劉群

十年樹木，百年樹人。一流科技人才的培養(yǎng)，需要在基礎教育階段就注重培養(yǎng)學生的科學家精神、愛國情懷、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我國著名的醫(yī)學分子遺傳學家、中國科學院院士沈巖寄語廣大青年學生：要想成為優(yōu)秀的科學家，最需要的是要發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。

沈巖院士作為著名醫(yī)學分子遺傳學家，有著傳奇般的成長經(jīng)歷，從29歲做一名技工開始，52歲成為中科院院士。沈巖院士是怎么做到的呢？

沈巖院士說，自己從小在部隊大院里長大。上小學的時候是非常普通的一個孩子，成績一般，屬于中等生，每天做完作業(yè)就玩。三四年級的時候，班主任老師生病休息，找了個臨時的代課老師，我們班就成了亂班，期中考試半個班都不及格，后來一個比較嚴厲的老師慢慢又把我們給扳回來了。小學畢業(yè)時考上北京二中，大院里還有人說雞窩里飛出個金鳳凰。

沈巖院士小時候曾經(jīng)寫過一篇作文《我的理想》，想當個工程師，修火車、造機床，對工程技術(shù)感興趣。上初中以后，做完作業(yè)要么就進二中圖書館看書，要么就去東安市場的舊書攤翻書。后來經(jīng)歷“文革”，沈巖院士1969年17歲多一點就上山下鄉(xiāng)，在農(nóng)村待了10年，27歲才回北京。1980年底進入中國醫(yī)學科學院基礎醫(yī)學研究所，從技工開始做起，在實驗室里掃地打水、刷試管。同時靠著初中二年級的文化底子念了4年業(yè)余大學，如饑似渴地學習。工作中沈巖院士認真做好每一件事情，為了解實驗原理，還經(jīng)常去圖書館查最原始的資料。很多東西都是自己從原始文獻上查來的，那些老師還以為他是個研究生。

工作間隙，沈巖院士既旁聽技術(shù)員大專班的課程，也旁聽研究生的課程，考了兩次研究生但沒考上。那時候不讓考第三次。命運好像把路徹底堵死了。后來，中國醫(yī)學科學院試行在職人員申請碩士學位，沈巖院士爭取到了這個機會。

沈巖院士說：“只有初中二年級的基礎，確實有很多欠缺的地方，我也希望自己基礎打得很扎實很牢固很全面，但是既然沒有這個機會，那就把知識用到極致。知識和技術(shù)很重要，但更重要的是運用知識和技術(shù)解決實際問題的能力。有許多人覺得我像坐火箭一樣，10年里做了別人20年的事，走了別人20年的路，實際上我付出了別人20年的努力。我碩士論文答辯的時候，協(xié)和醫(yī)院血液科的張之南教授、基礎所醫(yī)學遺傳學的羅會元教授和生化系的梁植權(quán)院士三個人做我的答辯委員會委員。我的報告講完以后，張之南教授說，都夠一個博士學位論文了。

我1980年進入中國醫(yī)學科學院，2003年當選為院士。比我優(yōu)秀的人很多，比我聰明的人很多，基礎、能力都比我強的人很多，我只是機緣巧合取得了重要的科學發(fā)現(xiàn)?！?/p>

“大概是在1994年，我在圖書館里看到一篇文章，覺得這代表著未來研究的發(fā)展方向，是很重要的全新的科學研究策略，即基因克隆的定位候選策略。我把文章拿給我的學生看，他說在圖書館里已經(jīng)看過了，但沒有意識到這東西有多重要。2000年，天津一位口腔科的臨床大夫拿來一個口腔疾病家系的血液樣本，找到強伯勤院士，希望合作開展這個疾病的基因研究。強伯勤院士覺得我們課題組一直從事人類疾病基因研究，交給我們更合適，所以就由我的課題組來做這項研究。我派了一個博士生，按部就班地指導他去做，半年以后結(jié)果出來了。當時我們采用的研究策略，就是剛才提到的那篇文章里的基因克隆的定位候選策略。我們?nèi)〉昧顺晒?，它的意義和影響超出了我們的預期。國際上評價：這是口腔學界第二個遺傳疾病基因被發(fā)現(xiàn)，‘定位克隆技術(shù)獲得成功不再是西方世界的專利?！鄙驇r院士充滿自豪地說。

