龔楨涵

學(xué)前教育的目的是為幼兒營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，而對幼兒成長最為重要的就是園區(qū)生活和家庭生活兩部分內(nèi)容，父母和教師在學(xué)前教育過程中扮演著極為重要的角色。因此，在幼兒園教育開展過程中，需要重視家長部分的角色參與，通過家園合作、民間親子游戲等方式讓家長自然地參與到教育過程中，完成教育目標(biāo)。本文主要探討在家園共育理念指導(dǎo)下民間親子游戲的組織策略，以期為今后的園區(qū)活動(dòng)開展提供部分參考。

一、開展民間親子游戲的意義

（一）增強(qiáng)家園合作關(guān)系

目前，很多家長認(rèn)為教育的任務(wù)在學(xué)校，具有這種想法的監(jiān)護(hù)人不計(jì)其數(shù)。當(dāng)幼兒在家時(shí)，家長從來沒有發(fā)揮到作為監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，一旦幼兒在幼兒園中出現(xiàn)各種問題，首先會(huì)對教師與幼兒園管理產(chǎn)生質(zhì)疑。家長的這種觀念不是一朝一夕形成的，并且沒有意識(shí)到家園合作對幼兒成長的重要性。只有家長在參與親子民間游戲時(shí)的狀態(tài)是輕松、自然的，才能愉快、自在地進(jìn)行家園互動(dòng)。在家園合作開展教育的過程中，雙方的關(guān)系從原本的教師講、家長聽發(fā)展到雙方之間圍繞游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行友好的交流和溝通，在參與游戲的過程中舒緩工作壓力，幫助他們找回童年樂趣，同時(shí)在彼此交流的過程中加深園區(qū)和家長之間的友好合作關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中圍繞相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行討論和互動(dòng)，為今后的各種教育活動(dòng)的開展和進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化親子關(guān)系

實(shí)行家園共育可以搭建一個(gè)家庭以外的親子互動(dòng)橋梁，親子民間游戲是改善家長與幼兒之間關(guān)系的一個(gè)主要途徑?，F(xiàn)階段大多校園內(nèi)部都設(shè)立了親子民間游戲設(shè)施，幫助親子雙方或者多方之間在家庭以外的地方體驗(yàn)到樂趣，從而建立良好融洽的家庭教育氛圍，對幼兒的成長與發(fā)育起到促進(jìn)作用。在親子游戲中，幼兒園應(yīng)做好不利因素的排查工作，使游戲能順利進(jìn)行。在親子民間游戲過程中，家長能尋找回兒時(shí)的記憶，重新體會(huì)童年的開心與愉快，關(guān)懷幼兒在成長發(fā)育中的心理狀況，從而更加細(xì)心、耐心地輔導(dǎo)幼兒在生活中遇到的問題。由于部分家長本身的工作時(shí)間較為緊張，每天陪伴孩子的時(shí)間較為有限，在這種情況下開展民間親子游戲，可以增加親子互動(dòng)的時(shí)間，雙方在輕松愉快的氛圍中交流，家長對幼兒傳授游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒向家長表達(dá)自己的經(jīng)歷和感受，在友好溝通中讓親子關(guān)系更為親密，促進(jìn)親子感情融合。

（三）推動(dòng)民間文化繼承

顧名思義，民間游戲誕生在民間、傳播在民間、發(fā)展在民間，不但傳承歷史文化，更凝聚一個(gè)民族的力量，是廣大人民群眾的心血與結(jié)晶。創(chuàng)造親子民間游戲不但解決了家園合作問題，提供了滿足親子交流的空間，還能推動(dòng)民間的文化更好地傳播。因?yàn)槠鋳蕵沸缘奶卣?，能使幼兒充分沉浸在游戲體驗(yàn)中，還能在趣味流通中傳遞給民眾快樂，在一定程度上帶給人們更美好的生活體驗(yàn)。同時(shí)，民間游戲是傳統(tǒng)文化發(fā)展的一個(gè)歷史縮影。民間游戲的形式和器材較為簡單，趣味性較強(qiáng)，在集體之間或是合作或是競爭的游戲過程中滿足兒童的活動(dòng)欲望，強(qiáng)化人與人之間的溝通和信任感，同時(shí)也讓這一民間文化傳統(tǒng)得到繼承和發(fā)展。教學(xué)相長，教學(xué)是一種互動(dòng)過程，通過教師和幼兒相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充達(dá)到家園合作的目的，是當(dāng)前幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，在游戲中達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師作為學(xué)前教育的主導(dǎo)者，在親子游戲中起組織、實(shí)施、評價(jià)的作用，幼兒園通過親子游戲構(gòu)建起三方的橋梁。此外，通過教師的交流，家長可以更加充分地了解掌握幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展情況，對幼兒有更系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)家園合力，形成幼兒教育的一致性。

