周靜

繪本《螞蟻的故事》的主人公緹娜是一只總想與眾不同的小螞蟻，她也的確有很多新穎的點(diǎn)子。但令她煩惱的是：每一次自己變得特別，其他螞蟻都會(huì)跟著學(xué)，于是與眾不同的自己一次次不得不“泯然眾人”。

一次共讀活動(dòng)，我向大二班的孩子們推薦了這本書(shū)?？吹綍?shū)中為數(shù)不多的文字，劉毅峰自告奮勇地說(shuō)：“老師，我認(rèn)識(shí)字，我來(lái)講?！彼眠^(guò)書(shū)一個(gè)字一個(gè)字地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就略過(guò)，中間緹娜戴王冠被女王叫去訓(xùn)斥的那一段也被漏講了。在他讀完以后，我問(wèn)孩子們：“你們聽(tīng)懂了嗎？這個(gè)故事講了什么？”劉毅峰說(shuō)：“它講的是一只小螞蟻穿了一件東西，然后別的人都學(xué)她?！蔽矣謫?wèn)：“那這只小螞蟻為什么要變來(lái)變?nèi)ツ兀俊眲⒁惴鍝屩f(shuō)：“因?yàn)?，她想做一只和別的螞蟻都不一樣的螞蟻。”左一鳴說(shuō)：“對(duì)！因?yàn)樗胱屪约撼蔀槿祟?lèi)?！碧沼铒w一邊舉手、一邊開(kāi)口發(fā)言，但還等出聲，劉毅峰就搶著說(shuō)：“她被女王叫去了王宮?！碧沼铒w快速把書(shū)翻開(kāi)，指著某一頁(yè)說(shuō)：“這里，一樣！看這里，這些螞蟻居然沒(méi)眼睛?！迸赃叺淖笠圾Q聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)呀，他們居然沒(méi)眼睛。只有這只小螞蟻有?！碧沼铒w又翻到女王發(fā)火的那一頁(yè)，指著畫(huà)面說(shuō)：“她拿王冠砸了小螞蟻的頭?！眲⒁惴鍎t還沉浸在小螞蟻沒(méi)有眼睛這件事上，他說(shuō)：“我知道了，因?yàn)楫?huà)的是側(cè)臉?！碧沼铒w想一想，也覺(jué)得有道理。

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，這本繪本的語(yǔ)言和圖畫(huà)理解起來(lái)都不困難。因此，就算劉毅峰朗讀時(shí)省略了里面的一些內(nèi)容，也不影響大家對(duì)故事的理解。還有的孩子對(duì)故事情節(jié)的理解加入了個(gè)人的想法，比如左一鳴認(rèn)為緹娜想當(dāng)人類(lèi)。陶宇飛有較強(qiáng)的觀察能力，他注意到只有緹娜有眼睛，而其他螞蟻都沒(méi)有眼睛，便提出了這個(gè)問(wèn)題，旁邊的劉毅峰還為此找出一個(gè)很有說(shuō)服力的答案——畫(huà)的是側(cè)臉。其實(shí)，同樣作為讀者，我對(duì)這個(gè)故事也有自己的理解或想法，比如：只有緹娜畫(huà)了眼睛，也許是畫(huà)家為了表現(xiàn)出緹娜的與眾不同，也有可能是暗指其他螞蟻盲目跟風(fēng)。但這也只是我的想法，不一定正確，也沒(méi)有辦法確認(rèn)。所以，我沒(méi)有像以前講故事的時(shí)候那樣，總是引導(dǎo)孩子們?nèi)プx圖，一旦發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)孩子們觀察不到，就自以為是地去講解。這次我先保留自己的想法，跟隨孩子們的眼睛去看，也許能發(fā)現(xiàn)一些自己注意不到的細(xì)節(jié)呢？