如何為培養(yǎng)科技人才打好基礎？沈巖院士認為，基礎教育不能直接解決科技“卡脖子”的問題，但基礎教育是最重要的一件事情。社會需求的所有人才都需要在基礎教育階段開始培養(yǎng)。從培養(yǎng)科學工作者的角度來講，最核心的就是保護學生的好奇心。因為如果學生有強烈的好奇心，他才會考慮想知道點什么事，才有可能往科學道路上走。

基礎教育要培養(yǎng)合格公民，既包括培養(yǎng)科學家，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，還包括培養(yǎng)社會需要的所有高中低端不同層次的人才，比如政治上的優(yōu)秀人才，管理上的優(yōu)秀人才，經(jīng)濟上的優(yōu)秀人才等等。這其中作為科學工作者來說，好奇心是必須要保護的。如果把好奇心都給泯滅掉了，就出不了杰出的科學工作者。因為他不愿意干這件事，他對這個沒有興趣，即使從事科學研究，也會從功利主義角度出發(fā)，淺嘗輒止。現(xiàn)在科學工作者的待遇沒有多高，絕大多數(shù)人基本上屬于中等收入，但我們要求最優(yōu)秀的人終生全身心投入。怎么才能吸引這些人？這完全是一種內(nèi)生的動力，他一定是受強烈的好奇心驅(qū)使的，他有這種精神上的追求。

那么除了好奇心，還需要哪些重要的素質(zhì)？沈巖院士指出，光有好奇心，沒本事也不行，比如他得學會細致認真的觀察。這一點從幼兒園三兩歲時就可以開始培養(yǎng)。還有動手能力也很重要。現(xiàn)在小孩玩積木我覺得挺好，不但鍛煉動手能力，還能鍛煉他的性格，讓他學會耐心，能經(jīng)受挫折等。

做一個科技工作者需要的基本素質(zhì)，包括觀察能力、動手能力、分析能力，邏輯思維、縱向思維、逆向思維、發(fā)散思維、平行思維，一步一步推理、歸納、總結(jié)的能力，等等。

此外，雖然智商很重要，但智商是必要條件，不是充分必要條件，身體也得好。我跟學生們講，林黛玉永遠競爭不過薛寶釵，她身體不行，還有就是性格，情商不高。智商、健商和情商都重要。情商里還應該包含堅持、執(zhí)著、能耐受打擊等，應該是一個綜合的素質(zhì)。

做科學研究是個比較單純的事，你可以閉起門來干你自己的事，心無旁騖地做研究。唯一的煩惱就是做不出研究結(jié)果，有時候真的想哭：為什么我什么辦法都用盡了，這么努力了，還是得不到預期的結(jié)果？有一回我做一個實驗，做了很多次都不成功，幾乎沒信心了，打算放棄了，就照著原樣又做了最后一次。第二天早上起來到實驗室一看，預期結(jié)果居然出來了。第一眼看到都不敢相信：那是真的嗎？第二個反應就覺得自己特別委屈，想哭的感覺。第三個感覺才是高興，是那種狂喜。我們得有一定的心理素質(zhì)去承受這一切。