二、家園共育理念下親子民間游戲的組織和實(shí)施策略

（一）多渠道進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)家長參與園區(qū)游戲

由于現(xiàn)代社會(huì)的工作壓力較大，大多數(shù)家長在工作之余很難有空閑的時(shí)間參與到其他活動(dòng)中，而且過于被動(dòng)也不利于親子民間游戲的產(chǎn)生效果。因此，在組織家長參與活動(dòng)的過程中應(yīng)考慮家長自身的時(shí)間成本和參與意愿，在組織游戲活動(dòng)的過程中，園區(qū)應(yīng)堅(jiān)持自由參與原則，引導(dǎo)有條件的家長主動(dòng)參與親子游戲活動(dòng)，如若特殊情況就特殊處理，給予家長足夠的理解，便于進(jìn)一步開展家園合作。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)與家長溝通的機(jī)會(huì)，如家長會(huì)等，在家長會(huì)上與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，以面對面的方式說明游戲活動(dòng)的好處和重要性，吸引他們利用空余時(shí)間進(jìn)入園區(qū)中與幼兒一起玩游戲，在講解的過程中說明家長參與這一環(huán)節(jié)的重要性。例如，在開展游戲活動(dòng)的過程中可以放松心情，還可以利用這一時(shí)間段與其他的家長進(jìn)行交流，在交流過程中分享自身經(jīng)歷、交換教育意見、結(jié)交朋友的同時(shí)利用這一時(shí)間了解兒童在園區(qū)內(nèi)的生活情況。通過這種方式對家長的情況進(jìn)行更深入的了解，激起家長的參與積極性。

除了面對面溝通宣傳之外，教師在宣傳過程中還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息溝通和交流過程中的便利性，在網(wǎng)上進(jìn)行溝通和宣講，在溝通過程中幫助他們樹立正確的教育觀念。例如，部分家長認(rèn)為學(xué)前教育就是智力開發(fā)，因此更希望讓孩子接受智力相關(guān)的啟蒙教育而非進(jìn)行游戲這種“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，教師可以從以下幾方面詳細(xì)說明游戲環(huán)節(jié)的好處，如利用游戲緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力、增加戶外活動(dòng)時(shí)間、轉(zhuǎn)換思維、增強(qiáng)身體素質(zhì)等，在這一過程中幫助家長正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的意義，利用親子游戲通過潛移默化的方式提升兒童的思維能力和認(rèn)知能力，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）游戲資源收集整理，構(gòu)建民間游戲資源庫

親子民間游戲的主要特征有兩類，一是親子活動(dòng)，要求家長和兒童都能參與其中的游戲項(xiàng)目，二是民間游戲，是樸實(shí)有趣的游戲開展形式。中國幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)的文化背景、地區(qū)環(huán)境之間存在較大差異，因此游戲在民間發(fā)展和傳承的過程中也出現(xiàn)了許多不同的游戲形式。教師首先要做的是盡可能豐富本地的特色民間游戲資源庫，讓幼兒在活動(dòng)中有充足的游戲類型可供選擇，同時(shí)也能更好地兼顧家長的需求。部分幼兒的監(jiān)護(hù)人可能是家中長輩，身體狀況難以適應(yīng)較為激烈的游戲方式，因此教師在面對這種情況時(shí)，在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的過程中應(yīng)盡可能減少運(yùn)動(dòng)幅度較大或是體能要求較高的游戲類型，為此教師可以借助家長的生活經(jīng)驗(yàn)來豐富民間游戲資源庫。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給各行各業(yè)帶來了便利，也給教育帶來一定的借助作用，教師在這一過程中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過制作網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式讓兒童家長將自己小時(shí)候玩過的游戲種類和相關(guān)的游戲規(guī)則寫出來，在教師整理后添加到游戲資源庫存中，也可以依靠兒童父母的力量詢問家長的長輩以及親朋好友中喜歡做游戲的人，通過回憶和場景再現(xiàn)的方式增加民間游戲庫存。除此之外，教師還可以聯(lián)系社區(qū)、養(yǎng)老院以及相關(guān)專業(yè)人士，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化和人們的記憶印象發(fā)掘過去的游戲，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民間游戲資源的重建和再開發(fā)。幼兒園可以發(fā)揮自身力量，聯(lián)系民間藝人團(tuán)體到園區(qū)中為幼兒表演才藝，在才藝表演的過程中激發(fā)教師創(chuàng)作靈感。在構(gòu)建民間游戲資源庫的同時(shí)不忘對年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們充分理解游戲開展形式，以合理的方式組織并開展游戲，避免兒童在游戲過程中受到傷害。

