吳秀榮

摘? 要：在新課改的指導下，小學語文的教學需要從學生的語文能力方面出發(fā)，在學生學習知識技能的同時，還應該融入紅色革命精神，借助教材，對學生進行優(yōu)秀革命文化的教育。教師需要將紅色革命精神和小學語文教材緊密聯(lián)系起來，使學生在語文知識的學習中，領悟紅色革命精神，進而將其表現(xiàn)在日常行為上，促進學生個體的積極發(fā)展。本文從語文書本中紅色革命題材的文章入手，探討其融入語文教學的有效策略，進而促進學生對革命精神的傳承。

關鍵詞：紅色革命精神;小學語文;愛國主義;滲透策略

一、小學語文教學中融入紅色革命精神的作用

（一）有利于培養(yǎng)小學生的愛國主義情感

學生是國家建設人才的重要組成部分，小學時期是學生價值觀念塑造的關鍵階段，在這一時期對學生進行教育教學時，需要將愛國主義的內(nèi)容融入進去。多種多樣的紅色教育文化中包含了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對于中華民族精神的傳承具有重要意義。在小學語文教學中融入紅色革命精神教育，可以幫助小學生了解我國歷史文化的發(fā)展歷程，認識我國當前的國情，有利于更加明確自己承擔的復興祖國的責任。

（二）有利于塑造小學生健全的人格

健全的人格包括個人的道德品質(zhì)、身心發(fā)展等多個方面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在個人的修養(yǎng)、人生追求、社會公德等方面。紅色革命精神的教育內(nèi)涵是非常豐富的，包括堅韌不拔、不怕吃苦等，這對小學生個人道德品質(zhì)的發(fā)展非常有幫助。新時期受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，大多數(shù)小學生不具備堅韌不拔的品質(zhì)，遇到問題容易退縮，集體榮譽感不強，這對學生個人的發(fā)展是非常不利的，如果沒有對其進行刻意教育，長此以往，對國家建設會產(chǎn)生嚴重的不利影響。因此在小學語文教學中融入紅色革命精神，其中優(yōu)秀的革命文化內(nèi)涵，有利于塑造小學生健全的人格。

二、小學語文紅色革命精神教學的現(xiàn)狀

當前在新課改的指導下，部分語文教師在教學中能夠?qū)⒓t色革命精神融入其中，充分發(fā)揮其育人功能，對學生開展相關的教學活動，并且取得了一定的成效，學生對紅色革命精神有了一定的了解，但是絕大多數(shù)教師在將紅色革命精神融入語文教學時，還存在較大的問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）語文教師不夠重視紅色革命精神的內(nèi)容

小學語文新課標提出要重視學生語文能力的發(fā)展，要將傳統(tǒng)文化教育和語文學科的教學有效結(jié)合起來，在此基礎上，培養(yǎng)學生的社會使命感。但是部分教師在教學中仍舊沒有按照新課標的要求進行相關的教學。語文教材中包含了紅色革命精神的相關文章，教師在開展教學活動時，對紅色革命精神的內(nèi)容不夠重視，導致在這一部分的講授中，仍舊以傳統(tǒng)的教學為主，學生也不能領悟其中的精神文化內(nèi)涵，最終不能達到其教學目標，既影響了小學生的語文學習，又影響了整節(jié)語文課教學的效果。

（二）對語文教材中紅色革命精神文化的內(nèi)涵認知不夠深入

這一點主要體現(xiàn)在兩個層面，一是教師層面，教師未能深入地分析教材，對于教材中關于紅色革命精神的文章把握不夠透徹，在課堂上進行相關教學時，講解過于淺顯和程序化，小學生的認知能力有限，沒有教師的引導，就無法領悟深層次的精神文化內(nèi)涵;二是學生層面，很多小學生的學習積極性不足，但教師只能起到教學輔助的作用，更重要的是需要學生自己去感受文章中的紅色革命精神，以此加強自身的情感體驗，但是學生如果學習不夠積極主動，對于文章中的精神文化內(nèi)涵自然也就不能很好地理解了。

