林麗芳

開展音樂教學的主要目的是，提高學生在學習過程中對個人情感的陶冶。而且音樂作為學生審美范疇的教育，通過與現代信息技術的融合，能夠提高學生在課堂學習過程中的積極性，也為學生學習音樂理論知識提供了更多的幫助?，F代化信息技術在初中音樂教學中的應用，使教學不同于傳統(tǒng)單一的教學模式，多樣的教學模式能夠滿足教學中分層教學或差異化教學的要求，使教師和學生之間的互動交流更加直接、便捷，豐富的教學資源也能為課堂教學帶來不一樣的教學體驗。

一、初中教學中培養(yǎng)學生音樂學科素養(yǎng)的意義

現階段初中學生對音樂的學習主要是為了緩解學習壓力，將音樂作為娛樂放松的活動。學生本身對音樂教學就十分感興趣，但教師需要明確學生用音樂緩解學習壓力，只是音樂功能的一部分，并且和真正的學習音樂是十分不同的。只有明確這一點，才能讓學生在音樂學習中充分了解學習目標，并根據教師的指導參與學習活動，完成學習目標。學生只有真正對音樂學習理解了，才能在隨后的自主學習中掌握正確的學習方法，根據需要學習音樂知識。教學活動主要是對學生實踐能力的培養(yǎng)，對學生實踐能力的培養(yǎng)主要是通過對音樂作品的欣賞提升學生審美能力，讓學生根據所學知識進行音樂創(chuàng)作，提升學生創(chuàng)新能力，豐富學生想象力。通過讓學生之間交流互助提升學生小組合作探究能力，這些對學生實踐能力的培養(yǎng)過程，也是對音樂知識的學習過程。當然，在音樂學習過程中學生對音樂作品中情感的理解和體驗也是非常重要的。對音樂作品的體驗一方面是直接體驗，一方面是間接體驗，直接體驗就是對音樂的直接感知，而間接體驗則需要學生對音樂感知之后進行聯想和想象，旨在培養(yǎng)學生的形象思維能力。

總之，音樂是一種與文字不一樣的情感表達方式，學生在音樂學習過程中不能只憑借喜好來欣賞音樂，而要通過音樂知識來感知優(yōu)秀的音樂作品，了解和掌握一定的樂理知識等，通過學習欣賞和實踐音樂知識提升學科素養(yǎng)。

二、音樂學科素養(yǎng)中融合現代信息技術的方法

（一）充分挖掘網絡學習資源，提升學生的審美能力

現代化信息技術的發(fā)展，為教師的教學帶來的變化之一，就是豐富了教學資源。網絡學習資源豐富多樣，但是也魚目混珠，學生自身難以辨別信息的優(yōu)劣。首先，教師可以對網絡資源進行提煉整合，之后在本校的線上學習平臺為學生推薦或展示，這樣既能擴展學生視野，還能促進學生審美能力的提升。其次在對音樂知識進行選擇時，教師可以先調查和了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好出發(fā)，運用專業(yè)的知識幫助學生將興趣愛好轉化為音樂知識的學習。除此之外，教師也可以考察網上專業(yè)的學習教育軟件，引導學生正確使用這些教學軟件進行自主學習。

例如，在講解“保衛(wèi)黃河”一課時，由于學生在語文和歷史學習中已經對這段歷史有了一定的了解，但是對歌曲的創(chuàng)作背景還不夠明確，對歌曲創(chuàng)作者的了解不多，因此教師可以利用現代化信息技術，通過多個維度激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。在課前，教師可以通過線上教學平臺為學生布置預習任務，可以引導學生自主查找關于這首歌曲的背景知識，也可以是教師上傳相關的微課視頻，為學生介紹歌曲的背景和歌曲的創(chuàng)作者，這樣學生對歌曲的理解將會更加深入。在課上，教師可以邀請學生對這首歌曲的背景進行復述講解，隨后播放演唱視頻，使學生通過視頻直觀地感受到這一情感，從而營造良好的情感氛圍。接著開始進行演唱教學，為學生講解演唱中需要注意的部分?！侗Ｐl(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第七樂章，因此課后，教師可以引導學生自主學習《黃河大合唱》的其他樂章，并將學習之后的演唱以視頻形式或音頻形式上傳到學習平臺，教師再對學生的演唱情況進行即時評價。

將現代化信息技術融合在音樂教學的整個教學中，能夠促進學生對音樂作品進行充分理解。豐富的網絡學習資源，還能提高學生的審美能力，提升學生音樂素養(yǎng)。

（二）利用現代信息技術，促進學生創(chuàng)新能力的提升

調查研究顯示，人類通過視覺獲取的信息量會更多，因此若在音樂教學中融入視覺圖像，教學效率則會提升。教師可以運用合適的圖像處理技術，將音樂作品以形象的圖形譜展示出來，這就將音樂作品轉化為可視的內容。這樣，學生對于形象生動的圖形譜則可以很快記住，并且能夠直觀地看到音樂的結構走向，了解音樂作品中的律動表現。

