一個(gè)語言工具。所以口語交流對(duì)話是運(yùn)用英語的一個(gè)必不可少的部分。在英語課堂中，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話的課堂作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的思維，鞏固新學(xué)的知識(shí)。

譯林版牛津小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第三單元《Holiday fun》談?wù)摰氖羌倨谏?。涉及的主要句型是What did you do for the holiday？ Where did you go for the holiday？ How was your holiday？ Did you…？及其回答。由于談?wù)摰募倨谏钜呀?jīng)發(fā)生，所以這幾個(gè)句型都涉及到了一般過去時(shí)。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：同桌兩人創(chuàng)編對(duì)話，談?wù)摵偌倨谏?，可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等方面談?wù)?。學(xué)生可以根據(jù)提示詞，進(jìn)行思維發(fā)散，創(chuàng)編出不同的對(duì)話。比如，一組學(xué)生創(chuàng)編了以下對(duì)話：

A：Good morning！

B：Good morning！

A：Where did you go for the holiday？

B：I went to Beijing with my father and mother.

A：What did you do there？

B：We visited the Great Wall.

A：How was your holiday？

B：It was great fun.

通過不同的對(duì)話，我們看到了孩子們不同的假期生活，不同的思維。

二、“一事多寫”——英語寫作作業(yè)

1.仿寫作業(yè)

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等方面的內(nèi)容?！皩憽笔钦Z言輸出的一個(gè)部分。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語詞匯、句子積累相對(duì)而言不是很豐富。因此可以設(shè)計(jì)難度相對(duì)較小的英語仿寫作業(yè)。

譯林版牛津小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第三單元《My friends》的內(nèi)容是介紹自己的朋友。我設(shè)計(jì)了如下的仿寫作業(yè)。

范例：

Hes Liu Tao.

Hes my friend.

He is tall（個(gè)子高的 ）.（形態(tài)）

He has（有 ） short hair.（外貌五官）

He is kind（友好的 ）.（總評(píng)）

仿寫：

請(qǐng)模仿以上范例，寫5個(gè)關(guān)于蘇海的句子。參考單詞：big，small，fat（胖的），thin（瘦的），long， tall， short， ears， nose， hair， eyes， mouth， beautiful（美麗的）， kind（友好的），cute， lovely

上面是范例，圖片上是劉濤。這篇英語小短文是介紹劉濤的。下面仿寫的圖片是蘇海。雖然介紹的是同一個(gè)人蘇海，但是在介紹的過程中，可以介紹不同的方面，因而這個(gè)作業(yè)可以“一事多寫”。

在范例中，第1、2句Hes Liu Tao. Hes my friend.是介紹朋友的姓名。由于蘇海是女生。在思考中，學(xué)生應(yīng)該聯(lián)想到人稱中性別的區(qū)別，男生用he，女生用she。所以，可以寫Shes Su Hai. Shes my friend. 接下來幾句是介紹人物的基本情況的。提供了一些參考單詞。學(xué)生可以選擇參考單詞，也可以運(yùn)用其他單詞。在范例中，第3句是介紹人物的形態(tài)He is tall.學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察了解，寫Shes tall.或者 Shes short. 在范例中，第4句是介紹人物的外貌五官特征He has short hair.這一句的發(fā)散性比較強(qiáng)。學(xué)生可以描寫頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。例如She has long hair.或者She has big eyes.第5句是一個(gè)總評(píng)He is kind.學(xué)生可以根據(jù)人物特點(diǎn)給出多個(gè)寫法。比如She is cute.或者She is lovely.

通過此類英語仿寫作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)同一個(gè)人物、事情進(jìn)行多種不同的表達(dá)，較好地訓(xùn)練了發(fā)散思維能力，提高了英語寫作學(xué)習(xí)的效果。

2.圖文結(jié)合趣味寫作

從四年級(jí)開始，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的英語詞匯、句型的積累，可以嘗試讓四五六年級(jí)的學(xué)生寫一些簡單的英語小短文。為了激發(fā)孩子的寫作興趣，可以設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的趣味寫作。學(xué)生根據(jù)作文主題，繪制相應(yīng)的圖畫。圖畫的內(nèi)容是跟著學(xué)生的思維走的。在畫的過程中，學(xué)生的思維發(fā)散，寫作靈感也跟著被激發(fā)了。

譯林版牛津小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第三單元《Our animal friends》是介紹動(dòng)物朋友的。涉及的主要句型是描述動(dòng)物的，如I have a… Itis… It has… It can… 在圖文結(jié)合趣味寫作的作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)介紹自己的動(dòng)物朋友這樣的作業(yè)。首先，學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，畫出生活中動(dòng)物朋友的圖片。由于每個(gè)人的動(dòng)物朋友的種類、外形不同，因此在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的動(dòng)物形象也是不同的，最后呈現(xiàn)在紙上的圖畫也是不一樣的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，可以自由發(fā)揮，呈現(xiàn)出不同的作業(yè)。比如，學(xué)生A畫出來的動(dòng)物是這樣的：一只小狗，黑色的。它有四個(gè)腳，一條長尾巴，大眼睛，大嘴巴，大耳朵。根據(jù)圖片，最后寫出來的小作文是這樣的：I have a dog. It is black. It has four legs and a long tail. It has big eyes and big ears. It has a big mouth. It can run and jump.

