肖紅春

摘要廣東省深圳市龍崗區(qū)通過盤活全區(qū)中小學(xué)、幼兒園、街道社區(qū)資源，探索出校社協(xié)同共建機(jī)制，保證了家庭教育指導(dǎo)工作的深入落實(shí)。一是通過科學(xué)構(gòu)建遴選晉級機(jī)制、采取理實(shí)結(jié)合的培訓(xùn)方式，精心培育家庭教育指導(dǎo)講師團(tuán)隊(duì)；二是通過組建專業(yè)化課程研發(fā)核心團(tuán)隊(duì)，科學(xué)構(gòu)建全域性、系統(tǒng)性家教課程體系；三是通過遴選共建“幸福家長學(xué)?！薄?chuàng)建社區(qū)指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)校社聯(lián)動實(shí)踐基地；四是通過開通運(yùn)營微信公眾號、創(chuàng)建家庭教育云課中心等，拓寬家教指導(dǎo)工作路徑。

關(guān)鍵詞 家庭教育指導(dǎo)；家校社協(xié)同；家庭教育名師工作室；“幸福家長學(xué)?！?；家庭教育促進(jìn)法

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2022）10-0050-03

近年來，盡管全社會對家庭教育指導(dǎo)工作的重要性有了普遍關(guān)注和認(rèn)同，但由于缺乏穩(wěn)定專業(yè)的師資隊(duì)伍，指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性和持續(xù)性，導(dǎo)致大部分學(xué)校和社區(qū)的家長學(xué)校處于粗放“散養(yǎng)”狀態(tài)，亟須加強(qiáng)區(qū)域?qū)用娴慕y(tǒng)籌設(shè)計(jì)指導(dǎo)。2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》）正式將家庭教育上升到法律層面，吹響了中國家庭教育步入法治化新時(shí)代的沖鋒號。

廣東省深圳市龍崗區(qū)作為深圳市教育體量最大的區(qū)，截至2022年9月，全區(qū)共有公民辦中小學(xué)（含職校）206所、幼兒園493所，共計(jì)699個(gè)辦學(xué)單位；11個(gè)街道、111個(gè)社區(qū)，總計(jì)近110萬名中小學(xué)幼兒園（含職校）學(xué)生家長。隨著全社會對家庭教育的重視程度日益高漲，龍崗區(qū)教育局早在2015年就成立了區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會，并于同年在龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院（前身為區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）設(shè)立家庭教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、家庭教育研究與培訓(xùn)服務(wù)工作。通過幾年的探索實(shí)踐，龍崗區(qū)充分盤活全區(qū)中小學(xué)、幼兒園、街道社區(qū)資源，探索出一套校社協(xié)同共建機(jī)制，培育起共生共長的區(qū)域教育良好生態(tài)。

一、鑄強(qiáng)隊(duì)伍：精心培育家庭教育指導(dǎo)講師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)一支專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)講師團(tuán)隊(duì)，是開展高水平家庭教育研究、落實(shí)家庭教育指導(dǎo)工作的有力保障，龍崗區(qū)在實(shí)踐中探索形成了一套有效的選拔培養(yǎng)機(jī)制。

1. 構(gòu)建“三階段”“四階梯”的遴選晉級機(jī)制

為了培養(yǎng)出有自主意愿、有專業(yè)能力、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的家庭教育指導(dǎo)優(yōu)秀講師，龍崗區(qū)系統(tǒng)構(gòu)建了“三階段”“四階梯”的遴選晉級機(jī)制。其中，“三階段”遴選機(jī)制包括學(xué)校推選、集中評選、考核優(yōu)選。首先由各學(xué)校組織公開報(bào)名，采用自主、公開、公平、公正的辦法，依據(jù)名額推選出一定數(shù)量的候選教師。然后由區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心通過資料審查、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試等方式，根據(jù)當(dāng)年計(jì)劃名額從候選教師中集中評選出一批講師培養(yǎng)對象；同時(shí)為了兼顧均衡，我們會針對每所學(xué)校依據(jù)學(xué)段、學(xué)生數(shù)量按比例分配相應(yīng)名額。最后，區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心將對講師培養(yǎng)對象進(jìn)行一年的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)考查，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的將被認(rèn)證為授課講師。