（三）結(jié)合競爭游戲概念，以小組形式進(jìn)行游戲活動(dòng)

兒童在成長階段具有強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望和戶外探索的欲望，而游戲這種形式可以很好地幫助他們發(fā)揮身體中旺盛的精力。這要求教師在游戲開展的過程中應(yīng)盡可能結(jié)合天氣狀況，選擇戶外場景開展游戲活動(dòng)。而游戲活動(dòng)充滿趣味性的重要原因之一就是人與人之間的關(guān)系在游戲的過程中不斷拉近，在游戲過程中相互競爭，為了同一個(gè)目標(biāo)而不斷向前邁進(jìn)。因此，教師可以在民間游戲開展過程中利用小組合作的方式進(jìn)行游戲，在一定程度上強(qiáng)化競爭與合作的概念，將其以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，同時(shí)在游戲的過程中提升兒童的體能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓幼兒的綜合能力得到充分提升。

以傳統(tǒng)民間游戲“老鷹抓小雞”為例，游戲的規(guī)則是通過猜拳決定老鷹、雞媽媽與小雞的角色分配，然后小雞需要站在雞媽媽后面由其保護(hù)，老鷹通過突破雞媽媽的防線來抓小雞，但此過程中雞媽媽不受老鷹的控制，因此可以自由活動(dòng)。若是老鷹抓住了小雞，則老鷹方取得最終勝利，若沒有，則游戲結(jié)果相反。在真正進(jìn)行游戲前，教師可以提前聯(lián)系孩子父母，確定他們是否能參與游戲環(huán)節(jié)，在確定人員名單后，將幼兒和家長分配到不同的小組中，保證每一組都至少有一位家長在小組中。在第二天的比賽過程中，由教師先對規(guī)則進(jìn)行介紹，每位家長負(fù)責(zé)一組兒童，并爭取在游戲活動(dòng)中帶領(lǐng)自己組的幼兒獲得最高的游戲分?jǐn)?shù)，同時(shí)由家長輪流飾演鷹的角色，對其他小組的幼兒進(jìn)行“攻擊”，視攻擊情況進(jìn)行打分，在固定時(shí)間內(nèi)哪一組的兒童“存活率”最高，哪一組就能獲得勝出。通過這種方式可以有效強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，同時(shí)也能在競爭的過程中炒熱游戲氣氛，讓幼兒和家長都能更加專注地投入游戲環(huán)節(jié)中，有效拉近親子關(guān)系。這樣不但能體驗(yàn)趣味性的游戲，還能在游戲中學(xué)到一些受益匪淺的知識(shí)和技能，這樣的游戲既鍛煉了孩子身體，又培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，體現(xiàn)相互友愛。

（四）結(jié)合合作游戲概念，親子攜手共同完成目標(biāo)

團(tuán)體協(xié)作對促進(jìn)親子關(guān)系具有很大的幫助，因此可以將團(tuán)隊(duì)理念加入親子民間游戲中。比如教師在民間親子游戲組織過程中，可以強(qiáng)化游戲過程性中的合作要素，在游戲中讓大家面對一個(gè)共同的困難目標(biāo)，讓家長與幼兒一同為解決游戲難題而朝著同一方向努力拼搏進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神能增加彼此的信任，讓家長與幼兒在游戲中建立沒有間隙的、良好的親子關(guān)系。同時(shí)，在合作下得到的勝利會(huì)激發(fā)一個(gè)人的集體榮譽(yù)感，讓幼兒產(chǎn)生愛護(hù)團(tuán)隊(duì)、愛護(hù)戰(zhàn)友的觀念，有利于其在游戲中形成團(tuán)隊(duì)精神，不斷完善自我創(chuàng)造、自我價(jià)值。此外，還能促使在面對困難的過程中培養(yǎng)親子合作交流能力，在共同完成目標(biāo)的過程中獲得參與感和互動(dòng)感。

