王婧璠

青少年階段是人生的拔節(jié)育穗期，是世界觀、人生觀、價值觀打底塑形的關鍵時期。學校教育是重要陣地，青少年是黨史學習教育的重要群體，持續(xù)深入地開展黨史學習教育活動可以使青少年堅定理想信念，砥礪意識品質，激發(fā)愛國主義精神，培養(yǎng)集體主義品質，提升道德情操。課程是中小學教育的載體和依托，也是黨史學習教育的重要途徑。黨史學習教育融入中小學課程是中小學黨史學習教育建立常態(tài)化、長效化制度機制的重要途徑。因此，探索黨史學習教育融入小學思政課（道德與法治）的策略是非常必要的。要通過黨史學習教育，使學生能夠做到堅定捍衛(wèi)“兩個確立”、增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

小學思政課（道德與法治）以“立德樹人”為根本任務，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨，將教書和育人融為一體。這與黨史學習教育的目的，學史明理，學史增信，學史崇德，學史力行相一致，新課程改革對小學思政課（道德與法治）也提出了新的要求，更加重視增強學生的愛國主義意識。將黨史教育融入思政課堂，不僅可以豐富教學內容和教學資源，還可以加強學生對中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的認知，對學生進行“三愛教育”，使學生堅定理想信念，時刻把黨、祖國、人民裝在心中。將黨史學習教育與小學思政課程相結合，從而有效地促進思政課程建設的發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

一、全方位提升思政教師黨史育人能力

黨史中蘊含著豐富的精神資源，小學生學習黨史，能夠幫助他們正確認識歷史，使他們確立正確的“三觀”，系好人生的第一?？圩?。因此，將黨史融入小學思政課（道德與法治）教育具有重大意義。而做好學生黨史學習教育的前提是教師必須具有黨史育人與思政育人的雙重能力。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分小學思政教師對于思政課的重要性、目標、內容及授課方法認識不足，不能與時俱進，也不能及時更新教學思維，從而導致思政課存在教學目標不能緊跟時代形勢，內容不夠鮮活，教學方法不夠靈活等問題。為了更好地發(fā)揮思政課對小學生成長的作用，需要將樹立正確的黨史觀融入到教學目標中，以講述黨史故事為手段實現(xiàn)思政課（道德與法治）黨史學習教育的目標。在教學內容方面，將生動的黨史故事作為重要教學資源;在授課方法上，結合小學生的學習特點，采用靈活多樣的形式，讓黨史學習教育入腦、入心。

為實現(xiàn)上述目標，學校應該按照習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出的六個要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。加強對思政課（道德與法治）教師全方位的培訓，將黨史學習教育內容系統(tǒng)地安排在培訓內容中，采用合理的考核方式，使教師在知識層面上把握黨史知識，同時，還可以采取主題演講等形式，增強黨史學習教育的情感性。為了更好地鞏固黨史學習教育成果，學?？梢詫λ颊n教師隊伍定期開展黨史知識競賽、黨史教學技能比賽等活動，調動思政課（道德與法治）教師黨史學習教育的積極性。學校還應當樹立典型課堂，打造金課、示范課，供其他教師觀摩學習。重點挖掘優(yōu)秀課堂黨史學習教育融入思政課（道德與法治）的創(chuàng)新形式，將之形成為先進的經(jīng)驗，提供給其他教師學習。為此，通過課堂實地觀摩加經(jīng)驗理論學習的雙重方式，切實提升小學教師將黨史學習教育融入思政課（道德與法治）的能力。

二、加強課程資源建設

將黨史學習教育融入思政課（道德與法治）教育的重要建設內容，進行課程資源的開發(fā)。如何挖掘適合小學生學習的黨史資源，又如何將其與思政課內容有機融合，是重要的問題。

首先，學校應該建立一支黨史思政課（道德與法治）教育研究團隊。團隊的重要任務在于選取針對小學生思政教育的黨史資源，全面搜集黨史教育的知識內容，除了理論知識外，還應當挖掘本地的紅色紀念館、博物館及歷史遺址等，并積極與上述場所建立聯(lián)系，共同實施黨史資源育人計劃，以此開展黨史教育的實踐教學。此外，還應當挖掘有關黨史的紅色電影，形成觀影計劃，定期開展觀影活動。總之，經(jīng)過研究團隊的努力，學校應該建成體系化的黨史教育課內、課外資源，為黨史學習教育充分融入思政課提供有力的保障。

