周紅梅 王小松

摘要：人才振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，是破解鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展難題的核心，是壯大農(nóng)村經(jīng)濟的人才保障。農(nóng)業(yè)高校作為新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的主陣地，在助力鄉(xiāng)村人才振興方面具有自身獨特優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)高校的大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和使命，努力在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興，推動鄉(xiāng)村全面振興。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;大學(xué)生;農(nóng)類院校;服務(wù);意愿

2021年2月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出，要實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)科技人才是強農(nóng)興農(nóng)的關(guān)鍵。廣西是全國農(nóng)業(yè)大省區(qū)，農(nóng)業(yè)資源豐富、生態(tài)優(yōu)勢明顯，但是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才缺乏，這已成為影響和制約農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要因素。目前，廣西有11所涉農(nóng)院校，涉農(nóng)院校和農(nóng)業(yè)類教育發(fā)展對廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。要培養(yǎng)出更多懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的優(yōu)秀人才，同時還要引導(dǎo)農(nóng)類院校和農(nóng)類專業(yè)大學(xué)生愿意助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，擔(dān)負(fù)起鄉(xiāng)村人才振興的重要使命。

為了掌握和了解農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的意愿，調(diào)研組采取問卷調(diào)查、走訪學(xué)生、個別訪談等形式，對廣西某農(nóng)類院校1132名大學(xué)生開展調(diào)查，內(nèi)容主要包括以下三部分：一是調(diào)查對象的基本情況，包括年齡、性別、年級、系部;二是調(diào)查對象對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解情況;三是調(diào)查對象的回鄉(xiāng)意愿情況。在此基礎(chǔ)上，課題組對農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的現(xiàn)狀進行了整理和闡述，并對影響農(nóng)類院校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的因素進行了分析，提出了實現(xiàn)人才全面振興的對策和路徑。

一、農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的基本情況

（一）調(diào)查對象的基本情況

1、調(diào)查對象的年齡。參與本次調(diào)查的學(xué)生共有1332名，由表l可知，其中16 - 18歲305名，占總數(shù)的22.9%;19 - 20歲945名，占總數(shù)的70.65%：21 - 22歲79名，占總數(shù)的5.93%;23歲以上3名，占總數(shù)的0.23%。

2、調(diào)查對象的性別。由表2可知，參與調(diào)查的學(xué)生中，男生405人，占總數(shù)的30.41%;女生927人，占總數(shù)的69.59%。

3、調(diào)查對象所在院系。由表3可知，參與本次調(diào)研的農(nóng)學(xué)與園藝系學(xué)生173人，占總數(shù)的12.99%;動物科學(xué)技術(shù)系學(xué)生242人，占總數(shù)的18.17%;信息與機電工程系學(xué)生236人，占總數(shù)的17.72%;藥學(xué)系學(xué)生297人，占總數(shù)的22.3%;商貿(mào)管理與外語系學(xué)生144人，占總數(shù)的10.81%;食品工程系學(xué)生144人，占總數(shù)的10.81%;園林與建筑工程系學(xué)生96人，占總數(shù)的7.21%。

4、調(diào)查對象就讀年級。由表4可知，參與本次調(diào)研的大一新生共1258名，占總數(shù)的94.44%;大二學(xué)生共69名，占總數(shù)的5.18%;大三學(xué)生共5名，占總數(shù)的0.38%?？梢?，參與調(diào)查的主要為大一新生，大二和大三學(xué)生因為實習(xí)、就業(yè)等原因，調(diào)查參與度較低。

5、調(diào)查對象戶籍情況。由表5可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生中農(nóng)村戶口的1129名，占總數(shù)的84.76%;城鎮(zhèn)戶口學(xué)生203名，占總數(shù)的15.24%?？梢?，本次調(diào)查對象主要為農(nóng)村戶口學(xué)生，城鎮(zhèn)戶口學(xué)生人數(shù)較少。

（二）調(diào)查對象對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解情況

1、調(diào)查對象了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的方式。由表6可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有1004人，占總數(shù)的75.38%，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“一知半解”;能夠通過課堂講座等方式進行了解的學(xué)生僅有271人，占總數(shù)20.35%，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有“深入了解”;對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“從未聽說，也不曾了解”還有57人，占總數(shù)4.28%。

