孟登峰

新課改對小學語文提出了新的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，重視教學環(huán)境的創(chuàng)設，為學生提供一個自由平等愉悅的學習環(huán)境，以此激發(fā)學生的積極性和主動性。小學語文教師需要根據(jù)這一要求不斷優(yōu)化課堂的教學模式，充分結合小學生的身心特點，制訂教學計劃，創(chuàng)設不同的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識，幫助學生掌握適合自己的學習方法，從而提高語文課堂的教學效率。一個好的學習環(huán)境更能激發(fā)學生的學習興趣，積極主動參與學習活動，吸收各種知識。傳統(tǒng)的課堂相對枯燥，而且學生一直處于被動地位，知識的吸收效率不高，對教師也存在一定的抵觸心理，這些情況都嚴重影響了學生的全面發(fā)展。因此在小學語文教學中，教師應注重教學環(huán)境的創(chuàng)設，全面認識教學環(huán)境的教學意義?？梢詷嫿ㄏ胂蟓h(huán)境，激發(fā)學生的想象力，發(fā)散學生思維，也可以構建合作和競爭環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作和競爭意識。在不同的環(huán)境中對學生進行恰當引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品質，提高學生的學習能力，為今后語文的學習和全面發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學語文創(chuàng)設良好教學環(huán)境的意義

（一）有利于拉近師生距離，調動學生積極性

在小學語文中創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，需要語文教師加強和學生的交流互動，了解學生的真實想法和發(fā)展情況，創(chuàng)設的環(huán)境才能引起學生的注意，建立一定興趣，進入這一環(huán)境中開展學習活動。久而久之學生和教師之間構建了一個良好的師生關系，也能改變以往的方式，加強和教師的交流互動，分享自己的學習成果，提出問題。在良好的教學環(huán)境中，學生的積極性得到了充分的調動，也活躍了整體的課堂氛圍，更有利于推進課堂的教學進程。

（二）有利于高效導入課堂，提高教學質量

課堂的導入環(huán)節(jié)決定了學生的學習效率和知識的吸收效果。傳統(tǒng)的課堂導入環(huán)節(jié)難以激發(fā)學生的興趣。教師以創(chuàng)設良好教學環(huán)境為目的，引進各種教學資料，借助教學工具，更有利于高效導入課堂，滿足學生各方面的需求。集中學生的注意力，緊跟教師的節(jié)奏和步伐，在良好的教學環(huán)境中表現(xiàn)自己、吸收知識，提高學習效率。

（三）有利于培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識

教師創(chuàng)設不同類型的教學環(huán)境，吸引學生參與其中。而在這一教學環(huán)境中，對學生進行恰當引導，使學生能自主思考解決問題，或者尋求他人幫助，相互探索解決問題。有利于培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識，幫助學生掌握適合自己的學習方法，提高解決問題和合作學習的能力。

二、小學語文課堂創(chuàng)設教學環(huán)境的路徑

（一）巧用信息技術，構建想象環(huán)境

想象力是能動的知識，通過開發(fā)學生的想象力能使學生知識活化，從而進行創(chuàng)作。在小學語文教學中，教師應注重開發(fā)學生的想象力，發(fā)散學生思維。在閱讀文章時能充分發(fā)揮這一想象力，理解文章中的情感和內涵，提高學習效率。因此教師需要構建一個想象環(huán)境，拓展學生的想象空間，使課堂中充滿想象的張力，更有利于開展培養(yǎng)工作。這一環(huán)境的構建可以借助信息技術，實現(xiàn)網(wǎng)絡空間和現(xiàn)實環(huán)境的有效結合，課堂充滿無限的可能，在這一環(huán)境中，學生可以隨意表達自己的想法，提出自己的問題。教師針對學生的想象表述進行評價，建立學生的自信心。教師可以從閱讀內容入手，設置各種問題，引導學生不斷想象，發(fā)散思維。也可以通過對比想象的培養(yǎng)，使課堂充滿想象張力，幫助學生領悟語文文本的魅力?；蛘?，可以借助信息技術為學生播放音樂，在音樂的渲染下閱讀文章，更有利于激發(fā)學生的想象，勾勒畫面。例如，在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》這一篇文章時，教師要求學生自行想象“我”在童年的發(fā)現(xiàn)，然后利用多媒體為學生播放生物進化論的相關圖片，創(chuàng)設一個想象環(huán)境。引導學生關聯(lián)圖片，運用自己的想象力描述這些圖片。當然教師也可以帶領學生模擬教師上課發(fā)現(xiàn)“我”的笑，生氣懲罰“我”，而“我”得到一系列感悟的場景。帶領學生進入這一場景，引導學生發(fā)散思維，體會此時此刻“我”和老師的心情。通過這些方式，都有利于引導學生進入情境。充分發(fā)揮想象力，吸收語文知識，提高課堂的教學效率。

