方霞??張?jiān)??趙平

摘 要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新階段，金融行業(yè)亟須兼具金融思維和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的交叉復(fù)合型人才，這既是金融人才培養(yǎng)契合金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代指向，也是金融事件動態(tài)變化的內(nèi)在要求、金融數(shù)據(jù)場景多變性的現(xiàn)實(shí)需求，更是數(shù)據(jù)挖掘知識和金融理論演進(jìn)的客觀需要。本文在剖析現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上提出“四維三元”學(xué)科交叉的金融人才培養(yǎng)模式：構(gòu)建金融理論知識、數(shù)據(jù)挖掘技能和計(jì)算機(jī)編程能力三元融合學(xué)科交叉的課程體系，創(chuàng)新多方聯(lián)動的動態(tài)反饋培養(yǎng)機(jī)制，豐富以融合創(chuàng)新為導(dǎo)向的三元融合跨學(xué)科培養(yǎng)手段，建設(shè)學(xué)科交叉師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì);金融人才培養(yǎng);數(shù)據(jù)素養(yǎng);學(xué)科交叉;多方聯(lián)動

一、數(shù)字時代金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在全球經(jīng)濟(jì)增長乏力和疫情沖擊的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)被視為推動經(jīng)濟(jì)變革、效率變革和動力變革的“加速器”，成為撬動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新杠桿”和國家競爭的新戰(zhàn)場。據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)向社會的全面滲透，從2012年至2021年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模從11萬億元增長到45萬億元以上，位居世界前列，數(shù)字經(jīng)濟(jì)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重由21.6%提升至39.8%。可見，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

金融是經(jīng)濟(jì)的血液，金融業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，在深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制及推動形成全面開放新格局、支持?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面扮演重要的角色。同時，金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開數(shù)字技術(shù)支撐，金融業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為助力金融高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。具體來看，金融業(yè)能利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)更為有效地幫助金融資源供給側(cè)和需求側(cè)精準(zhǔn)、智能地匹配，推進(jìn)金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使金融業(yè)更加精準(zhǔn)和便捷地服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

金融業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型釋放出了金融創(chuàng)新活力和應(yīng)用潛能，大大推動了我國金融業(yè)轉(zhuǎn)型升級和金融服務(wù)模式的變革。金融行業(yè)的轉(zhuǎn)型變革對金融人才培養(yǎng)也提出了新的要求。未來金融人才的核心競爭力很大程度上依賴于從大數(shù)據(jù)中提取信息和知識的速度與能力，而這種速度和能力，取決于金融數(shù)據(jù)分析、挖掘和應(yīng)用水平。金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要求金融專業(yè)人才具備數(shù)據(jù)分析與挖掘的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。首先要理解金融數(shù)據(jù)分析與挖掘的金融邏輯，面對海量金融數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的分析方式需要重大改變，并建立與之相應(yīng)的新的數(shù)據(jù)分析邏輯框架。其次是如何使用和管理大數(shù)據(jù)，從中提取有用的信息，為金融決策者提供可靠的理論支持。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，需要更加注重專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界的對接，實(shí)現(xiàn)金融理論知識、數(shù)據(jù)分析與挖掘技能和計(jì)算機(jī)編程能力的“三元融合”，開展理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

二、金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科交叉融合必要性

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，信息化、分散化和知識化等新科技革命給傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)以較大的沖擊，金融人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)外部的改變加以變革[1]。金融業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要求金融人才知識結(jié)構(gòu)重塑，金融企業(yè)急需既懂信息技術(shù)、又掌握金融理論和數(shù)據(jù)挖掘技能，同時還具備數(shù)字思維的學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。