例如，在講解“藍色的探戈”一課時，教師可以利用計算機將此曲編成圖形譜，使學生在圖譜中直觀地看到不同部分音樂的節(jié)奏不同。再配合音樂的聆聽，學生能夠很快理解主題A部分的音樂節(jié)奏相對較快，明顯感受到音樂中傳遞出動感、活潑的情緒，配合著圖形譜能夠對“藍色的探戈”這首曲目中不同的音樂旋律、節(jié)奏和情緒進行準確掌握。在學生對這首曲子十分熟悉之后，教師可以引導學生根據圖形譜進行創(chuàng)作，讓學生根據了解到的背景內容和音樂的旋律，加上自己的理解感悟，創(chuàng)編出適合的故事情節(jié)來展示自己對音樂的理解，這樣的方式就極大地促進了學生的思維能力，調動了學生的感官。

除了直觀的圖形譜之外，教師還可以將信息技術和其他教具相結合，促進學生創(chuàng)新能力的提高。例如，教師可以為學生準備平板電腦、玻璃杯、銀筷子等教學用具，要求學生思考如何利用這些教具創(chuàng)造出不同的音樂效果。一組學生下載了調音器軟件，然后將水分別倒入八個玻璃杯中，用調音器軟件檢測并用銀筷子敲擊水杯，不斷地調整水的高度，從而成功地調試出了一個八度的音節(jié)音高，接著下來還為大家進行了簡單的樂曲演奏，這樣的創(chuàng)新是非常值得鼓勵的。課上學生都十分興奮，能夠積極地參與到活動中，這也足以證明將信息技術和音樂教學相結合，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力，調動學生的主觀能動性。

（三）利用現代信息技術，提升學生的聽覺感官

在現階段的音樂合唱教學中，還會出現教師由于很難熟練掌握演奏統(tǒng)一和主題的多種和聲配置法，使教學效果不佳。為了解決這一問題，教師可以利用網上的多功能音樂創(chuàng)作軟件或網頁，將創(chuàng)作出的樂譜輸入之后，將其直接演奏出來。教師可以根據現實的教學需求，選擇合適的內容進行展示，利用信息技術幫助學生在教學中感受到豐富的和聲效果，進而達到教學目標。當然，信息技術只是教學的輔助手段，教師不能因為音樂信息技術的引入而忽視對自身教學專業(yè)技能的提升。對于較難的內容展示，可以采用教師多媒體的形式;對于可以利用樂器直接為學生展示的音樂內容，則需要直接展示。

在教學中，教師在選擇音樂作品時要充分考慮到配合教學設備展示出來的音質效果，要選擇內容和音質俱佳的音樂作品內容，以便提升學生的聽覺能力。例如，可以開展小組對抗賽，考查學生的聽音能力。在競爭的環(huán)境中學生的參與熱情會更高，課堂教學任務的完成情況也會更好，有利于教師在課上有限的時間激發(fā)學生的專注力，提升學生的音樂基礎能力。音樂教學本就是對學生的美育教學，也需要學生欣賞更多優(yōu)質的作品，也就是“磨耳朵”。所謂“磨耳朵”，也一定是以優(yōu)質的音樂作品為前提的，教師可以在課上為學生展示更多的音樂作品，幫助學生區(qū)分音樂作品的優(yōu)劣，提升學生的審美能力和辨析能力。運用現代化信息技術也能夠解決教師在教學中無法演繹的音樂內容，如合唱、重唱等，都可以運用信息技術進行展示，使教學更加靈活，也能夠豐富教學內容。

（四）運用人機交互式對話，發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統(tǒng)音樂教學中，初中音樂教師和學生之間難以形成雙向的互動，教師對學生音樂學習的指導較少，受到教學形式和教學時間的限制，難以對每一個學生的音樂學習進行指導。但現代化信息技術中人機交互式對話的功能可以有效解決這一問題。例如，教師在教完一首歌曲之后，可以利用運用歌唱軟件幫助學生錄制歌曲，然后通過軟件進行智能評分，教師對學生的演唱也可以進行人工點評，學生也能夠再次看到自己演唱的情況，對不足之處進行改進。當然，由于課上時間有限，教師無法在一節(jié)課幫助每一個學生錄制歌曲，但可以將時間擴展到一個學期，在每個學期中，學生可以選擇自己喜歡的歌曲進行錄制，教師爭取為每一個學生錄制專屬歌曲，最后形成班級歌曲合集。這樣的形式既是學生學期的學業(yè)總結和學習成果的展示，也是學生美好的回憶。

