樊躍宗

摘? 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣尤為重要，學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展情況會(huì)直接影響教師的教學(xué)觀念，因此各學(xué)校要定期開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教學(xué)時(shí)貫徹素質(zhì)教育思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。文章具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教研活動(dòng);問(wèn)題及對(duì)策

一、存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中的問(wèn)題

（一）缺乏數(shù)學(xué)科研意識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校和教師都缺乏科研意識(shí)，忽視了教研活動(dòng)的重要性，并且有很多教師將大把時(shí)間和精力放在提高學(xué)生考試成績(jī)上，這樣一來(lái)導(dǎo)致教師的工作重心出現(xiàn)了偏差，教研活動(dòng)也無(wú)法取得良好效果。不僅如此，很多小學(xué)的教學(xué)資源比較匱乏，很難滿足數(shù)學(xué)教師的教研需求，也阻礙了教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不理想。

（二）整體缺乏優(yōu)良教研氛圍

每個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍都比較復(fù)雜，不同教師的學(xué)歷、閱歷、教齡、習(xí)慣、側(cè)重點(diǎn)都不同，在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)往往會(huì)存在分歧，在一定程度上對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展造成了負(fù)面影響，由此可見(jiàn)，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍比較差，沒(méi)有形成良性循環(huán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的評(píng)課活動(dòng)、教研記錄都是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，或者是為了提升職稱(chēng)，這種流于形式的教研活動(dòng)既浪費(fèi)資源和時(shí)間，又不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平的提升。

（三）教研活動(dòng)形式比較單一

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教研水平在某種程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教研情況來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的形式主要以專(zhuān)家講座為主，單一化的講座模式并不能吸引數(shù)學(xué)教師的興趣，就像單一的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生注意力一樣，長(zhǎng)此以往，很多數(shù)學(xué)教師開(kāi)始尋找理由推脫，都不愿意去參加教研講座。此外，教研講座的內(nèi)容也都比較固化，隨著參加次數(shù)的增加，很多教師已經(jīng)非常熟悉那些講座內(nèi)容，自然會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，不愿意再次聽(tīng)講座。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)優(yōu)化策略

（一）學(xué)校充分加強(qiáng)科研重視

學(xué)校需要不斷提高對(duì)科研活動(dòng)的重視程度，逐步擴(kuò)大科研隊(duì)伍，提高隊(duì)伍整體質(zhì)量，同時(shí)在教學(xué)資源上，盡可能滿足數(shù)學(xué)教師的教研需求，創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)、良好的科研環(huán)境。其次，學(xué)校還需要設(shè)立教研活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將教學(xué)資金合理利用起來(lái)，避免出現(xiàn)兩極分化的情況。最后，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，汲取外界優(yōu)良資源，并引進(jìn)校園，為教師創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（二）創(chuàng)新教研活動(dòng)內(nèi)容和模式

一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教研活動(dòng)之前，需要多元化、多角度考慮問(wèn)題，不要放過(guò)其中的細(xì)節(jié)，并對(duì)教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題提前想好應(yīng)對(duì)措施，做好細(xì)致分析。比如對(duì)于一些有爭(zhēng)議的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以提前進(jìn)行探討。另一方面，學(xué)校和教師可以打破傳統(tǒng)專(zhuān)家講座的形式，比如成立內(nèi)部教研部門(mén)，由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任不同的職位，明確崗位職責(zé)，將教研活動(dòng)從被迫應(yīng)付狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成模式，大大提高教師的科研積極性和主動(dòng)性。

（三）數(shù)學(xué)教師重視自我反思

自我反思是提高活動(dòng)質(zhì)量的保證，也是激發(fā)教師主觀能動(dòng)性的必要條件。只有通過(guò)反思，才能讓教師發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)中的不足之處，比如教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是否清晰，課堂互動(dòng)效果是否有所提高，以及學(xué)生的表現(xiàn)是否積極等，只有通過(guò)不斷自我反思才能彌補(bǔ)不足之處，保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教研活動(dòng)中不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)方法。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教研活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮干部帶頭作用，不定期進(jìn)行評(píng)課、聽(tīng)課活動(dòng)，多方位發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，弘揚(yáng)以人為本的育人理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生的思維、為學(xué)生的全面發(fā)展奠基的任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師不能只關(guān)注知識(shí)層面的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注孩子學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大。這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變“牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)理念，要敢于放手、勇于放手，組織引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)始，從好奇心和興趣出發(fā)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)研討實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活構(gòu)建新課堂

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是不管不問(wèn)的放養(yǎng)式教學(xué)，更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地鉆研，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把控能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，組織教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。隨著智慧課堂等新技術(shù)的應(yīng)用，教師要不斷地學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的教學(xué)手段，研究適合學(xué)情的教學(xué)方式，教師可從下面幾個(gè)方面嘗試。首先，要結(jié)合數(shù)學(xué)各個(gè)學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在組織教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)情來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。其次，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如播放一些數(shù)學(xué)情境小視頻，或者開(kāi)展一些數(shù)學(xué)小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

（三）激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)舉一反三

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生加深印象，還可以幫助學(xué)生獲得一種愉悅的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明，在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，此時(shí)，教師及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題的新角度，舉一反三。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤或思維誤區(qū)，教師應(yīng)予以包容，然后讓學(xué)生在自主探究、實(shí)踐的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用很關(guān)鍵。因此培養(yǎng)孩子的應(yīng)用能力更加重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)時(shí)，可以不必拘束于教室之內(nèi)，操場(chǎng)上、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等都可以作為數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)所。教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多從引導(dǎo)者的角度來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)，用自己的手操作，從而幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，然后積極參與到數(shù)學(xué)探索的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（五）關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如及時(shí)總結(jié)、繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等，這不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。另外教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生與應(yīng)用的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，從而主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究也是動(dòng)態(tài)的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)校和教師首先需要樹(shù)立明確的科研意識(shí)，端正教研態(tài)度，創(chuàng)造良好的教研氛圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教研模式和內(nèi)容，在反思過(guò)程中強(qiáng)化教研活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，更好地為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）