1.金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代指向

我國高校不同學(xué)科由于研究對象、研究角度、研究方法以及研究載體不同，各自形成相對獨(dú)立封閉的知識體系[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及與金融行業(yè)的深度融合，傳統(tǒng)金融行業(yè)的人才需求必然減少，新型金融行業(yè)的人才需求將不斷擴(kuò)大。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)金融人才供給過剩，而復(fù)合型高端金融人才短缺。2022年，銀保監(jiān)會下發(fā)《關(guān)于銀行業(yè)保險(xiǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》指出，“銀行保險(xiǎn)結(jié)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅需要數(shù)字技術(shù)人才，還需要他們具備扎實(shí)的金融功底”。對于相關(guān)院校金融專業(yè)來說，直面當(dāng)前的困境對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級十分必要[3]。盡管金融數(shù)字化以及金融與科技的融合并未改變金融的本質(zhì)和邏輯，但是數(shù)字時代所具有的開放性和互動性，使得新型金融行業(yè)更容易產(chǎn)生業(yè)務(wù)、技術(shù)、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)等多重風(fēng)險(xiǎn)的疊加。新金融的核心是以深度技術(shù)創(chuàng)新徹底顛覆和改造傳統(tǒng)金融模式，客戶行為偏好與風(fēng)險(xiǎn)評估模式將基于大數(shù)據(jù)技術(shù)重構(gòu)業(yè)務(wù)流程，人工控制將被人工智能取代，甚至風(fēng)險(xiǎn)收益匹配、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等金融核心問題也可通過“數(shù)據(jù)+技術(shù)”方式解決，金融行業(yè)將逐漸實(shí)現(xiàn)全方位“科技化”，金融工具和模式的創(chuàng)新將不斷提速[4]。

2.金融事件動態(tài)變化的內(nèi)在要求

傳統(tǒng)金融人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)機(jī)制具有非常強(qiáng)的規(guī)范性，要求任課老師根據(jù)培養(yǎng)方案，遵循教學(xué)大綱，按照指定教材，采取合適的考核方式進(jìn)行教學(xué)活動，但是培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的穩(wěn)定性決定了教學(xué)內(nèi)容和方法跟不上數(shù)據(jù)挖掘知識和金融理論的發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)注重?cái)?shù)據(jù)素養(yǎng)的普適性，并未考慮新金融下金融數(shù)據(jù)的特殊性。金融業(yè)是一個高度數(shù)據(jù)化的行業(yè)，歷年沉淀積累的大數(shù)據(jù)庫，包括各類金融交易、客戶信息、市場分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、投資顧問、資產(chǎn)配置及其收益情況等[5]。新金融數(shù)據(jù)具有其特殊性，主要是時間序列數(shù)據(jù)，往往具有三個特點(diǎn)：一是通常具有大量的噪音并且具有高維度特性;二是不能確定所獲得的信息是否足以預(yù)測未來趨勢;三是數(shù)據(jù)的時變性[6]。忽略新金融數(shù)據(jù)特殊性的數(shù)據(jù)挖掘方法，會導(dǎo)致預(yù)測信息不足，影響預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確性，更不利于揭示金融問題背后的經(jīng)濟(jì)邏輯。傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生對金融數(shù)據(jù)挖掘知識的理解，使得學(xué)生無法將傳統(tǒng)金融理論知識應(yīng)用于新金融案例中，提供具有時效性的金融問題解決方案。

3.金融數(shù)據(jù)場景多變性的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)有傳統(tǒng)金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)手段以課堂教學(xué)為主，課程體系設(shè)計(jì)以理論灌輸為主，主要采用虛擬數(shù)據(jù)或者清洗過的數(shù)據(jù)。但在金融行業(yè)里，數(shù)據(jù)來源非常復(fù)雜，數(shù)據(jù)提取、整理、分析和使用難度加大。教師主導(dǎo)型的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式下，教師主體地位過于突出，使學(xué)生被對象化為教學(xué)活動客體，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性大大降低，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”難以融合統(tǒng)一，教師成為貯存知識的“銀行”，學(xué)生成為提取知識“存款”的“客戶”，教師灌輸?shù)迷蕉?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越弱，創(chuàng)新意識與能力難以培養(yǎng)[7]。所以，需要改變傳統(tǒng)金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)手段，引入與新金融相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘案例和金融理論前沿內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用虛實(shí)結(jié)合的場景式教學(xué)模式，形成動態(tài)反饋和調(diào)整機(jī)制。同時，利用文本處理等技術(shù)優(yōu)化對金融市場各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測的過程，提高學(xué)生金融研報(bào)自動生成、風(fēng)險(xiǎn)管理信息捕捉等方面的能力。

