陳海紅

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，以往的識(shí)字教學(xué)比較枯燥，并且以學(xué)生的反復(fù)練習(xí)方式為主，學(xué)生不僅會(huì)感到無(wú)趣，而且還會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，需要教師加強(qiáng)對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)措施的應(yīng)用，讓學(xué)生喜歡上識(shí)字，并且能養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。趣味識(shí)字教學(xué)具有創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，合理應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)措施，能多渠道地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，是踐行寓教于樂(lè)的有效手段。基于此，本文就趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，僅供大家參考。

由于識(shí)字是學(xué)生讀書(shū)和作文的重要基礎(chǔ)，同時(shí)又是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)掌握的主要前提，所以識(shí)字教學(xué)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要內(nèi)容。由于學(xué)校以往的識(shí)字教育教學(xué)模式較為陳舊，造成了學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣缺失，從而嚴(yán)重影響了學(xué)校識(shí)字教育的效果與教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這些狀況，學(xué)校教師應(yīng)遵循以趣導(dǎo)學(xué)的原則，合理運(yùn)用趣味識(shí)字教育措施，以提高識(shí)字教育的靈活性和趣味性，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提升識(shí)字教學(xué)效率。

一、趣味識(shí)字教學(xué)概述

（一）趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

首先，趣味識(shí)字教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。小學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，但是他們的記憶往往不夠深刻，因此容易遺忘，這是影響識(shí)字教學(xué)效果的主要因素。而趣味識(shí)字教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)生的生活與思想實(shí)際，不僅可以促使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，而且能幫助其加深記憶。遺忘的識(shí)字教學(xué)以讀、抄、寫(xiě)等手段為主，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥，并且增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)箤W(xué)生在心靈上感到疲憊與厭倦。而趣味識(shí)字教學(xué)可以借助模型、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)等方式，將生字的第一印象深深印在學(xué)生的腦海之中，幫助其提升識(shí)字效率，同時(shí)加深記憶。與此同時(shí)，趣味識(shí)字教學(xué)還能帶給學(xué)生多重感受和體驗(yàn)，如通過(guò)做一做、摸一摸、看一看等方式，讓學(xué)生借助多重感官來(lái)接觸和接受新知識(shí)，這樣必然能使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，讓學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

其次，趣味識(shí)字教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn)。漢字屬于一種特殊的圖形符號(hào)，相較于其他文字，漢字的復(fù)雜性較高，這會(huì)給學(xué)生的識(shí)字帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)字形的遺忘率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解義與讀音，這是因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，并且存在較大的相似性，再加之小學(xué)生的感知較為籠統(tǒng)，因此難以明晰字形結(jié)構(gòu)。而趣味識(shí)字教學(xué)可以將識(shí)字教學(xué)變得更為直觀。例如，在講解“鳥(niǎo)”字時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示字形，然后再展示出鳥(niǎo)的圖片，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹鳥(niǎo)字的“丿”代表著小鳥(niǎo)頭上的羽毛;“、”則代表著小鳥(niǎo)的眼睛;“一”則表示小鳥(niǎo)的爪子等。這樣一來(lái)，將“鳥(niǎo)”字的結(jié)構(gòu)與小鳥(niǎo)的實(shí)際身體結(jié)構(gòu)相結(jié)合，可以使學(xué)生產(chǎn)生極為深刻的印象。

最后，趣味識(shí)字教學(xué)具有生動(dòng)性的特點(diǎn)。識(shí)字是一項(xiàng)比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，在面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面、消極的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，識(shí)字顯然不如聽(tīng)故事以及看動(dòng)畫(huà)有趣，而借助趣味識(shí)字教學(xué)，則可以將識(shí)字與聽(tīng)故事和看動(dòng)畫(huà)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣所在。例如，在講解“休”字時(shí)，教師便可以將識(shí)字教學(xué)與故事結(jié)合起來(lái)，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)“休”字的同時(shí)，向?qū)W生講述：“一個(gè)人走路走得太久了，他感到十分疲憊，看見(jiàn)一個(gè)大樹(shù)，于是便靠在大樹(shù)旁邊休息?！焙?jiǎn)單的幾句話(huà)，描述了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，但是這個(gè)小故事卻包含著“休”字的字形結(jié)構(gòu)以及含義，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)也理解了字意，同時(shí)掌握了字形。借助生動(dòng)有趣的故事開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，效果更加顯著。再如，在講解“采”字時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一只小手在樹(shù)上采果子的動(dòng)畫(huà)視頻，并向?qū)W生講解采是指在樹(shù)上用手采。這樣將動(dòng)畫(huà)與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，可起到強(qiáng)化學(xué)生記憶的作用。