其次，實現(xiàn)課程的全要素改革。切實圍繞黨史學習教育與思政課教育的雙重目標，組織開展教學。比如，教學《百年追夢，復興中華》這一單元時，教師可以組織學生到平津戰(zhàn)役紀念館、周鄧紀念館等紅色教育基地進行思政實踐活動，也可以讓學生分小組收集有關視頻或圖片資料，了解一些革命的遺跡，引導學生養(yǎng)成尊重歷史、發(fā)揚革命傳統(tǒng)、努力學習報效祖國的好習慣。同時，可以通過開展“黨課進課堂”活動，學校黨員教師認真?zhèn)湔n，把握好歷史脈絡，分時段、分層次，利用班會課，以走班的形式為學生講授黨的歷史故事，用優(yōu)秀黨員的高尚品質感染學生，激發(fā)學生愛黨愛國的熱情。除此之外，還可以定期或不定期組織學生觀看紅色電影，如《小兵張嘎》《雞毛信》等，將教育活動與思政課（道德與法治）相結合，有利于學生傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

再次，開發(fā)課后延伸學習資源。可以組織富有經(jīng)驗的教師錄制黨史學習教育拓展課程，以微課的形式在教學平臺上展示。也可以向學生推薦較好的影視、圖書等，供學生課外閱讀。還可以設置一些親子一起完成的題目，利用學生及家長的業(yè)余時間，通過討論、合作的形式完成。比如，可以利用暑假的時間，讓學生走向田間，感受脫貧攻堅戰(zhàn)的成果，感受農村建設取得的成就。在家長的引導下，對中國農村建設的歷史進行系統(tǒng)了解，并且以農村見聞為題材寫一篇心得體會，并畫一副農村見聞圖。這樣一系列的活動，既能夠實現(xiàn)對學生的黨史教育，又能夠增強小學生的語言組織能力和表達能力，同時能夠提升學生的審美能力，可謂“一舉多得”。

另外，我們還可以采取請進來的方式，邀請老革命、老英雄、老黨員、先進人物等走進校園，給學生講解黨的歷史、英雄事跡、奮斗歷程等，用身邊的人或事教育學生;還可以組織學生與他們進行座談交流，面對面請教，使學生在交流中深刻感悟我們黨的奮斗歷程，從而進一步了解我們黨成立一百年來所經(jīng)歷的新民主主義革命時期、社會主義革命和推進社會主義建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設時期、中國特色社會主義新時代四個時期，感受我們國家從站起來，到富起來、強起來的歷史性飛躍，增強學生為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的使命感、責任感。

三、教學中尋求創(chuàng)新學習形式

習近平總書記指出：“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用。”思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，關系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。

在思政課（道德與法治）黨史學習教育教學中，教師通常采用講授加提問的方式完成課堂教學，課堂的主體實際上還是教師，未能真正實現(xiàn)以學生為主體。為了更好地凸顯教學效果，教師應該在思政課（道德與法治）黨史教育學習中，突出學生主動學習的積極性。思政課（道德與法治）黨史學習教育的目標并不在于學生掌握了多少黨史知識，而在于學生如何在情感上深化了對黨史的認知，如何以黨史為鑒增強社會擔當，這才是重要的目標。因此，思政課（道德與法治）黨史學習教育的教學中，必須實現(xiàn)教學形式的改變，以學生為中心，以學生為主體，讓學生在實踐中增強認識。

比如，教師教授五年級思政課（道德與法治）《不甘屈辱，奮勇抗爭》時，課前，教師可以組織學生分組收集圓明園影視和圖片資料、了解圓明園珍寶回歸的過程，了解清朝政府簽訂的不平等條約，并填寫相關表格;上課時，教師可以利用多媒體引導學生觀看英雄紀念碑和虎門硝煙的情景，仔細觀察硝煙現(xiàn)場的布置、氣氛和林則徐的神情動作等，以沙龍的形式開展交流;最后課堂總結時，讓學生分小組談論，每個小組都從不同角度出發(fā)，分析甲午戰(zhàn)爭失敗的原因，提高學生的辯證分析和多角度思考問題的能力，深刻感受“落后就要挨打”的沉痛教訓，結合自己學習的感受，以體會、書畫等形式，進行全校宣傳，設立櫥窗展覽，激發(fā)學生的愛國熱情。習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。”中國共產(chǎn)黨的歷史是中國近現(xiàn)代以來最為可歌可泣的篇章，蘊含著無比寶貴的精神財富，是我們講好思政課（道德與法治）最生動、最有說服力的教科書。要用好用活黨史教科書，創(chuàng)新教學形式，豐富教學載體，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把黨的奮斗歷程和偉大成就、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風、實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗講清楚、講明白，通過本課的學習，更好地在小學生的心里更早地種下黨史學習教育的種子。