4.數(shù)據(jù)挖掘知識和金融理論演進(jìn)的客觀需要

在國家整體信息科技實(shí)力不斷提升的基礎(chǔ)上，金融信息化繼續(xù)深入發(fā)展，以移動金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、智能金融等為代表的金融新業(yè)態(tài)、新應(yīng)用、新模式正在蓬勃興起，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和金融科技公司良性競合的關(guān)系初步形成，我國金融業(yè)總體科技水平和應(yīng)用創(chuàng)新能力已跨入國際先進(jìn)行列，這為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有金融數(shù)據(jù)挖掘課程體系固化，滯后于金融行業(yè)發(fā)展趨勢，與技術(shù)應(yīng)用前沿脫節(jié)。金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展對傳統(tǒng)金融理論提出了挑戰(zhàn)：如信息技術(shù)使用對有效市場假說的挑戰(zhàn)、數(shù)字貨幣使用對主權(quán)貨幣理論的挑戰(zhàn)、互聯(lián)網(wǎng)金融對貨幣需求理論的挑戰(zhàn)等。隨著我國金融業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加快，金融實(shí)務(wù)發(fā)展與金融基礎(chǔ)理論體系構(gòu)建間的不同步問題日益凸顯，需要根據(jù)金融業(yè)態(tài)變化動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)場景，以提高金融數(shù)據(jù)挖掘人才提煉有效、新穎、潛在有用信息以及制定精確的決策方案、風(fēng)險(xiǎn)控制等能力，把握金融業(yè)前沿成果、適應(yīng)金融市場快速變革的節(jié)奏。

三、“四維三元”金融人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，我國金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要立足于金融理論邏輯、數(shù)據(jù)挖掘技能和計(jì)算機(jī)能力三元融合。金融學(xué)中抽象的金融理論和模型需要通過現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、驗(yàn)證和求解，實(shí)踐中各種金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、策略制定、方案設(shè)計(jì)都需要金融理論加以支撐，金融大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘?yàn)閮烧叩挠袡C(jī)融合提供了可能性。要保證金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，需進(jìn)行金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加等修修補(bǔ)補(bǔ)，更應(yīng)根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景對金融人才培養(yǎng)定目標(biāo)、定位、模式和方法從頂層設(shè)計(jì)開始進(jìn)行系統(tǒng)性的變革。具體到金融人才數(shù)據(jù)素顏培養(yǎng)上，應(yīng)從課程體系、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)機(jī)制和師資隊(duì)伍建設(shè)四個維度的三元融合入手。

1.構(gòu)建三元融合的交叉學(xué)科整合課程體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，金融業(yè)需要根據(jù)龐大的數(shù)據(jù)制定針對性強(qiáng)的金融方案、設(shè)計(jì)個性化的金融產(chǎn)品、實(shí)施精準(zhǔn)的營銷手段、采取有效的金融風(fēng)險(xiǎn)管理，而這一切均要基于對金融理論知識和數(shù)據(jù)基本的理解。因此，金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升需要實(shí)現(xiàn)金融理論知識、數(shù)據(jù)挖掘知識和軟件工具使用能力三元融合?！罢险n程”模式是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型人才的有效選擇之一。所謂“整合課程”模式，是指在一門課程中整合不同學(xué)科知識、理論、技術(shù)，用來分析解決具體問題[8]。