人機交互式對話不僅可以在課上使用，同樣教師也可以為學生推薦相關的軟件，讓學生根據學習內容在課下自主完成錄制任務。軟件中自帶的評分功能給到學生及時的反饋，教師可以對學生上傳的音頻進行點評，同時學生之間還能夠進行線上比拼或排名。這極大地激發(fā)了學生對演唱的興趣，學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。類似于這樣的練習還有很多，學生可以利用在線平臺模仿演奏者的唱調和聲音，以充分掌握演唱技巧，有興趣的學生也可以根據自己的喜好在原作歌曲上進行創(chuàng)新。多種方式能夠為學生提供更廣闊的音樂創(chuàng)作空間，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（五）利用現代信息技術融合各個學科，提升學生綜合素養(yǎng)

人們對音樂的感知和理解，通常都是建立在自己的生活經驗和認知經驗上，但是初中學生的生活經驗不足，對部分音樂的內容難以深入理解。針對這一現象，教師可以利用現代信息技術將文化、舞蹈、傳統(tǒng)文化等內容融合在音樂教學中，豐富音樂課堂的內容。多種藝術形式的呈現開拓了學生的視野，這樣的方式也將音樂進行了動態(tài)、形象的展示，使學生能夠更直觀地感受到音樂所傳遞的情感內容。例如，在引導學生欣賞“非洲音樂”這部分的內容時，教師簡單的語言描述難以讓學生感受到非洲音樂中體現出來的激情四射，但若將與音樂相應的視頻畫面或圖畫用多媒體為學生展示，學生則能夠通過非洲人在演奏音樂時的舞蹈、表情等信息充分感受到音樂傳達的信息，再次聽到這一類的音樂時，學生腦海中就會構建類似的畫面，對音樂的印象也會更加深刻。因此，將舞蹈表演融入音樂教學中，對提升學生對音樂的感知力有很好的促進作用。

除了利用信息技術為學生展示音樂內容外，教師也可以引導學生進行多元化的演繹。例如，在講解“化蝶”這一單元的內容時，不同的演繹方式呈現出的效果各不相同，教師可以讓學生利用各種樂器、舞蹈、繪畫等多種藝術形式來展示這一內容，并通過信息學習平臺和班級同學進行交流，促使學生創(chuàng)新意識得到提升?，F代信息技術為多種藝術形式的融合提供了技術支持，可以讓學生在融合中感受到藝術的美和藝術之間的內在聯系，促進學生審美情趣和藝術素養(yǎng)的提升。

（六）利用現代技術創(chuàng)設音樂教學環(huán)境

音樂作為一門藝術類的學科，對學生的審美觀念和音樂想象力具有關鍵的指導和培養(yǎng)作用。落實新課改對音樂教學的要求，拋棄傳統(tǒng)灌輸式的理論知識教學方式，已經成為初中教師教學創(chuàng)新的基本要求。中學生身心發(fā)展還未成熟，教師可以基于學生這一階段渴望自我表現和展示，以獲得自我滿足的心理需求，對學生進行音樂教學。比如，在欣賞《白毛女》的時候，教師可以給學生播放相關的視頻，讓學生的視覺和聽覺得到雙重調動。在學生欣賞完歌劇表演之后，教師可以讓學生對自我感受進行表達交流，讓學生積極討論，在討論中發(fā)揮想象。教師通過“動”“靜”結合的教學，能夠維持學生對音樂學習的專注力，讓學生的思維在教師的引導下得以循序漸進的拓展和發(fā)散，在音樂魅力的感染下提高音樂教學質量，促使學生在音樂氛圍的推動下強化學習效率。

（七）結合現代技術開展音樂理論教學

初中音樂教學雖然重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是大部分音樂作品還是重視對理論性知識的教學。進行音樂理論教學的時候，因為理論比較枯燥，因此難以引起學生的注意力。在當下的音樂教學中，傳統(tǒng)教學模式已不再適應新時期以核心素養(yǎng)為基礎的音樂藝術培養(yǎng)標準了。因此，教師可以采取現代技術的形象化特征，將現代技術與音樂知識相融合，提高音樂知識展示方式的趣味性，讓學生由淺入深地對音樂理論知識產生深刻的理解。比如，教師可以采取合理的信息技術手段來對樂譜、聽力和聲調等內容進行教學，并在教學的過程中設計一些充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學生跟隨樂譜的轉換來對樂譜進行認識，對樂譜的相關知識進行梳理。教師可以舉辦樂譜大作戰(zhàn)的游戲，讓正確讀出樂譜的學生獲得相應的分數獎勵。

總之，在音樂教學過程中，教師要力求讓學生以飽滿的熱情參與到課堂學習中;在社會高速發(fā)展的過程中，要充分意識到教育變革的重要性;通過對教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和新資源的引入，提高學生在課堂學習過程中的參與熱情，保障課堂教學的實效性?，F代化信息技術在初中音樂教學中的融入，對音樂教學具有重要的作用，能夠解決傳統(tǒng)音樂課上教學內容單一、教學形式單一、師生互動不足等情況。教師在運用現代化信息技術時要考慮現實的教學情況、學生的學習興趣，有效實現教學目標，這樣才能運用現代化信息技術提升學生的音樂學習素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（左毓紅）