“四階梯”晉級機(jī)制是指家庭教育指導(dǎo)講師的發(fā)展需經(jīng)歷“講師培養(yǎng)對象→授課認(rèn)證講師→專業(yè)執(zhí)行講師→督導(dǎo)執(zhí)行講師”四個(gè)階段的晉級，每個(gè)階段的晉級都采用積分認(rèn)證模式，并伴有實(shí)際任務(wù)和綜合評價(jià)。我們在實(shí)踐中主要以“師德民意測評、理論水平、授課技能、服務(wù)數(shù)量、培訓(xùn)實(shí)效”五方面作為晉級認(rèn)證的主要依據(jù)，并逐級提高認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，從而充分激發(fā)每一位講師成長的內(nèi)驅(qū)力和使命感。同時(shí)，處于不同成長階段的講師分別要承擔(dān)家長培訓(xùn)助教工作、各學(xué)校家長培訓(xùn)工作、區(qū)級中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，以及面向社會群體的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)工作和講師培養(yǎng)對象的培訓(xùn)工作等。2017-2022年，龍崗區(qū)累計(jì)遴選出462位家庭教育指導(dǎo)講師培養(yǎng)對象，其中接受系統(tǒng)培訓(xùn)并通過考核認(rèn)證的授課講師共計(jì)136位。

2. 采用集中學(xué)習(xí)與實(shí)踐研修相結(jié)合的培訓(xùn)方式

為了促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)講師的快速成長，我們采用集中學(xué)習(xí)與實(shí)踐研修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，通過“學(xué)習(xí)內(nèi)化→轉(zhuǎn)化輸出→再學(xué)習(xí)內(nèi)化→再轉(zhuǎn)化輸出”的螺旋進(jìn)階模式，確保講師們擁有持續(xù)不斷的成長動力。其中，集中學(xué)習(xí)主要圍繞家庭教育和心理學(xué)理論、家庭教育指導(dǎo)技能、相關(guān)政策法規(guī)解讀等內(nèi)容展開；實(shí)踐研修主要以實(shí)際授課為載體，推動講師們以持續(xù)輸出倒逼高質(zhì)量輸入。此外，我們還非常注重講師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，如采用項(xiàng)目部管理、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)的分層管理辦法，構(gòu)建起包含師資發(fā)展、課程發(fā)展、統(tǒng)籌共建、現(xiàn)代傳媒、培訓(xùn)管理在內(nèi)的五個(gè)項(xiàng)目部，下設(shè)26個(gè)項(xiàng)目組；同時(shí)共同創(chuàng)作了講師團(tuán)團(tuán)歌《我的夢想》，以此激發(fā)團(tuán)隊(duì)的工作凝聚力和使命感。

二、重構(gòu)課程：科學(xué)研發(fā)全域性、系統(tǒng)性家教指導(dǎo)課程體系

當(dāng)前，很多地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)課程仍存在碎片化、隨意化、拼盤式的問題，影響了家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)效。為解決這一問題，龍崗區(qū)通過組建課程研發(fā)核心團(tuán)隊(duì)，科學(xué)構(gòu)建起一套專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)課程體系，保證了內(nèi)容的全域性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。

1. 組建專業(yè)化課程研發(fā)核心團(tuán)隊(duì)

為有效推進(jìn)全域、全段家庭教育指導(dǎo)課程的系統(tǒng)研發(fā)建設(shè)，2018年，龍崗區(qū)教育局、區(qū)教育科學(xué)研究院把家庭教育指導(dǎo)作為一個(gè)學(xué)科門類，納入龍崗區(qū)教育系統(tǒng)“三名”工程體系，并成立龍崗區(qū)首個(gè)家庭教育名師工作室（又名“家庭心理教育研究工作室”）。工作室先后吸納了168位成員加入，包括熱衷家庭教育研究與指導(dǎo)的中小學(xué)德育干部、專職心理教師、優(yōu)秀班主任及家庭教育優(yōu)秀講師等，主要負(fù)責(zé)主導(dǎo)區(qū)域家庭教育研究、課程規(guī)劃發(fā)展、講師培養(yǎng)的組織管理、各中小學(xué)及社區(qū)家長學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作等。