（二）加強師生交流，構建平等環(huán)境

教師在創(chuàng)設教學環(huán)境時，需要考慮學生的個性化特點，以及發(fā)展的差異。為了更好地引導學生進入課堂環(huán)境，提高教學效率，教師就需要加強和學生之間的交流互動，構建一個良好的師生關系，了解學生的真實想法，調整教學方案。教師可以在課堂中，設置各種話題和學生交流，談論自己的想法，了解他們的想法，從而掌握學生的思想動態(tài)，以及學生的興趣愛好，在選擇教學內容和教學模式上，也可以參考這些內容，使其更加符合小學生的身心特點。也可以在課下和學生交流了解學生完成作業(yè)的情況。當一些學生表示作業(yè)難度大、任務量多的時候，教師也可以酌情處理參考學生的意見，調整作業(yè)量和作業(yè)難度?；蛘吆蛯W生組建興趣小組在課下開展討論活動，教師也作為小組的成員，和其他學生是平等的地位。通過平等交流，能逐步改變學生對教師的看法，拉近師生關系。在學校的生活中，語文教師也可以幫助學生解決生活中的難題，引導學生打開心扉，和教師做朋友，訴說自己的問題。通過不斷的溝通交流，語文教師和學生之間的距離越來越近，教學過程中也是平等的關系。在這一環(huán)境中，不同發(fā)展情況的學生都能感受到教師的尊重，能充分調動他們的積極性，配合教師完成各項任務。在自己的基礎上實現(xiàn)突破，提高自己的語文水平。

（三）合理劃分小組，構建合作環(huán)境

在小學語文教學中，課堂環(huán)境的優(yōu)劣會影響學生的學習效果，以及對語文的興趣。小學語文教師需要重視教學環(huán)境的創(chuàng)設，結合新課標對小學生的發(fā)展要求，明確主要的創(chuàng)設方向。小學生必須掌握合作學習的意識和能力，培養(yǎng)團隊的默契，樹立合作精神。因此小學語文教師可以根據(jù)學生的發(fā)展情況合理劃分小組，每個小組實力均衡，以5～6人一組為宜，每個小組都包含了優(yōu)等生、中等生和學困生，引導這些小組開展合作學習活動，探索各種問題，提出自己的解決思路。然后相互交流互動，激發(fā)新思路，指出他人的問題，最后總結，得到問題答案。經(jīng)過一段時間培養(yǎng)，各個小組之間開始適應，逐漸培養(yǎng)一種默契，分工明確，而且建立了對組員的信任，在教師提出問題后，再開展自主學習和合作學習，樹立學生的問題意識，發(fā)散學生思維，提高學生的課堂學習效率。

例如，在學習《別餓壞了那匹馬》這一篇文章時，教師可以合理設置問題，通過問題引導各小組開展合作學習活動?！皠e餓壞了那匹馬”在文章中總共出現(xiàn)了三次，因此教師可以詢問：文章中“別餓壞了那匹馬”三次出現(xiàn)的意義分別是什么？文章又表達了我怎樣的心情呢？引導各個小組開展全文閱讀活動，多次閱讀了解文章的主要內容。隨后開展討論活動。有的學生表示，在文章中第1次出現(xiàn)時，“我”真是太幸運了，不僅能換錢，還能報答殘疾青年給予我的善意。學生圍繞第1處都提出了自己的看法，分析殘疾青年的人物性格，充分體會了此處的情感流露。閱讀到第二處，小組成員發(fā)現(xiàn)，殘疾青年并沒有馬，但是不想讓碧云戳破這一謊言。文章的情感再一次推進，使青年的人物形象更為立體，學生在交流討論中也感受到殘疾青年的大愛。第3處是“我”說的，本來想幫助殘疾青年喂馬，卻發(fā)現(xiàn)了真相。學生熱烈地討論，有的學生表示，此時的“我”一定是十分愧疚的。而有的學生說“我”深受殘疾青年觸動，對其更加感恩。學生在不斷討論中得出了自己的結論，分享給教師。而教師則再次帶領個小組進行總結概括，說出正確的答案，幫助各個小組更好地理解文章的含義。而通過合作環(huán)境的引導，各小組的配合更加默契，思維得到有效發(fā)展，學習效率有所提升。

（四）設置各種游戲，構建競爭環(huán)境

教師可以采用游戲教學法，創(chuàng)新語文教學模式，活躍課堂氛圍，構建一個競爭環(huán)境。激發(fā)學生的競爭意識，開展良性競爭，幫助學生掌握適合自己的學習方法，提高課堂的教學效率。游戲教學法具有一定的趣味性，將其與語文知識相結合，能改善語文教學枯燥的情況，調動學生的積極性，紛紛參與游戲活動。通過玩游戲完成任務，吸收知識。教師也可以設置不同層次的獎品，以此激勵學生。學生只有通過競爭，在課堂中充分表現(xiàn)自己，才能獲得一定獎勵。當然教師需要把握好這一個度，避免學生過于注重最后的獎品，而忽略了學習的過程，過于分數(shù)化，使學習更為枯燥。例如，教師可以開展知識問答競賽活動。劃定知識問答的范圍，可以以單元為主。學習完一個單元后，教師便在課堂開展競賽活動。每個學生都有一個編號，在競賽活動中，學生舉手搶答。而教師每問一個問題并公布正確答案后，便帶領學生復習相關內容，滲透課外資料，拓展課堂的學習空間。通過競賽活動，樹立學生的競爭意識，他們能有一定的危機感，不斷加強學習，通過提高自身的能力，更好地應對各種變化。