三、紅色革命精神融入小學語文教學中的策略

（一）強化教學引導，融入優(yōu)秀傳承

在小學語文教學過程中，教師需要以學生為主，結(jié)合小學生的發(fā)展情況，使語文的教學更具有針對性。教師可以激發(fā)學生在興趣方面的求知欲，使其對課文內(nèi)容有較大的熱情，進而愿意主動去進行語文學習。學生主動學習和教師灌輸知識有很大的差別。在教學過程中，教師還要充分發(fā)揮教學輔助的作用，轉(zhuǎn)換角色，和學生進行深入的溝通和交流，了解學生的語文學習需求和存在的問題。在語文教學中融入紅色革命精神，教師首先要明確小學語文教學的目的，改革陳舊的教學模式，在教學中注意優(yōu)秀傳承精神的融入，指導學生在語文學習中樹立正確的價值觀念。因此語文教師在教學中要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，促進對課堂的有效把控。

以部編版五年級教材為例，在《青山處處埋忠骨》這一篇課文中，“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這一句是對整篇文章的高度概括，也指出了全文的核心內(nèi)涵。教師可以就此開展紅色革命精神的相關教學，讓學生感悟革命人生觀的教育，傳承革命先烈不懼生死、敢于獻身的思想內(nèi)涵。在教學中，教師可以通過合作學習的方式，讓學生進行討論，對文章中描寫毛主席動作、語言和神態(tài)的句子進行深入分析，體會毛主席的內(nèi)心情感。學生根據(jù)教師提出的問題展開討論，加深對課文的理解，從而對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這一精神內(nèi)涵進行把握，將其中的紅色革命精神融入內(nèi)心，傳承紅色革命精神。

（二）以課堂為主要教學陣地，提高教學的質(zhì)量

語文教師需要提升課堂教學質(zhì)量，對課堂氣氛以及學生的學習情況進行深入把握，改善課堂教學中存在的問題。語文學科是傳統(tǒng)文化教育的承擔者，在語文教學中融入紅色革命文化，使文化有效落實在教學中，既是語文課堂教學的創(chuàng)新，又是對紅色革命文化的傳承，可以在很大程度上促進教師和學生之間的互動。在實際課堂教學中，語文教師需要結(jié)合學生的學習情況，以學生為主，創(chuàng)造活躍的教學氣氛，將紅色革命精神的內(nèi)容滲透進去，將學生的潛能發(fā)揮到最大化，讓學生可以進行深層次的探索。

在部編版五年級教材《軍神》這一篇課文中，講述了革命主力軍將領劉伯承的事跡。在這篇文章中，通過對其事跡的講解，學生能深入了解紅色革命精神的內(nèi)涵，加深情感體驗。在實際教學中，教師不能單單以課文中的英雄事跡為主要講解內(nèi)容，在講解過程中還要滲透一些其他的革命文化，讓學生感悟到其中蘊含的優(yōu)秀精神品質(zhì)。在教學中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，給學生展示一些相關視頻，如劉伯承將領的事跡、紅軍長征的故事等，這起到了活躍課堂氣氛的作用，學生學習的動力也會有所增強，在文章講解中融入紅色革命精神，幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（三）立足實踐活動，傳承紅色革命精神

在小學語文教學中，為了將紅色革命精神落實到位，教師可以以實踐活動為基石，在活動中融入紅色革命精神教育，促進學生健全人格的發(fā)展。因此在具體的語文教學中，教師需要結(jié)合實踐活動，強化學生對紅色革命精神的理解和傳承，以革命精神督促學生更加認真地進行語文知識的學習。

以部編版五年級教材為例，在《清貧》一文的教學中，方志敏同志自述了被捕入獄時發(fā)生的一樁“趣事”。教師在引導學生理解這篇文章時，需要牢牢把握文章中“清貧”一詞的含義，學習革命者不追求富貴，一切只為革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。在學習過程中，對“清貧”一詞的含義進行充分講解，它象征著革命先烈美好的精神品質(zhì)。教師可以結(jié)合這一節(jié)內(nèi)容，舉辦“無私奉獻，創(chuàng)建紅色校園文化”的主題活動，讓學生在活動中感受無私奉獻的精神，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

總之，在小學語文教學中，對紅色革命精神的滲透，需要教師以教材為立足點，結(jié)合小學生的特點和學習情況，將紅色革命精神的內(nèi)容和教學緊密聯(lián)系起來，讓學生深入理解其中的內(nèi)涵，促使小學生更好地成長。

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（責任編輯：淳? 潔）