在新媒體普遍應用的背景下，技術的發(fā)展帶來了教學手段的革新。多媒體以及網(wǎng)絡教學資源的廣泛使用，為教學方式的改變提供了可能。但是由于部分思政課（道德與法治）教師不能及時跟上信息化時代的步伐，從而導致教學方式相對固定，難以提升學生的學習興趣，教學效果也受到一定限制。對此，思政教師應積極探索小學思政課堂中多媒體教學技術的應用，以及互聯(lián)網(wǎng)教學資源的運用，從而豐富課程教學內容，擺脫枯燥的理論說教。例如：教學思政（道德與法治）課程《中國有了共產(chǎn)黨》一課，教師可以引領學生運用多媒體查閱“五四運動”的相關資料，了解“五四運動”爆發(fā)的背景、時間、地點以及中國共產(chǎn)黨成立的偉大意義，還可以利用課本插圖的形式，如給學生展示李大釗的圖片及其創(chuàng)辦的《新青年》雜志圖片，讓學生初步認識李大釗是頌揚十月革命勝利和系統(tǒng)傳播馬克思主義的第一人;展示井岡山會師的圖片或引導學生觀看井岡山會師的油畫，讓學生進一步了解井岡山會師的經(jīng)過，并讓學生了解井岡山根據(jù)地的建立對中國革命的重大意義。

在當前小學思政課（道德與法治）教學過程中，存在著教師過于重視理論的教授，知識的灌輸，而忽視對學生的黨史情感教育，這樣的教育觀念不利于學生愛國意識的培養(yǎng)。為此，教師必須構建開放式、研討式的課堂。如教學思政課（道德與法治）中《推翻帝制，民族覺醒》一課，教師可以先出示孫中山先生的名言，如“惟我輩既以擔當中國改革發(fā)展為己任”，幫助學生進一步解讀，引導學生體會孫中山先生一往無前的革命精神;然后引導學生召開英雄故事會，以黃花崗七十二烈士為重點，讓每組學生分享自己收集到的烈士的英勇事跡，引導學生感悟如火的革命浪潮;最后播放《辛亥革命》的電影片段，讓學生以小組為單位討論國家發(fā)生的巨大變化，暢想祖國的美好未來，讓學生感悟到以孫中山先生為首的革命黨人建立民主共和國的偉大壯舉，激發(fā)學生濃厚的愛國意識。

四、構建思政課（道德與法治）黨史學習教育的校園文化氛圍

思政課（道德與法治）黨史學習教育不同于普通的課程教育，思政課（道德與法治）教育的重要目標是學生愛國情感的熏陶，這樣的目標不能僅僅依靠課程教學完成，也無法單獨在課外參觀活動中完成。思政課（道德與法治）黨史學習教育目標的達成需要通過課內教學、課外實踐以及整個校園文化氛圍的建設才能夠得以實現(xiàn)。

學校要充分利用宣傳欄、班級報等空間，開展豐富的黨史學習教育宣傳活動，使得黨史學習教育“無處不在”。每個班級可以設置相應的展覽區(qū)，學生利用業(yè)余時間制作黨史學習教育的手抄報，或者紅色主題的繪畫，每周都選取優(yōu)秀的作品在班級展覽區(qū)展出，營造班級黨史學習教育的氛圍。學校還應該利用校園廣播，播放紅色詩歌、音樂等，培養(yǎng)學生的情感。在重大節(jié)日時，比如國慶、黨的生日等，可以在校園內充分開展黨史主題宣傳活動，采用圖片展覽的形式，讓黨史知識從書本走到學生的身邊。在日常的班級或者學?；顒又校梢圆捎醚莩t色歌曲、排演紅色戲劇、講述紅色故事比賽等形式，使學生都能夠參與到上述活動中，從而增強學習的主動性、積極性，在寓教于樂中達到黨史學習教育的目的。通過以上方式，不僅要讓學生做黨史學習教育的學習者，還要讓學生做身體力行的傳播者。學生不僅能夠從活動中獲得學習的樂趣，而且收獲思想的啟迪。

小學思政課（道德與法治）的黨史學習教育要以落實立德樹人的根本任務為核心，貫徹落實以學生為中心的教育理念，重在培養(yǎng)學生的家國情懷，引導學生樹立正確的“三觀”，使其成為新時代的合格少年，肩負起社會主義事業(yè)建設與發(fā)展的重任。在具體的教學過程中，小學思政課（道德與法治）的黨史學習教育要遵循小學生的學習特點，有針對性地挖掘黨史教學資源，探尋融入思政課（道德與法治）教育的可行方式。在新媒介背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)提供的新技術，實現(xiàn)教學方法革新，以生動的形式提高學生的學習興趣，將黨史教育從書本中帶到學生身邊，采取課內教育與課外實踐相結合的方式，讓學生在學習、實踐中加強對黨史的認知。同時，構建黨史學習教育的氛圍，在班級、學校中，利用豐富多彩的形式，達到讓學生耳濡目染的效果。小學思政課（道德與法治）的黨史教育要真正讓學生能夠從中汲取到精神的力量，領會黨史內涵，傳承革命精神。

（吳? 瑩）