一是金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要前置性的金融理論知識。數(shù)字經(jīng)濟(jì)推動金融行業(yè)轉(zhuǎn)型，主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格有效的監(jiān)管、機(jī)構(gòu)精細(xì)化管理、業(yè)務(wù)創(chuàng)新提高競爭力三大方面。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的扎實(shí)基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和挖掘客戶的交易和消費(fèi)歷史掌握客戶的消費(fèi)行為與習(xí)慣，并準(zhǔn)確地預(yù)測客戶的需求，有方向性地提供服務(wù)，同時能通過跟蹤新聞、微博等典型的非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)搜集政治、經(jīng)濟(jì)等方面的變化對市場的影響。這些非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)經(jīng)過處理后能夠轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并參與到自動交易的決策輔助中來。由此可見，大數(shù)據(jù)為金融行業(yè)的轉(zhuǎn)型帶來了極大的幫助，但這一幫助是基于對大數(shù)據(jù)精確的分析，這就需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的金融理論知識，將金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)度量等金融學(xué)的基本理論和思想付諸實(shí)踐，以金融理論為指導(dǎo)，以數(shù)理方法為手段，以計(jì)算機(jī)語言為工具，分析金融系統(tǒng)中的各種數(shù)量關(guān)系，預(yù)測金融發(fā)展變動規(guī)律，為金融決策提供智力支持。

二是金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要融合數(shù)據(jù)挖掘知識。金融分析應(yīng)該具備金融數(shù)據(jù)的邏輯思維，從大量非穩(wěn)態(tài)、非線性和高信噪比的不確定的金融數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息。數(shù)據(jù)挖掘是多學(xué)科知識的綜合，涵蓋了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、可視化技術(shù)、信息科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等多方面知識。金融邏輯加數(shù)據(jù)挖掘知識才能準(zhǔn)確把握金融領(lǐng)域數(shù)據(jù)的不同分布規(guī)律，并運(yùn)用不同的算法分析金融事件背后的內(nèi)在邏輯，用于解釋和預(yù)測金融市場走向?，F(xiàn)實(shí)金融數(shù)據(jù)的分析和挖掘也有利于學(xué)生加深對金融理論和專業(yè)知識的把握，培養(yǎng)學(xué)生金融創(chuàng)新能力。

三是金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要軟件知識支撐。海量金融數(shù)據(jù)的處理沒有軟件工具是無法實(shí)現(xiàn)的，為了現(xiàn)實(shí)有效的金融數(shù)據(jù)挖掘，用戶必須借助于合適的數(shù)據(jù)挖掘軟件。所以，數(shù)據(jù)挖掘軟件的選擇和使用是金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)必備的內(nèi)容。而現(xiàn)有軟件課程的開設(shè)與應(yīng)用，往往不考慮金融數(shù)據(jù)和金融案例的特點(diǎn)，導(dǎo)致金融專業(yè)學(xué)生懂軟件工具，但并不知道如何在金融領(lǐng)域加以運(yùn)用，不知道如何在金融的不同領(lǐng)域采用合適的軟件工具。因此，金融專業(yè)人才培養(yǎng)中軟件課程的設(shè)置應(yīng)該有針對性，直接利用金融數(shù)據(jù)和金融案例開發(fā)軟件課程。

2.豐富三元融合的金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)手段

解決實(shí)際問題的能力是新金融背景下金融人才核心競爭力，金融專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該突出課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的三元融合。一是以實(shí)踐教學(xué)豐富課堂教學(xué)。積極與銀行、證券、保險(xiǎn)、數(shù)字金融公司等金融和非金融機(jī)構(gòu)合作，形成多層次、有序化的產(chǎn)教合作教育實(shí)踐平臺，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。二是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)。為適應(yīng)數(shù)字金融發(fā)展要求，作為高層次、應(yīng)用型的金融專業(yè)人才應(yīng)該能夠熟練使用軟件工具，具備較強(qiáng)的金融數(shù)據(jù)挖掘、金融數(shù)據(jù)分析處理能力。充分利用R、Python等軟件工具和數(shù)據(jù)庫，開設(shè)培養(yǎng)金融數(shù)據(jù)素養(yǎng)的學(xué)科交叉整合課程，訓(xùn)練學(xué)生熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件，掌握金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法，提高運(yùn)用金融、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)信息分析問題和解決問題的能力。三是以課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。將課堂教學(xué)的金融理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)據(jù)挖掘技能融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)以金融理論知識為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)挖掘技能為支撐，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。