為了補(bǔ)上劉毅峰講讀時(shí)漏掉的那一段，我借助投影給孩子們完整地講了一遍。在講到緹娜戴王冠的那一段時(shí)，我提出疑問(wèn)：“為什么這一次大家都沒(méi)有跟緹娜學(xué)呢？”左一鳴說(shuō)：“因?yàn)橛袔讉€(gè)是男生，他們感覺(jué)戴王冠有點(diǎn)像女生，所以就沒(méi)跟著戴。”劉毅峰說(shuō)：“不對(duì)，因?yàn)樗耐豕谑菑呐跄峭祦?lái)的。”陶宇飛說(shuō)：“我感覺(jué)這女王的王冠只有一個(gè)?！弊笠圾Q又說(shuō)：“哦，我知道了，她一定要娶個(gè)公主才能給這個(gè)螞蟻的?！蔽覜](méi)有多說(shuō)，繼續(xù)往下講。

當(dāng)講到女王說(shuō)只有她才能戴王冠時(shí)，左一鳴說(shuō)：“那她不就有一雙王冠了嗎？戴在頭上不就變成麻花辮了嗎？丑死了。”接著，孩子們開(kāi)始討論誰(shuí)可以戴王冠的問(wèn)題。陶宇飛說(shuō)：“女王和國(guó)王?！眲⒁惴逖a(bǔ)充道：“還有他們倆的公主?！蔽覇?wèn)：“那緹娜可不可以戴呢？”劉毅峰和陶宇飛都說(shuō)不行，左一鳴覺(jué)得可以，因?yàn)椤熬熌仁莻€(gè)女生，應(yīng)該是個(gè)公主，所以必須戴王冠”。劉毅峰不同意，理由是：“她又不是國(guó)王和王后的公主?！碧沼铒w補(bǔ)充道：“也不是王子?！?/p>

故事講到最后，左一鳴說(shuō)：“我知道緹娜為什么想當(dāng)與眾不同的螞蟻了，因?yàn)樗杏X(jué)自己身上沒(méi)什么東西，想要打扮一下，所以穿了一些東西，可是大家都學(xué)她?！蔽易穯?wèn)：“那為什么緹娜不喜歡大家都學(xué)她？”劉毅峰說(shuō)：“因?yàn)樗麄冇X(jué)得緹娜很時(shí)尚，不像自己，什么打扮都沒(méi)有，就想學(xué)學(xué)她?！弊笠圾Q說(shuō)：“錯(cuò)了錯(cuò)了，緹娜穿著紅色的短袖上衣，那其他人也要穿，因?yàn)樗麄儾幌肱c眾不同，所以就也穿了紅色的短袖上衣?！眲⒁惴逭f(shuō)：“那她可以想辦法不讓大家看見(jiàn)啊，喝一個(gè)隱形藥水，隱身，這樣人家就不會(huì)學(xué)她了?！碧沼铒w急了：“要是喝了隱形藥水的話，萬(wàn)一汽車(chē)沒(méi)看見(jiàn)它，而螞蟻在地上爬得那么慢，被車(chē)壓到怎么辦？”這時(shí)候孩子們對(duì)故事的理解已經(jīng)開(kāi)始脫離情節(jié)，思路也朝著自己的想象放飛了。

最后，左一鳴試著講了自己理解的《螞蟻的故事》。第1～7頁(yè)，他是一頁(yè)一頁(yè)按照順序講的，到了第8頁(yè)，他的理解就跟故事的走向有很大不同了，到結(jié)尾部分，則更是讓人意外：“她又戴了一個(gè)王冠，可是大家都不想戴王冠，覺(jué)得所有人都戴著王冠有點(diǎn)丑。女王把她帶走，讓她當(dāng)公主，天天給她吃好的。有一天，緹娜又摔了一個(gè)大跟頭，把王冠弄丟了，屁股也受傷了，她在上面貼了個(gè)創(chuàng)可貼，這次大家覺(jué)得不錯(cuò)，也去貼了一個(gè)創(chuàng)可貼?！?/p>

給孩子推薦這本繪本的初衷是讓他們了解每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該有自己的個(gè)性，不能盲目跟從。但是，在討論的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅了解了與眾不同，而且做到了不盲從，而我才是現(xiàn)實(shí)生活中盲目跟從的“螞蟻”。故事的結(jié)局讓我感覺(jué)到了緹娜的無(wú)奈，但左一鳴用倒著讀的方式講述故事，卻給了我們一個(gè)意想不到卻又有點(diǎn)開(kāi)心的結(jié)局。教師打破內(nèi)心既定的桎梏，敢于去接受，自然就能收獲更多可貴的“與眾不同”。