王洪華

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典詩(shī)文，沉浸誦讀，愉悅賞讀，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的策略，既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又能傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

一、引領(lǐng)和悅，讓學(xué)生愿意誦讀

小學(xué)階段是記憶力黃金階段，是每個(gè)人一生中快速發(fā)展的寶貴時(shí)期。因此，教師要抓住小學(xué)六年時(shí)間，讓學(xué)生充分接觸經(jīng)典詩(shī)文，發(fā)掘?qū)W生的潛能，利用年齡小記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，廣泛誦讀，啟迪心智，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。此時(shí)，教師的引領(lǐng)要和悅、巧妙，在潛移默化中讓學(xué)生感受經(jīng)典詩(shī)文的吸引力，并愿意參與誦讀。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從淺到深，層層深入地展開(kāi)教學(xué)。低年級(jí)重在熟讀成誦，落實(shí)教材中的古詩(shī)背誦。中年級(jí)重在借助注釋等方法理解，落實(shí)有感情的背誦。高年級(jí)則要運(yùn)用想象畫面等方法去理解詩(shī)詞、文言文，并流利背誦。通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)平和對(duì)待，很少會(huì)出現(xiàn)抗拒誦讀的現(xiàn)象。

在語(yǔ)文課堂內(nèi)外，教師要巧妙、和悅引領(lǐng)，如在班級(jí)播放中央電視臺(tái)的節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等大型詩(shī)詞類競(jìng)賽、詩(shī)詞類音樂(lè)節(jié)目片段，帶領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地觀看，激發(fā)誦讀古詩(shī)文的興趣，在班級(jí)內(nèi)掀起人人積累、背誦古詩(shī)文的熱潮。

二、方式愉悅，讓學(xué)生喜歡誦讀

1. 評(píng)價(jià)方式多樣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以多樣呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生背誦經(jīng)典古詩(shī)文的評(píng)價(jià)方式。除了常用的集體背誦方式，還可以采取小組合作背誦、開(kāi)火車背誦、抽學(xué)號(hào)背誦、我當(dāng)小小“領(lǐng)誦員”等方式。評(píng)價(jià)的結(jié)果可以是表格式記錄，也可以是激勵(lì)性的加分制記錄，還可以是學(xué)生喜愛(ài)的換星星、獎(jiǎng)紅花、加蓋印章等方式，最后統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量，兌現(xiàn)禮物。

2. 時(shí)間運(yùn)用合理

小學(xué)生在校的時(shí)間比較緊湊，在當(dāng)前落實(shí)“雙減”的大環(huán)境下，更要靈活利用每天的寶貴時(shí)間，善于利用零散的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文背誦。眾所周知，“一日之計(jì)在于晨”，教師每天利用早上到校的時(shí)間，營(yíng)造班級(jí)早讀的溫馨氛圍。除了早晨，午休后的到校時(shí)間同樣可以充分利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生每天定時(shí)打卡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和背誦習(xí)慣。抓好語(yǔ)文課前3分鐘，也是一種高效的背誦方式。有經(jīng)驗(yàn)的教師還會(huì)巧用課堂紀(jì)律調(diào)整的時(shí)間，把古詩(shī)當(dāng)成口令，將背誦古詩(shī)的任務(wù)化于無(wú)形之中。這些不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的背誦任務(wù)，都能讓學(xué)生懷著愉悅的心情，毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文。

三、重視積累，讓學(xué)生探究誦讀

1. 利用詩(shī)詞競(jìng)賽，促進(jìn)積累

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和背誦古詩(shī)詞，有時(shí)也會(huì)受到大環(huán)境的影響。適當(dāng)開(kāi)展班級(jí)詩(shī)詞擂臺(tái)、飛花令等詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造其樂(lè)融融、積極背誦的氛圍，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)極大的熱情去背誦，積累各類古詩(shī)文。在激烈而良性的競(jìng)爭(zhēng)中，其詩(shī)詞積累數(shù)量會(huì)慢慢提升。

2. 活用詩(shī)詞配畫，加強(qiáng)融合

經(jīng)典古詩(shī)文熏陶學(xué)生的豐富情感，學(xué)生能力的培養(yǎng)往往在活動(dòng)中更能得到體現(xiàn)和發(fā)展。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展詩(shī)配畫、詩(shī)詞手抄報(bào)、詩(shī)歌小報(bào)等活動(dòng)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合起來(lái)，提高積累古詩(shī)文的興趣。如在學(xué)習(xí)完邊塞詩(shī)后，學(xué)生用畫筆畫出大漠孤煙、將士英勇的畫面，能夠更好地領(lǐng)會(huì)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)出將士們熱愛(ài)祖國(guó)、戍守邊疆的決心和意志。同時(shí)，教師施以積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的信心，提升學(xué)生的多元能力。

3. 想象詩(shī)詞畫面，訓(xùn)練表達(dá)

學(xué)生的想象力是最讓教師感到欣喜的一種能力，在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)和其他活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生想象力，尤為重要。抓住想象畫面的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞，學(xué)生在理解意思后展開(kāi)想象進(jìn)行小練筆。在“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”詞句的背后，學(xué)生這樣寫：皎潔的明月升上枝頭，靜靜地照著大地，照著傾斜的樹(shù)枝，投下了斑駁的樹(shù)影。?？吭谥︻^歇息的喜鵲，在月光的照射下，忽然一驚，匆忙飛走了。夜半時(shí)分，一陣陣清涼的晚風(fēng)徐徐吹來(lái)，一聲聲蟬鳴響起，伴隨著風(fēng)兒在夜空中越飄越遠(yuǎn)。

四、收獲喜悅，讓學(xué)生延伸誦讀

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，除了教室、家庭等學(xué)習(xí)小環(huán)境，還應(yīng)該延伸到舞臺(tái)上或大自然中去，讓學(xué)生獲得誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

教師不僅要重視誦讀，更要重視運(yùn)用。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸能夠在自己的作文中引用經(jīng)典詩(shī)文，如去杭州西湖旅游后，就會(huì)情不自禁地在作文中引用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等詩(shī)句。能力強(qiáng)的學(xué)生在大自然中，遇花吟花，見(jiàn)柳誦柳……

在語(yǔ)文課外，教師還要積極組織學(xué)生參加誦讀比賽，展現(xiàn)誦讀成果，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并促進(jìn)經(jīng)典文化的傳承。

責(zé)任編輯 黃銘釗