2、調(diào)查對象認(rèn)為影響鄉(xiāng)村振興的重要因素。由表7可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為影響鄉(xiāng)村振興的最主要因素是“技術(shù)支持”“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”和“人才支撐”，人數(shù)分別為1248人、1245人和1231人，所占比例分別為93.7%，93.5%和92.4%;同時也認(rèn)為“資金支持”“政策傾斜”和“鄉(xiāng)村環(huán)境”也是影響鄉(xiāng)村振興的重要因素，人數(shù)分別為1198人、1087人和1085人，所占比例分別為89.9%、81.6%和81.5%。

3、調(diào)查對象對自身助力鄉(xiāng)村振興作用的認(rèn)知。由表8可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為自己在助力鄉(xiāng)村振興中能夠“發(fā)揮重要作用”的有784人，占總數(shù)的58.86%;認(rèn)為在助力鄉(xiāng)村振興中“能夠發(fā)揮作用，但作用不大”的學(xué)生有195人，占總數(shù)的4.64%;認(rèn)為在助力鄉(xiāng)村振興中能否發(fā)揮作用要“視情況而定”的學(xué)生有349人，占總數(shù)的26.20%;認(rèn)為在助力鄉(xiāng)村振興中“不能發(fā)揮作用”有4人，占總數(shù)的0.30%。

4、調(diào)查對象愿意支持鄉(xiāng)村振興的方式。由表9可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生更愿意以長短期相結(jié)合的方式支持鄉(xiāng)村振興，人數(shù)為1042人，占總數(shù)78.23%;愿意以長期方式支持鄉(xiāng)村振興的學(xué)生人數(shù)為217人，占總數(shù)16.29%;愿意以短期方式支持鄉(xiāng)村振興的學(xué)生較少，人數(shù)為73人，占總數(shù)5.48%。

5、調(diào)查對象愿意支持鄉(xiāng)村振興的途徑。由表10可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生超過半數(shù)愿意“通過學(xué)校和國家組織的活動援助鄉(xiāng)村”.人數(shù)為763人，占總數(shù)的57.28%;愿意“在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展”的學(xué)生有331人，占總數(shù)的24.85%;愿意“爭做大學(xué)生村官”的人數(shù)為99人，占總數(shù)的7.43%;還有一部分學(xué)生希望通過農(nóng)業(yè)推廣、三支一扶（支教、支醫(yī)、支農(nóng)、扶貧）、發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)等方式支持鄉(xiāng)村振興。

（三）調(diào)查對象回鄉(xiāng)意愿的基本情況

1、調(diào)查對象畢業(yè)后是否愿意回到農(nóng)村就業(yè)。由表11可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生超過半數(shù)“愿意”回到農(nóng)村就業(yè)，人數(shù)為719人，占總數(shù)的53.98%;“沒有選擇時愿意”回到農(nóng)村就業(yè)，人數(shù)為500人，占總數(shù)的37.54%;“不愿意”回到農(nóng)村就業(yè).人數(shù)為113人，占總數(shù)的8.48%.

2、調(diào)查對象選擇或留在農(nóng)村發(fā)展的原因。由表12可知，促使大學(xué)生選擇或留在農(nóng)村發(fā)展的主要因素為“工作環(huán)境的改善”“個人職業(yè)發(fā)展前景良好”“更好的社會福利保障”“社會的充分認(rèn)可”，選擇的人數(shù)分別為1142人、1089人、1072人和1003人，所占比例分別為85.7%、81.7%、80.5%和75.3%;同時“薪酬待遇的提高”和“職業(yè)地位的提升”也是促使大學(xué)生選擇或留在農(nóng)村發(fā)展的重要因素，人數(shù)分別為894人和681人，所占比例分別為67.1%和51.1%。

3、調(diào)查對象不愿意回到農(nóng)村工作的原因。由表13可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作的主要原因為“工資待遇較差”“農(nóng)村就業(yè)面窄”“發(fā)展空間受限”，選擇人數(shù)分別為1158人、1122人和1116人，所占比例分別為86.9%、84.2%和83.8%;同時“沒有體面的工作環(huán)境”“城市生活便利”“父母的高期盼”和“政策宣傳不到位”也是促使大學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作的重要原因，選擇人數(shù)分別為922人、863人、829人和802人，所占比例分別為69.2%、64.8%、62.2%和60.2%.