（二）趣味識(shí)字教學(xué)的意義

首先識(shí)字教育有著非常重大的意義，是學(xué)生讀書(shū)和作文的前提，同時(shí)又是學(xué)生掌握其他學(xué)科的基石。而趣味識(shí)字教育的重要性不僅僅表現(xiàn)在可以提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量與效果等方面，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性等，同時(shí)還有利于學(xué)生形成較好的讀書(shū)習(xí)慣。小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生需要掌握2500個(gè)左右的漢字，并且要認(rèn)清字形、懂得字意、準(zhǔn)確發(fā)音以及正確書(shū)寫(xiě)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的識(shí)字任務(wù)十分繁重，這對(duì)小學(xué)生而言是一項(xiàng)比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)，且識(shí)字任務(wù)量如此之多，容易引起小學(xué)生的畏懼心理，趣味識(shí)字教學(xué)能有效淡化識(shí)字困難帶來(lái)的影響，提升學(xué)生的識(shí)字效率。趣味識(shí)字教學(xué)措施的應(yīng)用，能喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往“苦學(xué)”的狀況。為此，教師要認(rèn)識(shí)到趣味識(shí)字教學(xué)的意義，深入挖掘生字中蘊(yùn)涵的趣味性元素，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、主動(dòng)收集整理、注重總結(jié)歸納、主動(dòng)探索，在掌握生字知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識(shí)和提升能力。漢字本身在誕生和衍化過(guò)程中有明確的指事、會(huì)意方向，一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)往往不需要死記硬背，只需要學(xué)生了解偏旁部首的含義、了解聲旁的發(fā)音、了解會(huì)意和指事漢字的特征，就能觸類(lèi)旁通。趣味識(shí)字教學(xué)所利用的正是漢字會(huì)意、指事的特征，非常契合漢語(yǔ)言本身和學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的需求，能幫助學(xué)生真正了解漢字背后的文化，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用還能加深師生之間的交流，讓教師更多了解學(xué)生的興趣偏好，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入課堂，充分吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的組詞、造句、寫(xiě)話(huà)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）趣味識(shí)字教學(xué)的原則

首先，應(yīng)秉持以趣導(dǎo)學(xué)的原則。趣味識(shí)字教學(xué)的目的在于識(shí)字，而特色與核心則在于“趣”，因此趣味識(shí)字教學(xué)應(yīng)以“趣”為核心，如果失去的“趣”這一特點(diǎn)，則趣味識(shí)字教學(xué)便喪失了其根本性?xún)r(jià)值和意義，同時(shí)學(xué)生的識(shí)字愿望以及識(shí)字動(dòng)力也會(huì)隨之下降。趣味識(shí)字教學(xué)要始終秉持著以趣導(dǎo)學(xué)的原則。

其次，應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)要秉持循序漸進(jìn)原則，要遵循漢字本身的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)，能懂得部分字詞含義，他們?cè)谧R(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)主要來(lái)自字形，因此教學(xué)中教師應(yīng)將筆畫(huà)、偏旁部首等教學(xué)作為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再逐漸引導(dǎo)學(xué)生將字音、字意與字形聯(lián)系起來(lái)，對(duì)生字產(chǎn)生系統(tǒng)性認(rèn)知。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)切忌將字形、字意、字音采用“一刀切”的方式灌輸給學(xué)生，應(yīng)秉持循序漸進(jìn)的原則，恰當(dāng)選擇識(shí)字的突破口，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生全面了解和掌握生字。

