用心教學，精準施教，為學生“量身定制”專屬課程。

潛心科研，滿腔熱忱，帶領學生尋夢追光。

熱心育人，言傳身教，為學生成長保駕護航。

我是暨南大學理工學院光電工程系教師朱思祁，2021年獲“南粵優(yōu)秀教師”稱號、首屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽廣東分賽暨廣東省高校教師教學創(chuàng)新大賽一等獎。2020年獲廣東省青年教師教學競賽一等獎。曾獲暨南大學新任老師教學競賽一等獎和暨南大學校長獎、暨南大學重點重大貢獻獎、暨南大學理工學院“四有好老師”等榮譽稱號。

三尺杏壇育桃李，苦心耕耘為人梯

“教學是一門科學，需要技巧與方法。教學是一門哲學，需要思想和思辨，教學是一門藝術，需要熱情與想象力。教學是無數(shù)級臺階，踏上一個臺階只為向更高的臺階前進?！边@是我獲得“南粵優(yōu)秀教師”稱號后的感言。我用心思考自己所上的每一節(jié)課，盡力為學生們呈現(xiàn)“有感悟”的課堂。

《激光原理與技術》是電子信息類工科專業(yè)的必修課程，是“新工科”核心課程之一。激光技術和應用的發(fā)展與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展相契合，作為任課老師，我深感責任重大。

課程開始前，我都會進行學情分析，關注每一屆學生的新變化，分析他們的性格特點和行為傾向，從而設計和調整教學內容，做到因材施教。我將自己代入學生的角色，思考他們的接受能力，斟酌如何才能讓學生有興趣、聽得懂、學得會。授課前，我還會通過自我演練，反復推敲課堂重難點的推進與步驟，力求課堂教學有邏輯、有效率。

課堂上，我善于運用振奮人心的科研案例、有趣的科研故事和巧妙的技術應用，穿插著進行授課，一來讓學生在聽完晦澀難懂的知識后能更形象地了解知識的應用，二來能充分調動學生的積極性。我還在學生感興趣的“光刻機制造中激光的作用”等課題中，鼓勵他們自由發(fā)表看法，以討論為主的形式推進課堂教學。當遇到難以描述的知識點時，我精心設計動態(tài)PPT，適時分享科研實驗的視頻記錄，將難點可視化，讓學生更易理解。

我精心打造的課堂，教學效果甚好，廣受好評，特別受到工科基礎較薄弱的港澳臺僑學生的喜愛。臺灣學生王立豪說：“朱老師能夠站在學生的角度為學生著想，課堂上，我深入了解了祖國的飛速發(fā)展，這進一步堅定了我為祖國作貢獻的決心。”

在教學方面，我取得了一些成績，曾獲廣東省第五屆（本科）青年教師教學大賽一等獎（工科組全省第二名）等多項榮譽。另外，我參與的教學改革項目獲得了暨南大學教學成果獎特等獎，參編教材《光電子技術》。

揮蹄勇做千里馬，俯首甘為孺子牛

“科研愛好者就像登山愛好者，越是陡峭的高峰，越是大汗淋漓，就越喜歡?！弊鳛橐幻蒲薪逃ぷ髡撸瑢嶒炇液娃k公室更像是我的家，和學生討論項目、指導學生調試激光系統(tǒng)、指導學生修改論文，這是我的日常工作。

激光能在眾多光源中一枝獨秀，是因為它很純粹。只有更純粹，才能更強大。我認為，做科研就應該像激光一般，自始至終都向著目標努力前進，日積月累、精益求精，方能有所成就。如何才能把學生們培養(yǎng)成越來越純粹的工科人？在激光原理中，有一種“受激輻射”現(xiàn)象，描述的是一個誘發(fā)光子能夠誘發(fā)與它完全一樣的光子。也就是說有什么樣的誘發(fā)光子就會有什么樣的被誘發(fā)光子。這給了我啟發(fā)，以身作則、言傳身教才能促使學生改變。自己首先是一個純粹的人，才能引導學生成為純粹的人。