二、農(nóng)類院校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興影響因素分析

（一）一知半解：高校缺乏宣傳引導(dǎo)，大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興認(rèn)知淺薄

教育引導(dǎo)和支持鼓勵大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，提高學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的科學(xué)認(rèn)知是前提。通過表6可知，大多數(shù)大學(xué)生對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知只停留在情感認(rèn)識層面的“一知半解”?？梢姡咝Ｗ鳛槔硐胄拍罱逃透咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)的重要搖籃，對鄉(xiāng)村振興的宣傳引領(lǐng)和支撐服務(wù)等作用發(fā)揮地還不夠，導(dǎo)致農(nóng)類院校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村工作的信心不足，其中愿意回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展、爭做大學(xué)生村官的學(xué)生少之又少。因此，高校在就業(yè)教育中，要全方位宣傳和介紹新時期農(nóng)業(yè)農(nóng)村取得的發(fā)展成績，強調(diào)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村地區(qū)是高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的廣闊天地，鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)干事創(chuàng)業(yè)，在實現(xiàn)自身抱負(fù)的同時也為國家的發(fā)展、社會的進步、鄉(xiāng)村的振興貢獻自己的磚瓦力量。

（二）模棱兩可：助力鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗和能力不足，服務(wù)態(tài)度不堅定

鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人。只有將人才引進來、留下來、育出來，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、治理有效、生活富裕、全面振興。大力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，將人才引入鄉(xiāng)村、留在鄉(xiāng)村，脫貧成果才能鞏固，鄉(xiāng)村振興才有底氣。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的過程中，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。他們不僅要具有農(nóng)業(yè)科技推廣、生態(tài)環(huán)境治理、旅游村莊規(guī)劃、村級科學(xué)管理等方面的專業(yè)知識，同時還應(yīng)該是集技術(shù)、管理、營銷等多種能力為一體的全方位復(fù)合型人才。根據(jù)表5、表11可知，被調(diào)查大學(xué)生雖多為農(nóng)村戶籍，但回鄉(xiāng)意愿不明顯;對于自身助力鄉(xiāng)村振興中的作用問題（見表8）和助力鄉(xiāng)村建設(shè)的方式問題（見表9），被調(diào)查學(xué)生也表現(xiàn)出了對自身能力一定程度的懷疑和對鄉(xiāng)村前景的不自信，超過半數(shù)的學(xué)生希望只是通過學(xué)校和國家組織的活動援助鄉(xiāng)村。在走訪調(diào)研中我們也了解到，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)愿意回到農(nóng)村發(fā)展，但是覺得自身助力鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗和能力還不足，希望先去發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)。非涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生有服務(wù)農(nóng)村的熱情，但是認(rèn)為專業(yè)不對口，自身的專業(yè)與農(nóng)村實際需求沒有任何關(guān)系。可見，大學(xué)生長期處于學(xué)校較為封閉的環(huán)境，對于農(nóng)村發(fā)展實際接觸不多并且認(rèn)識不足，對助力鄉(xiāng)村振興存在經(jīng)驗缺乏和能力不足的問題，這是嚴(yán)重影響農(nóng)村大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的主要因素之一。

（三）現(xiàn)實骨感：社會環(huán)境制約大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興，服務(wù)意愿較低

國家政策、鄉(xiāng)村就業(yè)環(huán)境、家庭因素、就業(yè)教育對大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興影響均比較明顯。首先，政府針對鄉(xiāng)村振興就業(yè)創(chuàng)業(yè)的獎扶政策和激勵措施不到位，政策扶持力度不大，社會保障制度還不完善。明顯的城鄉(xiāng)差距較嚴(yán)重制約了大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，農(nóng)村存在“工資待遇較差”“就業(yè)面窄…‘發(fā)展空間受限”等問題，這是參與本次調(diào)研的學(xué)生不愿意回到鄉(xiāng)村工作的主要原因（見表13）。其次，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，工作環(huán)境較差。與資源多、工資收入高的城市相比，農(nóng)村存在資源匱乏、發(fā)展機會有限等問題。最后，家庭因素對大學(xué)生就業(yè)選擇產(chǎn)生了深遠影響。我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、不充分，長期以來，農(nóng)村經(jīng)濟、文化發(fā)展都要落后于城市地區(qū)。大多數(shù)農(nóng)村生源的家長認(rèn)為，畢業(yè)后留在大城市生活才是真正的學(xué)有所成，才能實現(xiàn)人生價值，返回鄉(xiāng)村工作是一件“不體面”的事情，這一點在表13中也有具體呈現(xiàn)。

三、農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的對策建議

（一）組織編寫《鄉(xiāng)村振興概論》教材并開設(shè)“線上十線下”課程，加強鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育

