陳偉

科創(chuàng)教育是核心素養(yǎng)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)科技人才意義重大。打造科創(chuàng)教育品牌，學(xué)校要做好發(fā)展定位，給予體制機(jī)制的安排，建構(gòu)創(chuàng)客課程體系，發(fā)揮科創(chuàng)人才的引領(lǐng)作用，挖掘科創(chuàng)教育中的思政元素，善于以評(píng)促創(chuàng)，在多方面積極作為。浸潤科技之美，點(diǎn)亮科創(chuàng)之光，助力學(xué)生全面而個(gè)性化發(fā)展。

一、精準(zhǔn)發(fā)展定位，弘揚(yáng)科創(chuàng)之美

“科學(xué)精神”是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分。培育“科學(xué)精神”，開展“科創(chuàng)教育”，培養(yǎng)“科技人才”，實(shí)現(xiàn)“科教興國”，是學(xué)校肩負(fù)的時(shí)代使命，也是學(xué)校的育人邏輯。開展基于核心素養(yǎng)的科創(chuàng)教育品牌建設(shè)，是學(xué)校踐行立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)然之需，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。

科創(chuàng)教育是促進(jìn)科學(xué)思維啟蒙，培養(yǎng)科學(xué)興趣，普及科技知識(shí)，增強(qiáng)科創(chuàng)能力的教育，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)的步伐意義重大。具有趣味性、活動(dòng)性、開放性和實(shí)踐性等的科創(chuàng)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，讓他們在嬉戲玩耍中了解生活中的科技知識(shí)，在興趣的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)世界的“奧秘”;在物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)中探究現(xiàn)象背后的規(guī)律。激發(fā)個(gè)人興趣，釋放童真天性，在學(xué)生眼中，科創(chuàng)教育具有無窮的魅力。

把科創(chuàng)教育列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校需要合理構(gòu)建科創(chuàng)教育的制度設(shè)計(jì)和機(jī)制。為此，深圳市上星學(xué)校成立科創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并在校園的育人理念、環(huán)境布局、景觀設(shè)計(jì)和教室文化等融入科創(chuàng)教育的元素，引導(dǎo)科創(chuàng)教師基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在參與式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式的情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小論文、項(xiàng)目等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和動(dòng)腦思維的品格，涵養(yǎng)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科技素養(yǎng)。

二、開展創(chuàng)客教育，彰顯育人之本

依托創(chuàng)客教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)進(jìn)行課程改革，學(xué)校建設(shè)個(gè)性化、特色化和多樣態(tài)的課程體系，把國家課程、校本課程、選擇課程和實(shí)踐課程結(jié)合起來，優(yōu)化教育生態(tài)，以創(chuàng)客課程滋養(yǎng)學(xué)生心靈。[1]

由于學(xué)校所在的深圳市是科技創(chuàng)新型城市，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)較多，為此，學(xué)校與幾十家高科技企業(yè)簽署研學(xué)實(shí)踐基地協(xié)議，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)客課程，引導(dǎo)學(xué)生前去學(xué)習(xí)參觀交流，實(shí)施科普教育和科創(chuàng)啟蒙。

另外，學(xué)校圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等內(nèi)容，開發(fā)系列校本創(chuàng)客課程，把科學(xué)課程、信息技術(shù)課程、STEAM課程、思維課程、電腦繪畫課程、機(jī)器人課程、基因課程、無人機(jī)課程、無人船課程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程等結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與校本課程的開發(fā)，組建科創(chuàng)特色社團(tuán)，組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富科創(chuàng)教育的新樣態(tài)。

三、聚焦學(xué)生發(fā)展，善用評(píng)價(jià)之功

以評(píng)價(jià)為抓手，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)注存在的不足，以評(píng)促創(chuàng)，以評(píng)促學(xué)。學(xué)校教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)?？苿?chuàng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦學(xué)生的全面而個(gè)性化發(fā)展，聚焦學(xué)?？苿?chuàng)制度的設(shè)計(jì)能否滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，滿足的程度如何;聚焦學(xué)生能否在科創(chuàng)比賽中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展;聚焦學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)與科創(chuàng)實(shí)踐中，能否持續(xù)發(fā)展核心素養(yǎng)。

為此，學(xué)校把發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、延遲性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，從影響學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素、學(xué)生科創(chuàng)潛質(zhì)的挖掘、學(xué)生科創(chuàng)心理的發(fā)展、科創(chuàng)教育的條件與結(jié)果等方面，實(shí)施更全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的點(diǎn)位和指標(biāo)，不斷擦亮科創(chuàng)教育品牌，找準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展的著力點(diǎn)，為學(xué)生全面而個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

四、實(shí)施人才引領(lǐng)，夯實(shí)發(fā)展之基

為推進(jìn)學(xué)?？苿?chuàng)教育品牌建設(shè)，學(xué)校重視科創(chuàng)教育的師資和隊(duì)伍建設(shè)，為科創(chuàng)教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校在帶隊(duì)比賽、外出學(xué)習(xí)、項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)支出、條件保障、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱聘任等方面，建立教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在科創(chuàng)教育取得成績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，營造科創(chuàng)教育的積極氛圍。

為建設(shè)高素質(zhì)科創(chuàng)教師隊(duì)伍，打造科創(chuàng)教師人才梯隊(duì)，學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)培和外引相結(jié)合，招聘科創(chuàng)教育相關(guān)專業(yè)的碩博人才，引進(jìn)在國家級(jí)、省級(jí)比賽中表現(xiàn)突出的教師，并以項(xiàng)目打造、活動(dòng)策劃、課程開發(fā)、成果打磨等形式，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)“傳幫帶”，加快教師的成長成才。同時(shí)，學(xué)校支持在區(qū)域范圍內(nèi)有較大影響的科創(chuàng)教師申報(bào)各級(jí)“科創(chuàng)名師工作室”，助推教師專業(yè)成長。學(xué)校以培養(yǎng)科創(chuàng)人才、孵化科技成果、傳承科學(xué)精神原則，建設(shè)名師工作室，在資金支持、活動(dòng)開展、課題申報(bào)、作品出版、帶隊(duì)比賽、邀請(qǐng)專家講座、外出學(xué)習(xí)交流等方面予以支持。學(xué)校還聘請(qǐng)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的專家到校兼職授課，邀請(qǐng)從事技術(shù)研發(fā)相關(guān)工作的家長到校開展講座，拓展科創(chuàng)教師隊(duì)伍，開拓科創(chuàng)教育新路徑。

五、結(jié)語

學(xué)校科創(chuàng)品牌是持續(xù)積淀之碩果。學(xué)校開發(fā)了系列主題科創(chuàng)校本課程，打造了創(chuàng)客精品社團(tuán)，形成了有梯度合理的科創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)，并被評(píng)為“科創(chuàng)特色學(xué)?！?，學(xué)生在各級(jí)科創(chuàng)比賽中表現(xiàn)出色，部分科創(chuàng)成果獲得發(fā)明專利，學(xué)?？苿?chuàng)教育品牌日益彰顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永麗. 愛智理念下的“1348”科創(chuàng)融合課程[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2022（4）：63-67.

[2]楊芳，邱銳. 構(gòu)建“樂創(chuàng)”課程群，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]. 四川教育，2021（22）：18-19.

[3]吳俊杰. 探索科創(chuàng)教育教學(xué)新模式[J]. 中國信息技術(shù)教育，2021（3）：4.