（五）課內外資料結合，構建文化環(huán)境

小學語文的教學重點是提高學生的核心素養(yǎng)，帶領學生學習各類文化，尤其是我國的傳統(tǒng)文化。因此教師可以借助各種資料構建一個文化環(huán)境，引導學生進入文化環(huán)境，在潛移默化中深受環(huán)境熏陶，加強傳統(tǒng)文化的學習，也能對傳統(tǒng)文化有一定的了解和認知，樹立正確的文化觀念，建立民族自豪感，逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教師在確定了傳統(tǒng)文化的教學重點后，可以利用多媒體搜集一些網(wǎng)絡資料，結合課內資料，開展學習活動。教學內容更為豐富有趣，學生才有興趣繼續(xù)學下去。例如，在學習《望洞庭》時，教師搜集一些課外資料，利用多媒體播放為學生創(chuàng)設情境，引導學生進入這一情境，感受望洞庭中的優(yōu)美語言和作者的情感。然后再引入其他描寫春天的詩文。通過課內外資料的相互配合，構建了一個良好的文化環(huán)境。學生也能感受到古詩文的美妙，積累更多的古詩文，建立學習興趣。在課下，教師也鼓勵學生利用網(wǎng)絡搜集更多的古詩文帶入課堂分享，通過課內外的有效結合，更能培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化興趣，加強學習，提高對古詩文的理解，積累更多的內容，從而提高小學生的文化內涵。

（六）利用朗讀和說話訓練，構建活躍環(huán)境

小學生在語文課堂上都有展示自我的方式，而這些方式無非是學生積極主動參與語文課堂教學的聽、說、讀、寫。因此教師在開展語文課堂教學活動時需要充分注重實施朗讀與表達訓練，以這樣的方式讓小學生在語文課堂教學中能充分展示自我，給學生發(fā)揮展示自我的平臺和空間。而朗讀是感悟語文課堂教學內容的一種重要手段，也是著重體現(xiàn)小學生語文學習能力的一種重要特征。注重朗讀不僅能充分激發(fā)學生的內心世界，還激發(fā)小學生的個性，以此為基礎可以促使語文課堂教學環(huán)境變得富有生機。教師在開展語文課堂教學過程中，要運用多媒體輔助教學系統(tǒng)，以此創(chuàng)設更加真實的課文情景，讓語文課堂富有更高情感，從而使小學生在語文課堂學習中的思維得到進一步升華。使每一名小學生在良好的語文課堂環(huán)境中能無拘無束地鍛煉自己的口語交際能力，教師可以在這樣的課堂教學環(huán)境下為學生創(chuàng)造多個生動且活潑的情景，讓小學生能充分置身于語文課堂教學環(huán)境中，繼而使小學生能更好地展示自我，有效提升他們的學習動力和積極性。

（七）實施鼓勵性評價

小學語文教師在開展課堂教學活動時，其自身肩負著一項十分重要且艱巨的教學任務，那就是需要在課堂教學中不斷扶持并鞏固學生成為“發(fā)現(xiàn)者”的愿望，以此讓小學生在語文課堂學習中能充分體驗到自己的能力，使學生能充分感受到源于自我的學習成就。處于小學階段的學生如果能在學習中獲得一定的成功，這對學生的精神而言，具有一種難以言表的快樂。小學生在開展語文知識學習活動的過程中，課堂教學中的樂趣具有很強的現(xiàn)實意義。在具體學習問題和學習成績方面，如果學生能感受到比其他同學做得更加優(yōu)秀，那么學生會在課堂學習中獲得一定的成就感，這樣就會讓小學生感到非常滿足，也能讓學生十分高興。因此要讓這種情況至少貫穿小學的整個語文課堂學習，所以教師在開展語文課堂教學活動時，需要積極實施鼓勵性評價，創(chuàng)設這樣的教學環(huán)境才能給學生展示自我才能和體驗學習成功的機會，充分滿足學生渴望表現(xiàn)自我的內在需要。

三、結語

綜上所述，小學語文教師應重視課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設，不同類型不同特點的教學環(huán)境能對學生形成多樣化的啟發(fā)和引導。想象力是重點培養(yǎng)的內容，因此可以構建想象環(huán)境，發(fā)散學生思維，開發(fā)學生的想象力。加強和學生的交流互動，構建良好的師生關系，在平等的環(huán)境中學習，建立學生對語文的學習興趣。此外，還可以合理劃分小組，創(chuàng)設合作環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作精神。結合語文內容設置游戲，創(chuàng)設競爭環(huán)境，形成一定的激勵機制，強化學生對自我發(fā)展的認知。還可以引進一些課外資料與課內資料，共同創(chuàng)設文化環(huán)境，營造良好的文化氛圍，在潛移默化中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過這些措施，創(chuàng)設了多種多樣的教學環(huán)境，更加貼合學生的個性化發(fā)展，改善教學現(xiàn)狀，提高語文課堂的教學效率。

（宋行軍）