表6顯示，大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知情況并不樂觀，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、政策、內(nèi)容、措施、困難、意義等方面的知識“一知半解”，甚至可以說是不了解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象無外乎兩方面的原因：一是主觀原因，大學(xué)生本身對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不感興趣，因此關(guān)注少;二是客觀原因，學(xué)校缺少專門針對大學(xué)生的鄉(xiāng)村振興方面的課程。所以，農(nóng)類院校應(yīng)當(dāng)組織精銳力量編寫一部具有本地區(qū)、本學(xué)校特色，適合大學(xué)生使用和學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村振興概論》教材，并且開設(shè)相應(yīng)的“線上十線下”必修或限選課程。通過《鄉(xiāng)村振興概論》“線上十線下”課程教學(xué)，系統(tǒng)、全面、有針對性地教育和引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興的歷史背景、主要內(nèi)容、相關(guān)政策及重大意義。從根本上幫助大學(xué)生走出思想認(rèn)識上的誤區(qū)，彌補知識與技能上的不足，增強大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的內(nèi)驅(qū)力，并最終投身于這一偉大征程和偉大事業(yè)中。

（二）將“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的理念融入“三全育人”工作中

習(xí)近平總書記強調(diào)，要推動鄉(xiāng)村人才振興，把人力資本開發(fā)放在首要位置，強化鄉(xiāng)村振興人才支撐，加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，讓愿意留在鄉(xiāng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的人留得安心，讓愿意上山下鄉(xiāng)、回報鄉(xiāng)村的人更有信心，激勵各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強大的鄉(xiāng)村振興人才隊伍，在鄉(xiāng)村形成人才、土地、資金、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)。表11顯示，被調(diào)查學(xué)生返鄉(xiāng)意愿不強烈，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。農(nóng)類院校要突出農(nóng)類特色，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)人才。懂農(nóng)業(yè)是指教育、引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)理論知識、農(nóng)業(yè)技術(shù)手段等和農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識技術(shù)。只有懂農(nóng)業(yè)，才有可能為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村做出貢獻，這是前提條件也是基礎(chǔ)條件。愛農(nóng)村是指教育、引導(dǎo)學(xué)生在懂農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，為自己的才華找一個用武之地，自愿到農(nóng)村施展才華，為農(nóng)村的發(fā)展貢獻力量，這是重要條件也是關(guān)鍵條件。愛農(nóng)民是指教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民身上勤勞樸實、吃苦耐勞、不怕困難的精神，進而熱愛農(nóng)民，愿意和農(nóng)民一起為鄉(xiāng)村振興共同奮斗，這是最終目標(biāo)也是最終價值所在。因此，農(nóng)類院校在全員育人、全程育人、全方位育人的過程中，要像課程思政一樣，要始終把“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”這一理念融人并且貫穿教學(xué)活動、校園活動、實踐活動等方方面面的始終，達到潤物細(xì)無聲的效果。

（三）構(gòu)建“課堂理論十企業(yè)鍛煉十田間勞作”的教學(xué)模式

共和國勛章獲得者“世界雜交水稻之父”袁隆平說：“我?guī)а芯可幸粋€要求，你下不下田？你不下田我就不帶?！盵1]，如前文所述，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生愿意回到農(nóng)村發(fā)展，但是覺得自身經(jīng)驗和能力不足;非涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生有服務(wù)農(nóng)村的熱情，但是認(rèn)為專業(yè)不對口。其問題的實質(zhì)在于學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力不足。因此，農(nóng)類院校應(yīng)構(gòu)建“課堂理論十企業(yè)鍛煉+田間勞作”的教學(xué)模式?！罢n堂理論”即課堂教學(xué)，課堂是傳授農(nóng)業(yè)知識的主渠道，必須要用好這個主渠道，使學(xué)生學(xué)好農(nóng)業(yè)知識、掌握農(nóng)業(yè)技能?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，除了用“主渠道”之外，還需要進行“企業(yè)鍛煉”和“田間勞作”，即學(xué)生用在課堂所學(xué)理論、技術(shù)指導(dǎo)實踐，并在實踐中檢驗理論、驗證技術(shù)，豐富知識、增長技能。這樣就形成了“理論到實踐，再到理論，再到實踐”的“學(xué)習(xí)十實踐”模式。這不僅可以提高學(xué)生的理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實踐技能，最為重要的是為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一大批上得課堂、去得企業(yè)、下得田間，知識和技能都過硬的優(yōu)秀人才。