一個成績很好的學生，自信地認為能輕易勝任科研任務，然而在加入我的項目之后，他連續(xù)兩個月毫無進展。在了解情況后，我陪著他做實驗，有時候我們在實驗室里一站就是一個上午。我告訴他，學習知識不能膚淺地停留在成績上，要放平心態(tài)，潛心鉆研。慢慢地，這個學生學會了沉淀。在做出實驗結果的那個晚上，他興奮地打電話給我匯報，那時已是凌晨兩點，在封閉的光學實驗室里，專注的他完全忘記了時間。他一直跟著我做研究到本科畢業(yè)，在國際學術期刊發(fā)表了4篇文章，還拿到了省攀登計劃重點項目。另一名研究生在我的培養(yǎng)和鼓勵下，畢業(yè)后到德國的馬克斯·普朗克研究所攻讀博士學位，師從諾貝爾物理學獎得主特奧多爾·亨施，如今在美國MIT進行博士后工作。

因為對科研純粹的愛，量變終成質變。部分學生的成功，帶動了更多學生的學習熱情，參與科研的學生越來越多。在我的精心指導下，學生獲得了“挑戰(zhàn)杯”等國家級和省部級獎項共計8項獎項，校市級獎項15項。我本人獲得了第十五屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽“優(yōu)秀指導教師獎”等獎項。同時，我?guī)ьI學生開發(fā)的手持激光光譜儀引起了媒體的關注，廣東省新聞頻道做相關報道，我們還受邀參加了浙江衛(wèi)視《智造將來》節(jié)目。

這像極了受激輻射，1變2，2變4，4變8，由最初的1顆光子誘導出越來越多的光子。我與學生共攀科研高峰，至今已在SCI收錄的知名學術期刊發(fā)表論文85篇，主持及參與國家自然科學基金6項，主持及參與省部級項目5項。

立德修身樹師表，不忘初心薪火傳

我本科就讀于暨南大學理工學院信息工程專業(yè)（光電子方向）。2006年，第一次學習激光原理與技術課程時，我便對激光產生了濃厚的興趣。我的老師陳教授高尚的品德、淵博的知識、生動的教學，更使我獲益良多。那時，我便暗中立志，要成為一名和陳教授一樣的人民教師。為了實現(xiàn)這個夢想，我在暨大攻讀了光學領域的碩士、博士學位，并在博士期間受國家留學基金委資助到新加坡國立大學進行交流學習。畢業(yè)后，我在暨大理工學院光電工程系留任，實現(xiàn)了自己的教師夢。

不忘初心，淬煉師能，立德樹人，薪火相傳。感謝恩師，我立志將這份育人責任傳承下去，努力做好學生成長道路上和學術道路上的引路人。

擔任班主任期間，我關心班上每一位學生的發(fā)展，鼓勵同學們盡早確立目標，并給予每個同學具體的方向指引。根據學生擅長的領域和興趣，我總是不遺余力地推薦他們進入合適的實驗室，或者鼓勵他們參加相關的科研比賽，以提升他們的動手能力。

我非常看重對學生價值觀的培養(yǎng)。要讓學生學有所用、學有所得、學有所思，其中最重要的是思，也就是對于學生三觀的塑造。不僅希望自己能教授知識，更希望傳遞高尚的品德和價值。

一位學生畢業(yè)后也到高校當老師，時至今日她仍感恩我對她的影響：“一名教師的工作真是繁瑣復雜，有時候真希望能躲就躲。但每當想到自己當學生時，朱老師從來不嫌我們麻煩，就覺得我也得這樣對我的學生，然后咬著牙繼續(xù)干活了。”從她的話中，我更加認識到以身作則的重要性，回想起我也是從陳教授那里學到了如何教書育人，如何堅持初心，做一名純粹的人民教師。而現(xiàn)在，我將這種精神傳承給了學生。