優(yōu)秀的科學家大多數(shù)跟天賦基本無關(guān)，多數(shù)人沒有特殊的天賦，要看綜合素質(zhì)的高低。更多的是與思維能力，比如逆向思維、發(fā)散思維或者善于提煉總結(jié)有關(guān)。也與細致的觀察能力、動手能力有關(guān)。他甚至應該懂一點哲學。還要有語言和文字表達能力，因為我們都需要跟人打交道，跟別人合作。胸懷、合作精神、充分認識別人的優(yōu)勢，這些都非常重要。我有個學生非常聰明能干，但是交流能力有點問題，他做博士生、博士后都非常優(yōu)秀，但是一旦自己做了獨立的教授，就不會領(lǐng)導學生、不會跟別人打交道，導致研究進展非常慢。所以，我們需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人。

我們從小就學“天將降大任于斯人也”“天生我材必有用”，這種傳統(tǒng)文化教育鼓勵孩子有理想有追求，為社會作貢獻。理想教育應該是基礎教育的重要內(nèi)容。還有道德、法治，做合格公民、做優(yōu)秀公民，都應該是基礎教育的重要內(nèi)容?；A教育應該培養(yǎng)這樣基礎優(yōu)秀的人才，這里面有科學家、有工程師，有總理、有部長，也有普通工人，從國家元首到平民百姓，全都從我們學校里出來?；A教育要培養(yǎng)打好基礎的合格公民，在合格的基礎之上培養(yǎng)一些高素質(zhì)的公民。

當前許多家長和教師非常焦慮，為了不讓孩子輸在起跑線上，不惜整天讓孩子去刷題，進行強化訓練。這樣有用嗎？沈巖院士說：“從我個人的角度來看，應付考試可能有點用，但在實際工作中似乎不太有用。我們有些學生，專業(yè)知識學得很好，一旦遇到復雜問題，解決和處理問題的能力就表現(xiàn)出不足。不是孩子笨，是教得有問題?！?/p>

“人生是一場馬拉松，是一個長跑，不是百米短跑。人的綜合素質(zhì)其實是在社會中成長起來的，在工作中成長起來的。你只上了大專，還可以去續(xù)本;你本科畢業(yè)，還可以去考研究生;碩士畢業(yè)還可以考博士，博士畢業(yè)還可以去做博士后研究。前面都是學習，后面才是真正為社會作貢獻，社會認可的是你的貢獻。”

“所以這是一個終生的競技，而不是只到985、211為止了。985、211畢業(yè)的，也有家里蹲的，或者不適合工作的。所以說，家長應該考慮孩子終生的需要，而不是只看眼前?！?/p>

沈巖院士接著說：“根據(jù)我之前的了解，絕大多數(shù)學生大學二年級以前其實都還不真正了解自己所學的專業(yè)，不知道自己未來面對的是什么。真正到大二以后，他才知道自己該干什么。我在法國實驗室的時候，有位教授非常聰明能干，他是個波蘭后裔，喜歡音樂。他原來一直想考巴黎高師學拉小提琴。他上高中的時候就是玩，拉小提琴玩音樂，到大一大二還在玩，到大三大四開始好好學，也就夠了。其實大學也就念兩年基礎課，第一年是公共基礎，第二年是所謂專業(yè)基礎，第三年更加專業(yè)一點，四年級就實習去了。學生念的那些東西也就相當于一本專著的前言。”

“前些年我招學生的時候，一開始是喜歡學生命科學的，不喜歡學醫(yī)學的。后來我發(fā)現(xiàn)學醫(yī)學的學生基礎打得特別好，雖然一開始不如學生命科學的學生上手快，但有后勁。后來我就不限專業(yè)了，學化學的，學物理的，學什么的都行。專業(yè)背景并不重要，重要的是學生的學習能力。所有的知識都是可以學的。比如某一個領(lǐng)域某一個疾病，你不一定把所有專業(yè)課的教科書都看完，你只看跟這個疾病有關(guān)的這本書里的這一章、那本書里的那一章、幾十本著作里相關(guān)的那幾章就可以了，有兩個月時間就基本全都了解了。在這個基礎之上再慢慢拓展，用什么學什么。再用三個月把最新的研究進展捋清楚，有半年左右的時間就能把知識、技術(shù)以及最新進展都能補上。這是學習的能力?！?/p>