3.創(chuàng)新三元融合的金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制

三元融合的金融專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要整合校內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)行之有效的長效機(jī)制，在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)質(zhì)量評價上融合多方資源，從基地建設(shè)、制度建設(shè)和評價體系三方面進(jìn)行建設(shè)。一是以聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，形成動態(tài)反饋機(jī)制，及時調(diào)整金融數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。利用校企、校校、校政等聯(lián)合培養(yǎng)基地和教學(xué)研討會議，征求校內(nèi)外金融專業(yè)教師和銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)高管、技術(shù)骨干意見，動態(tài)調(diào)整現(xiàn)有金融數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和手段。二是健全可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)管理制度，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，完善金融數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)金融專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的時間安排，制定實(shí)踐研究考核方案，將專業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處。健全可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理制度，加大實(shí)踐教學(xué)管理的資源投入。三是建立共同評價實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，提高金融數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。積極探索滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才需求的培養(yǎng)模式，多方互動，定期收集用人單位反饋信息，建立由學(xué)校、學(xué)生和行業(yè)企業(yè)三方面參與的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

4.健全三元融合的交叉學(xué)科師資隊(duì)伍

目前大部分高校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)通過實(shí)行雙導(dǎo)師制來解決理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)問題，但無法解決跨學(xué)科復(fù)合型師資緊缺問題，這一方面依賴于教師教學(xué)發(fā)展隨技術(shù)進(jìn)步和形勢發(fā)展不斷迭代升級[9]，另一方面可以通過優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來解決。一是實(shí)行三導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)需要整合不同學(xué)科的教師資源[10]，跨學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)形式靈活多樣，對跨學(xué)科人才的培養(yǎng)成效大有裨益[11]。建立院級合作機(jī)制，聘請大數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)院教師作為校內(nèi)院外導(dǎo)師，建立校企合作機(jī)制，聘請金融機(jī)構(gòu)和新型金融企業(yè)員工作為校外導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘技能和金融實(shí)踐能力的共同提升。二是充實(shí)校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍，鍛煉實(shí)踐能力。針對目前校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐能力普遍較弱、教學(xué)案例不豐富等問題，可以與金融機(jī)構(gòu)建立長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，選派校內(nèi)導(dǎo)師到金融機(jī)構(gòu)（如銀行、證券公司、互聯(lián)網(wǎng)金融公司）掛職鍛煉、兼職或者擔(dān)當(dāng)顧問，與金融機(jī)構(gòu)合作開展科學(xué)研究，參與金融領(lǐng)域的項(xiàng)目研究，不斷積累教學(xué)案例。同時，聘請金融領(lǐng)域的專業(yè)人員來校與校內(nèi)導(dǎo)師座談，提出實(shí)際工作中的問題和難題，與校內(nèi)導(dǎo)師一起研討，提高校內(nèi)導(dǎo)師理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。三是完善實(shí)務(wù)導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。如：聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者擔(dān)任實(shí)務(wù)導(dǎo)師，參與學(xué)生專業(yè)技術(shù)課程、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

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[基金項(xiàng)目：浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下‘三元融合的金融人才數(shù)據(jù)挖掘能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（jg20190178）;浙江工商大學(xué)校級研究生教育改革項(xiàng)目“新金融時代背景下金融數(shù)據(jù)挖掘能力提升培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以‘R語言在金融中的應(yīng)用課堂教學(xué)改革為例”;2020年上海高校本科重點(diǎn)教改項(xiàng)目“基于能力本位的金融理財(cái)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（滬教委高〔2020〕55-183）]

方 霞，浙江工商大學(xué)金融學(xué)院副院長，教授;張 云，上海立信會計(jì)金融學(xué)院金融學(xué)院院長，教授;趙 平，浙江工商大學(xué)金融學(xué)院副教授。