最后，應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)要秉持寓教于樂(lè)原則。趣味識(shí)字教學(xué)措施的應(yīng)用目的在于幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)也在于幫助學(xué)生輕松愉快地識(shí)字，這便需要教師秉持寓教于樂(lè)原則，營(yíng)造出良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地邊玩邊學(xué)、邊畫(huà)邊學(xué)、邊唱邊學(xué)，讓識(shí)字成為學(xué)生的快樂(lè)源泉，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。成功的教學(xué)絕不等同于強(qiáng)制性教學(xué)和硬性教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是真正的成功教學(xué)，為此在應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，需要教師秉持寓教于樂(lè)的原則，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，并在識(shí)字過(guò)程中感受快樂(lè)。

二、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用趣味游戲法開(kāi)展教學(xué)

在游戲中，學(xué)生既能感受到快樂(lè)，亦能交到好朋友，同時(shí)也能釋放自己的個(gè)性，發(fā)散自己的思維。因此應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)應(yīng)尊重小學(xué)生的天性，多組織開(kāi)展趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)生字與掌握、理解生字。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“打牌游戲”，讓學(xué)生自主制作生字牌，然后同桌之間相互出牌，并由對(duì)方說(shuō)出字音和字意，誰(shuí)能將對(duì)方的生字認(rèn)得最多誰(shuí)獲勝，這樣一來(lái)，學(xué)生為了能在“打牌游戲”中獲勝，會(huì)積極識(shí)字。而且這種類(lèi)型的游戲由學(xué)生自主制作道具，在此過(guò)程中也能使學(xué)生加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生體會(huì)到“打牌游戲”的樂(lè)趣之后，無(wú)須教師的組織學(xué)生便會(huì)自主開(kāi)展游戲?！按蚺朴螒颉北容^適合在單元學(xué)習(xí)完成后開(kāi)展，借助“打牌游戲”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固本單元涉及的生字。再如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“表演游戲”，結(jié)合生字的字形和字意，一名學(xué)生在講臺(tái)上表演，其他學(xué)生猜字。表演的學(xué)生能得到在班級(jí)同學(xué)面前展示表演才華的機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極猜字。

（二）借助童謠與兒歌開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

將童謠與兒歌引入識(shí)字教學(xué)中也是應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的有效手段，童謠、兒歌朗朗上口，并且通俗易懂，因此深受小學(xué)生喜歡。復(fù)雜陌生的漢字，經(jīng)過(guò)童謠兒歌的渲染與修飾，能變得更加直觀親切，有助于打消學(xué)生對(duì)識(shí)字的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生字串聯(lián)成童謠兒歌，幫助學(xué)生加深記憶和理解。以往在識(shí)字教學(xué)中，教師往往會(huì)要求學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)寫(xiě)幾個(gè)生字，這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，而將生字串聯(lián)為童謠兒歌，學(xué)生讀起來(lái)既朗朗上口，也趣味十足。例如，針對(duì)“春、夏、秋、冬”這四個(gè)字的教學(xué)，教師便可以結(jié)合這四個(gè)字的字形特點(diǎn)編成童謠兒歌：“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽(yáng)橋下兩個(gè)瓜?！边@樣的童謠兒歌學(xué)生很容易記住，而記住了童謠兒歌便意味著記住了“春、夏、秋、冬”這四個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)。將童謠兒歌引入識(shí)字教學(xué)中，充分彰顯了教師的教學(xué)智慧，教師要善于串聯(lián)生字，編創(chuàng)出生動(dòng)有趣的童謠兒歌，幫助學(xué)生提升識(shí)字效率。童謠兒歌對(duì)小學(xué)生而言并不陌生，并且是其比較習(xí)慣的內(nèi)容，將生字編寫(xiě)成童謠兒歌，則可以使識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果。