不同的學(xué)生，他們的思維是不同的，因而呈現(xiàn)出來的動(dòng)物朋友也是不同的。但是，在不同的思維過程中，知識(shí)都得到了運(yùn)用和鞏固。

三、“一物多用”——英語課時(shí)作業(yè)單

為了階段性鞏固學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況，我設(shè)計(jì)了英語課時(shí)作業(yè)單，每個(gè)單元1-2課時(shí)一個(gè)作業(yè)單，3-4課時(shí)一個(gè)作業(yè)單。在學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)同一個(gè)知識(shí)會(huì)在不同的情況中進(jìn)行運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)英語課時(shí)作業(yè)單時(shí)，也要堅(jiān)持“一物多用”。同一個(gè)知識(shí)在不同的題型中運(yùn)用，可以提高熟練度，逐步鞏固，讓學(xué)生可以在不同的題型中靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

1.詞匯練習(xí)

如果把學(xué)習(xí)英語的過程比作一個(gè)造房子的過程，那么詞匯就是造房子用的一塊塊的磚頭，是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，要進(jìn)行多種形式的詞匯訓(xùn)練。

譯林版牛津小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元《Hello！》的內(nèi)容是打招呼。有一個(gè)人物Miss Li（李老師）。Miss是一個(gè)詞匯，可以表示女老師、小姐。在英語課時(shí)作業(yè)單中，我設(shè)計(jì)了不同的題型來操練這個(gè)單詞。

題型一：根據(jù)圖片及句意，在相應(yīng)的橫線上寫出該單詞的正確形式。

Hi， ____? Li.

答案：Miss

題型二：單項(xiàng)選擇。

（? ? ） — Hi， Im Yang Ling.? — Hi， Im_______.

A. miss Li

B. miss li

C. Miss Li

答案：C

題型三：連詞成句，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

morning， Miss Zhang， good （， .）

答案：Good morning， Miss Zhang.

通過以上三種題型的訓(xùn)練，Miss這個(gè)單詞得到了不同形式的運(yùn)用。同學(xué)們不僅熟記了Miss這個(gè)單詞，而且知道Miss的首字母M要大寫，Miss表示人，放在句中時(shí)要用逗號(hào)隔開。在這個(gè)過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了較好的訓(xùn)練，今后碰到更多不同的題型時(shí)，也能靈活地進(jìn)行運(yùn)用。

2.語法練習(xí)

詞匯是建造英語大廈的磚頭，那么語法就是把磚頭一塊塊黏起來的水泥。在英語學(xué)習(xí)中，語法的練習(xí)同樣重要。

譯林版牛津小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第七單元《Would you like a pie？》涉及的重要的語法結(jié)構(gòu)是Would you like…？（你想要…嗎？）肯定回答是Yes， please. 否定回答是No， thank you.在英語課時(shí)作業(yè)單中，我設(shè)計(jì)了不同的題型來操練這個(gè)語法句型。

題型一：根據(jù)情景，選擇合適的答案。

（? ?）問別人是否要一件夾克衫，你可以說：

A. Do you like jacket？

B. Would you like a jacket？

C. A jacket，please.

答案：B

題型二：閱讀短文，根據(jù)內(nèi)容判斷正誤，正確的寫T，不正確的寫F。

A：Hello， Nancy.Thisis my friend，Tom.

B：Nice to meet you，Tom.Would you like a hot dog？

C：Yes，please.

B：What about you，Lucy？

A：Id like an ice cream.

B：OK，here you are.

A：Thank you.

（ ）1.Tom and Lucy are friends.

（ ）2.Tom would like a hot dog.

（ ）3.Nancy would like an ice cream.

答案： T T F

通過以上題型的訓(xùn)練，Would you like…？及其回答這個(gè)語法知識(shí)得到了較好的運(yùn)用。同學(xué)們學(xué)會(huì)了在不同的情境中運(yùn)用這個(gè)語法，思路變得開闊。

在英語教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)英語口語作業(yè)、英語寫作作業(yè)、英語課時(shí)作業(yè)單，并有效地實(shí)施，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了較好的提高。學(xué)生用較少的時(shí)間，有效地完成了作業(yè)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高了英語學(xué)習(xí)的效果。“雙減”任重而道遠(yuǎn)，作為一線英語教師，我們要不斷去實(shí)踐、探究，設(shè)計(jì)、實(shí)施更多有效的英語作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)散思維中，快樂地學(xué)習(xí)。