劉紅華

法治興則國興，法治強(qiáng)則國強(qiáng)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)以及法治觀念的重要陣地。將法治教育滲透到小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，知曉法律的權(quán)威性，形成初步的法治意識(shí)，學(xué)會(huì)通過運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

一、搭建活動(dòng)平臺(tái)，提高教育活力

道德與法治課堂教學(xué)作為宣傳法治教育的重要渠道，如果在教學(xué)中簡單地羅列、解讀法律條文，那么課堂便會(huì)枯燥乏味，缺乏活力，學(xué)生對(duì)框框條條的法律條文會(huì)失去興趣。如果教師能搭建活動(dòng)平臺(tái)，利用國旗下講話、班會(huì)課，或者邀請(qǐng)法治副校長進(jìn)行講座，更能強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)。教師也可充分利用節(jié)日、宣傳日、宣傳周等重要節(jié)點(diǎn)，開展廣告宣傳、模擬法庭、法律知識(shí)競賽、宣傳欄制作等多形式活動(dòng)；充分利用班級(jí)黑板報(bào)、校園專欄、紅領(lǐng)巾廣播站，深入開展自救自護(hù)常識(shí)、預(yù)防校園欺凌事件等安全法規(guī)的宣傳教育；還可以開展豐富多樣、生動(dòng)有趣的法治宣傳教育活動(dòng)，把開展法治教育與家庭教育、社區(qū)活動(dòng)、警民一家等多種活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的法治教育網(wǎng)，樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生守法用法的思維方式和行為習(xí)慣。例如，教學(xué)統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品的危害，可于課后組織學(xué)生觀看禁毒影片，參觀禁毒基地，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定要珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)！

二、整合生活資源，增強(qiáng)教育合力

魯潔教授倡導(dǎo)教育要回歸生活，生活是道德與法治教學(xué)資源的源頭活水。有鑒于此，教師要關(guān)注生活，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問題，從中挖掘法律教育素材。

道德與法治課程的特性是綜合性、開放性。教師可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中開展相關(guān)活動(dòng)。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《生活離不開規(guī)則》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查、搜集學(xué)校生活中的規(guī)則和社會(huì)生活中的規(guī)則。學(xué)生通過調(diào)查了解到，規(guī)則在我們的身邊無處不在。例如，現(xiàn)在是新型冠狀病毒防控時(shí)期，佩戴口罩，排隊(duì)間距1米，要經(jīng)過測(cè)溫門進(jìn)入校園，這已成為學(xué)校防控疫情的常態(tài)，也是大家要共同遵守的校園規(guī)則。如此活動(dòng)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用雙眼去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，滲透相關(guān)的法律知識(shí)，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)。

又如，在執(zhí)教統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了社區(qū)居民垃圾分類情況的調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中居民的垃圾分類意識(shí)還不強(qiáng)。垃圾桶里是混雜的垃圾，街道上零星散落紙屑、塑料袋，河面上飄著牛奶瓶、菜葉……這樣的生活現(xiàn)實(shí)調(diào)查，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)垃圾分類，減少污染，共同保護(hù)我們的家園。而后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

三、運(yùn)用多維手段，提升教育效果

1. 借用繪本。

繪本故事直觀、形象、生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀在小學(xué)道德與法治教學(xué)中起到重要的作用。借用繪本故事，教師可以設(shè)計(jì)出有深度、有靈活性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論、明理導(dǎo)行，還可以把故事進(jìn)行拓展延伸，從而形成了自己的價(jià)值判斷，達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度。