（三）應(yīng)用聯(lián)想識(shí)字法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

聯(lián)想識(shí)字法既能提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)漢字來(lái)講，“以形表意”是其最主要的特點(diǎn)之一，通過(guò)漢字的字形往往便可以展現(xiàn)出漢字的含義。而要想借助字形來(lái)理解字意，則需要學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律，但這對(duì)小學(xué)生來(lái)講無(wú)疑十分困難，因此需要教師在日常的教學(xué)中有意滲透相關(guān)規(guī)律，幫助小學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，掌握識(shí)字要領(lǐng)，提升其識(shí)字效率。例如，在講解“沙”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從河水中聯(lián)想到沙子;在講解“悲”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從傷心的事情展開(kāi)聯(lián)想;講解“姥”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想媽媽的媽媽?zhuān)氲綃寢尩膵寢屢呀?jīng)老了，進(jìn)而引申出“姥”字。除此之外，還可以結(jié)合漢字的偏旁部首引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，例如，讓學(xué)生聯(lián)想“目”字旁的漢字都有哪些，這樣一來(lái)，可以促使學(xué)生聯(lián)想出多個(gè)漢字，幫助學(xué)生更好地辨識(shí)字形。

（四）應(yīng)用形象趣味教學(xué)法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)比較枯燥，容易讓學(xué)生變得被動(dòng)，而形象趣味教學(xué)法則可以有效轉(zhuǎn)變這一狀況。形象趣味教學(xué)法，將形象與趣味結(jié)合在一起，既能更好地展現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松而有趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)字，如“紙”字的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在“紙”字下面加一個(gè)“、”，并且教師多次強(qiáng)調(diào)依然有學(xué)生會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，教師可以拿出一張白紙，然后用蘸滿(mǎn)墨汁的毛筆在白紙上點(diǎn)一個(gè)“、”，這樣一來(lái)，原本潔白無(wú)瑕的紙張便出現(xiàn)了污跡。此時(shí)教師再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，這樣白紙因?yàn)槎嗔诉@一“點(diǎn)”而有了“污點(diǎn)”，因此已經(jīng)變成了一張廢紙，然后教師再將這張紙丟進(jìn)垃圾桶。這樣的做法能讓學(xué)生產(chǎn)生極為深刻的印象，既向?qū)W生傳遞了做人的道理，也能幫助學(xué)生更好地規(guī)避錯(cuò)誤。

（五）將識(shí)字與拼音學(xué)習(xí)相聯(lián)系

在漢語(yǔ)言中，字形和讀音相輔相成，教師想要做好識(shí)字教學(xué)萬(wàn)不可脫離拼音教學(xué)。教師可將識(shí)字教學(xué)和拼音教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生將生字的拼音、字形與字義聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到整體、綜合的生字學(xué)習(xí)效果。漢字中有大量的形聲字存在，拼音讀的是聲旁，字義與形旁、聲旁均有關(guān)聯(lián)，教師教學(xué)時(shí)需三者兼顧。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師可在學(xué)生接觸過(guò)一些基礎(chǔ)漢字后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陌生形聲字的讀音和字義“猜一猜”游戲，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)合前面所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聲旁來(lái)猜測(cè)陌生漢字可能的發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生借助舊知識(shí)形旁來(lái)猜測(cè)陌生漢字可能的含義或含義范圍。在這樣的猜字游戲過(guò)程中，學(xué)生若猜對(duì)了，便學(xué)到了將這種根據(jù)聲旁、形旁識(shí)字的方式，應(yīng)用到更廣泛的漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生猜錯(cuò)了也會(huì)對(duì)陌生漢字真正的讀音和字義有深刻印象，有效提高識(shí)字教育的質(zhì)量和效率。待學(xué)生基本掌握了形聲字的組成規(guī)律，能對(duì)擁有相同聲旁或相同形旁的漢字進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和串聯(lián)記憶后，教師可轉(zhuǎn)變形式，以字謎的角度入手引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，重新將漢字的字形、拼音與字義聯(lián)系在一起。前面“猜一猜”的游戲是用大量的既有線索去豐富對(duì)漢字的掌握量，后面字謎的游戲是從已經(jīng)掌握的漢字中根據(jù)提示找出對(duì)應(yīng)的答案，需要學(xué)生對(duì)漢字聲旁、形旁、字義有更深刻的記憶和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，趣味識(shí)字教學(xué)措施的應(yīng)用，能讓識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，轉(zhuǎn)變了以往枯燥刻板的印象，可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)生字的畏難情緒，促使學(xué)生更加樂(lè)于識(shí)字和主動(dòng)識(shí)字。

（宋行軍）