以“抬轎子”游戲?yàn)槔?，要求父母將雙手交叉互握，搭成平臺(tái)，并在這個(gè)過程中保持幼兒身體平衡，同時(shí)不斷地戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的困難，最后到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)游戲更多的是要求父母之間的良好合作，兒童缺乏參與感。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)將平時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和游戲結(jié)合在一起，豐富兒童游戲體驗(yàn)的同時(shí)，幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高合作程度和默契度。教師在游戲開始過程中可以按照家庭劃分參與小組，以同一目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行比賽，看誰能率先到達(dá)終點(diǎn)。在比賽中教師可以設(shè)置路障、繩索，以及假山和斜坡等多種障礙物，增加游戲趣味性，同時(shí)在每段障礙之間設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓兒童對問題進(jìn)行作答。問題內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)主要以語文、數(shù)學(xué)、英語等知識(shí)為主，如背誦一段古詩、做一道簡單的數(shù)學(xué)題、在小黑板上寫幾個(gè)字，通過這種方式賦予幼兒游戲參與體驗(yàn)，并看到父母在游戲中付出的努力，體會(huì)到父母的艱辛。在游戲中教師應(yīng)鼓勵(lì)各組家長保持良好心態(tài)，先出發(fā)并到達(dá)終點(diǎn)的家庭可以在這個(gè)過程中為其他人加油助威，讓游戲氣氛更加熱烈，有效提升班級(jí)合作意識(shí)和家庭凝聚力，為更好地開展家園共育打下良好基礎(chǔ)。

（五）營造良好游戲氛圍，不斷創(chuàng)新游戲形式

需要重點(diǎn)注意的是，很多民間游戲都已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，落伍的游戲設(shè)計(jì)對游戲的進(jìn)行也有一定的難度，此外，還需重點(diǎn)考慮游戲參與者的年齡條件，總之游戲的組織者必須考慮游戲的可行性，這樣才能保障游戲的完成效果和效率。因此，教師在組織游戲活動(dòng)的過程中要考量部分游戲本身具有一定的局限性，如“推鐵環(huán)”和“拉大車”，這種游戲本身的立意與當(dāng)時(shí)時(shí)代精神理念有所差別，且不能在游戲中體現(xiàn)游戲精神，跑步速度過快也容易讓幼兒在游戲中受傷。為此，教師在親子民間游戲活動(dòng)正式開始前需要改變游戲形式，賦予其新的內(nèi)涵。根據(jù)時(shí)代背景設(shè)計(jì)一些順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代特色與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的民間游戲，適當(dāng)加入流行化的元素，及時(shí)更新和創(chuàng)新游戲設(shè)定，來鞏固親子民間游戲的發(fā)展，及時(shí)推動(dòng)社會(huì)需求下的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)與需求的未來青年。

以“過家家”為例，游戲的內(nèi)容主要是讓小孩扮演大人的角色，通過角色扮演來模擬社會(huì)活動(dòng)場景。在過去，由于缺乏看管，孩子在角色扮演的過程中無論行為好壞都去扮演，很多孩子在扮演壞人的同時(shí)開始效仿壞人的行為和心理，這樣不利于其今后的成長。為此，教師可以組織親子活動(dòng)，在游戲中樹立健康向上的游戲主題，如市場買賣吆喝，模擬農(nóng)民伯伯從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，需要家長引導(dǎo)孩子正確地進(jìn)行游戲，讓這些民間游戲成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、觀察生活的重要活動(dòng)內(nèi)容，使民間游戲在親子活動(dòng)中發(fā)揮正向的價(jià)值導(dǎo)向作用。

綜上所述，在幼兒園教育過程中開展民間親子游戲活動(dòng)，需要教師從游戲種類和游戲形式入手，對民間的游戲形式進(jìn)行搜集、整理、改編，讓游戲活動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒的成長需求和時(shí)代精神，在游戲活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者和裁判的角色，使活動(dòng)符合時(shí)代特點(diǎn)，讓幼兒健康快樂地成長，實(shí)現(xiàn)家園共育。

（左毓紅）