“另外，還要有選擇和解決問題的能力。一般來說，本科生運用知識和技術(shù)解決復雜問題的能力還比較弱，需要在研究生階段繼續(xù)培養(yǎng)。碩士階段是給他一個比較簡單的小問題來解決一下，重在培養(yǎng)專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及運用所學知識和技能解決問題的能力。博士階段是進行一個系統(tǒng)完整的科學研究訓練，在生物醫(yī)學這個領(lǐng)域里，博士畢業(yè)還不具備獨立從事科學研究的能力，所以通常還需要一個博士后階段的培養(yǎng)。我理解的獨立從事科學研究，最重要的是對科學問題的選擇，是做什么，而不僅僅是怎么實現(xiàn)它。這個階段培養(yǎng)的是選擇和解決科學問題的能力。所以我覺得基礎教育不需要搞得那么復雜，主要是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格公民所必須具備的法律意識、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、基礎知識、基本素養(yǎng)。想從這里面多出科學家，需要保護孩子的好奇心，注重一些科學工作所需要的專門能力就行了?！?/p>

沈巖院士還特別強調(diào)指出：好孩子都是夸出來的。“我女兒10歲的時候，我從國外回來，發(fā)現(xiàn)孩子性格有點壓抑，有點內(nèi)向。她是乖孩子，小學念得挺好，全是三好學生。中學換了環(huán)境，初一學習成績也很好。初二第一學期正好趕上我短期出國，在這個關(guān)鍵的時期她就落下了。我發(fā)現(xiàn)以后，就用鼓勵的方法，考好了我說好，考壞了我也說好，因為發(fā)現(xiàn)問題了，知道努力方向了。這次課沒學好沒關(guān)系，今天不明白，明天可能還會用，將來也會反復用，每次用的時候多明白一點就行，似懂非懂也行，最后來一個拾遺補缺，都能補上。就這么鼓勵著吆喝著，考高中的時候她是學校女孩里考得最高的。我工作再忙，從初中到高中的家長會都是我去參加，一直鼓勵她。本科她考去了廈門大學，我跟孩子說大學可不能放松，但是該玩就玩。孩子參加了劇社、文學社，當志愿者，半夜跑到鼓浪嶼上去看星星。我說，挺好的！”

“好孩子都是夸出來的。你老夸他，他才覺得自己幸福，他一定要努力，一定要成功，他才有自信心。不要給孩子設計人生，也不要替他選擇，他愿意干什么由他自己去，哪怕失敗了也行。他失敗了以后愿意堅持你就鼓勵他堅持，愿意換方向你就鼓勵他換方向。一定不要限制他?！鄙驇r院士最后語重心長地告誡教師和家長們。

人物簡介：沈巖，1951年出生，醫(yī)學分子遺傳學家，中國科學院院士，中國醫(yī)學科學院基礎醫(yī)學研究所研究員、博士生導師，第六、第七屆國家自然科學基金委員會副主任，第八、第九屆中國科學技術(shù)協(xié)會副主席，第十一、第十二屆全國人大教科文衛(wèi)委員會委員，第十三屆全國人大環(huán)境與資源保護委員會委員。主要從事人類遺傳病基因研究，與臨床單位合作，先后發(fā)現(xiàn)遺傳性乳光牙本質(zhì)、兒童失神癲癇等疾病基因。1980年進入中國醫(yī)學科學院基礎醫(yī)學研究所工作，先后擔任技工、技師、實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員、博士生導師。1984年畢業(yè)于北京市職工（業(yè)余）大學，1989年獲得中國協(xié)和醫(yī)科大學生物化學碩士學位，2003年當選為中國科學院院士，2007年獲得全國五一勞動獎章。 （來源：人民教育）