以教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》一課為例，筆者給學(xué)生講述繪本人物圖圖的故事：圖圖去購買自己喜歡喝的奶茶，可是奶茶店門口排著長長的隊(duì)伍，他就隨意插隊(duì)，引起其他顧客的不滿。放學(xué)時(shí)，圖圖在操場(chǎng)上奔跑，沖撞其他班級(jí)已經(jīng)排好的路隊(duì)。經(jīng)過與同學(xué)討論、辨析，圖圖知道如何排好隊(duì)，最后，他帶領(lǐng)大家一起誦讀排隊(duì)兒歌：“排隊(duì)走，你在前來，我在后，不說話，不回頭。大家都來自覺排好隊(duì)?！睂W(xué)生朗讀兒歌時(shí)，在他們的潛意識(shí)里形成了排隊(duì)常識(shí)，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生美德的形成。在以后的社會(huì)生活中，如果遇到類似的生活場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)自覺有序地排好隊(duì)?？傊湍昙?jí)的學(xué)生喜歡聽故事，借用繪本來講故事，避免簡單的說教，能夠讓學(xué)生有模仿的行為，久而久之他們就會(huì)樹立起法治觀念，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，并將意識(shí)化為行動(dòng)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。

2. 情境體驗(yàn)。

教師應(yīng)在課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們不僅懂法，還會(huì)守法、用法。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《國家機(jī)構(gòu)有哪些》時(shí)，學(xué)生對(duì)有的機(jī)構(gòu)有所了解，但不懂得這些機(jī)構(gòu)的職能。課堂上，教師可以模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生了解人民法院的職責(zé)，如在課堂上模擬一次法院開庭，學(xué)生扮演法官、公訴人……在這樣的體驗(yàn)過程中，學(xué)生了解庭審的過程，感受法律的威嚴(yán)，從而培養(yǎng)了法治意識(shí)，提高了法治素養(yǎng)。

3. 學(xué)以致用。

道德與法治課上，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化，從而提高相關(guān)教學(xué)的效果。例如，部分學(xué)生會(huì)在校園周邊購買“三無”食品，危害身體健康。執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《買東西的學(xué)問》這一課時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，正確辨別包裝袋上的圖標(biāo)、文字，不購買“三無”食品、過期食品，不要在消費(fèi)中產(chǎn)生從眾心理、攀比心理。其次，如果買到了劣質(zhì)產(chǎn)品時(shí)，我們應(yīng)該拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。最后，引導(dǎo)學(xué)生知曉消費(fèi)者協(xié)會(huì)的投訴熱線，以及了解有關(guān)的一些法律知識(shí)。這樣就較為明確、系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。又如，鋪天蓋地的各式各樣的廣告，多多少少影響學(xué)生的生活，誤導(dǎo)其盲目購買產(chǎn)品，過度消費(fèi)，造成資源的浪費(fèi)。執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《正確認(rèn)識(shí)廣告》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，分析廣告的利弊，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)辨析廣告的真實(shí)性，辨認(rèn)虛假廣告，從而學(xué)會(huì)理性的消費(fèi)。同時(shí)，筆者在課上滲透相關(guān)的廣告法律知識(shí)，讓法治觀念深入到學(xué)生的日常生活中，無形中提高了學(xué)生的法治意識(shí)，懂得可以運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，能把所學(xué)到的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，拿起法律的武器為自己保駕護(hù)航。這樣的教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，把法律知識(shí)滲透到學(xué)生的生活中，讓法律知識(shí)教學(xué)充滿生活氣息，充滿生命活力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、立足實(shí)踐，提高踐行能力

“知行合一”的理論是著名教育家陶行知先生提出的。知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，學(xué)生只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能獲得有價(jià)值的知識(shí)和豐富的體驗(yàn)。因此，教師除了讓學(xué)生在課堂上接受法治教育，還可以引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)法律進(jìn)行體驗(yàn)。如收看預(yù)防校園欺凌的講座，學(xué)習(xí)了憲法的相關(guān)知識(shí)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行憲法宣傳。又如學(xué)習(xí)了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》后，教師可讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)養(yǎng)樹木，種植樹木，為環(huán)保工作添磚加瓦。如此開放、綜合的道德與法治課堂，可更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

讓法律知識(shí)走進(jìn)道德與法治課堂，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多途徑地學(xué)習(xí)應(yīng)用法律知識(shí)，使法律教育觀念深入人心，使學(xué)生法律素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。

（作者單位：福建省福安市城陽中心小學(xué)）