（四）搭建“農(nóng)校十農(nóng)企十農(nóng)村”三方協(xié)同育人平臺

走訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于農(nóng)村發(fā)展實際接觸不多并認(rèn)識不足，因此，農(nóng)類院?？梢蕴剿鳌L試并搭建“農(nóng)校十農(nóng)企十農(nóng)村”三方協(xié)同育人平臺。農(nóng)村需要什么人、農(nóng)企需要什么產(chǎn)品，農(nóng)校就培養(yǎng)什么人才、研發(fā)什么產(chǎn)品。學(xué)生可以到農(nóng)企實踐，了解生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品，也可以到農(nóng)村鍛煉，了解農(nóng)村所需人才和技術(shù)等方面需求，從而更有針對性地學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識和技能，做好充足準(zhǔn)備，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。不難看出，“農(nóng)校+農(nóng)企十農(nóng)村”三方協(xié)同育人平臺既打破了三者之間的隔閡，還將三者有機結(jié)合，共同致力于培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的優(yōu)秀人才。

（五）完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，讓農(nóng)村成為農(nóng)類院校大學(xué)生向往的美麗家園

做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章，必須緊緊抓住人才這一關(guān)鍵要素，大力推動鄉(xiāng)村人才振興，讓各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強大的鄉(xiāng)村振興人才隊伍，為鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才支撐[2]。然而，鄉(xiāng)村拿什么吸引人才，用什么留住人才？“要把硬件建設(shè)好，繼續(xù)把公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點放在農(nóng)村，著力推進水電路氣訊等公共基礎(chǔ)設(shè)施往村覆蓋、往戶延伸?！盵3]“要把軟件建設(shè)好，強化農(nóng)村基本公共服務(wù)供給縣鄉(xiāng)村統(tǒng)籌，辦好教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、社保等民生實事，提高公共服務(wù)可及性和均等化水平。加強和改進鄉(xiāng)村治理，抓好農(nóng)村精神文明建設(shè)，持續(xù)推進農(nóng)村移風(fēng)易俗，推動形成文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)?！盵4]一是大力完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施。特別是打通線上和線下兩個“交通”，即加強農(nóng)村道路建設(shè)，讓出行更加暢通;建立覆蓋農(nóng)村的5C網(wǎng)絡(luò)，讓交流更加舒心。用實實在在的硬招打消大學(xué)生的顧慮，讓他們安安心心到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是積極補齊公共服務(wù)短板。在醫(yī)療、教育、休閑娛樂等方面加大投入力度，改善農(nóng)村醫(yī)療體系和農(nóng)村教育體系，建設(shè)一大批休閑娛樂設(shè)施，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)留住人才。三是用“顏值”和“內(nèi)涵”做保障。即保護好農(nóng)村天藍、地綠、水清的優(yōu)美環(huán)境，建設(shè)有農(nóng)村特色的建筑、街道、景觀，營造親友和睦、生活多彩的幸福生活氛圍，讓農(nóng)村成為能夠安居樂業(yè)的美麗家園，吸引更多大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村。

（六）提高農(nóng)民的地位和收入，讓農(nóng)民成為農(nóng)類院校大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的重要職業(yè)

農(nóng)業(yè)農(nóng)村部原部長韓長賦說：“要讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)。一說農(nóng)民，我們傳統(tǒng)的概念就是臉朝黃土背朝天。今后隨著科技進步，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，農(nóng)民將是一個有吸引力的職業(yè)，我們要讓農(nóng)民從身份稱謂回歸職業(yè)稱謂，將來想當(dāng)農(nóng)民不容易?！盵5]首先，各地要根據(jù)本地區(qū)實際情況積極開展農(nóng)民豐收節(jié)等活動，營造全社會關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民的濃厚氛圍。從而吸引大學(xué)生的注意力，激發(fā)大學(xué)生以農(nóng)民為職業(yè)的興趣，糾正大學(xué)生認(rèn)為農(nóng)民地位低的思想偏見并解決他們的現(xiàn)實顧慮。其次，出臺針對農(nóng)民這一職業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，真正讓農(nóng)民從身份稱謂回歸職業(yè)稱謂，真正讓農(nóng)民成為有尊嚴(yán)又體面的職業(yè)，真正讓農(nóng)民的地位更加突出。最后，“要讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)。就是搞農(nóng)業(yè)不僅有干頭，還要有說頭、有看頭、有賺頭，農(nóng)業(yè)將來是這樣的?！盵6]因此，要不斷加大對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村的政策、資金、科技、信息、培訓(xùn)、管理等方面的支持力度。為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，為依靠發(fā)展農(nóng)業(yè)走向富裕、扎根農(nóng)村成為新型農(nóng)民，為開啟幸福生活、成就出彩人生保駕護航。

參考文獻：

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