2. 研發(fā)系統(tǒng)性家庭教育課程體系

經(jīng)過四年的研究實(shí)踐，龍崗區(qū)依托家庭教育名師工作室研發(fā)構(gòu)建起包含“五段四類四塊”的家庭教育課程體系。其中“五段”包括嬰幼兒段、學(xué)前段、小學(xué)段、初中段、高中段五個(gè)學(xué)段，“四類”包括基礎(chǔ)類、專題類、能力類、綜合類四大類別，“四塊”包括“讀懂自己”“了解孩子”“提升關(guān)系”“助力成長”四個(gè)模塊。從具體數(shù)量來看，包括嬰幼兒段、學(xué)前段基礎(chǔ)課程各8套，小學(xué)段基礎(chǔ)課程、專題課程各12套，初中段基礎(chǔ)課程、專題課程各8套，高中段基礎(chǔ)課程8套，全段綜合課程8套、能力課程1套，共計(jì)73套較為成熟的課程體系。這些課程資源主要借助區(qū)域內(nèi)的“幸福家長學(xué)?！?，依托“四課三平臺”（四課包括面授課、直播課、慕課、微課，三平臺包括直播平臺、家庭教育大講堂錄播平臺、云課中心）向全區(qū)家長開放，引導(dǎo)其參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、搭好平臺：統(tǒng)籌共建校社聯(lián)動實(shí)踐基地

家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化師資建設(shè)、系統(tǒng)化課程構(gòu)建，都離不開有效的實(shí)踐平臺。龍崗區(qū)在實(shí)踐中通過校社聯(lián)動，建設(shè)起若干個(gè)“幸福家長學(xué)?！焙蜕鐓^(qū)指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，有力推動了家庭教育研究與指導(dǎo)工作的具體落實(shí)。

1. 全域遴選共建“幸福家長學(xué)校”

龍崗區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心通過系統(tǒng)調(diào)研，結(jié)合各校和社區(qū)家長學(xué)校建設(shè)工作對師資和課程的實(shí)際需求，在創(chuàng)建“幸福家長學(xué)?！笨傂；A(chǔ)上，聯(lián)合學(xué)校通過共建方式建設(shè)起多個(gè)“幸福家長學(xué)?！狈中＃鳛槊嫦蚣议L和社區(qū)群眾開展家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)踐基地。為確?！靶腋＜议L學(xué)?！钡囊?guī)范運(yùn)作，龍崗區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心作為統(tǒng)籌單位，制定了統(tǒng)籌共建管理辦法，明確了共建雙方的權(quán)利義務(wù)：其中區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)與學(xué)校簽訂共建協(xié)議，并承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)執(zhí)行講師、研發(fā)培訓(xùn)版權(quán)課程、引導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施、建立共建激勵機(jī)制的責(zé)任；共建學(xué)校每年通過自主申報(bào)、規(guī)范遴選、嚴(yán)格考核的方式產(chǎn)生，并承擔(dān)做好需求調(diào)研、開展家長培訓(xùn)、組織家長評價(jià)、輻射引領(lǐng)區(qū)域其他學(xué)校等責(zé)任。共建學(xué)校在工作中享有充分的自主權(quán)，如對于師資與課程選擇、培訓(xùn)對象組織、培訓(xùn)時(shí)間安排、特色培訓(xùn)模式探索等方面都可以自主靈活實(shí)踐。

同時(shí)，我們還為“幸福家長學(xué)校”創(chuàng)作了校歌《讓教育回家》，并提出“讓教育改善家庭，讓家庭助力教育”的工作理念，營造起“共建共享、協(xié)同發(fā)展”的組織文化。2017-2022年，龍崗區(qū)累計(jì)統(tǒng)籌共建217所“幸福家長學(xué)?！?，為區(qū)域中小幼家長開展2895場面授培訓(xùn)，參訓(xùn)家長達(dá)100萬人次，受邀到各街道社區(qū)送培送教200余場，為推動家庭教育指導(dǎo)工作的深入實(shí)施提供了重要支撐。

2. 協(xié)同創(chuàng)建社區(qū)指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)

為深入優(yōu)化供給，更好地服務(wù)于轄區(qū)居民，龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院在區(qū)政府的大力支持下，探索在社區(qū)建設(shè)家庭教育和心理健康教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，并通過區(qū)委組織部黨群服務(wù)中心將專業(yè)服務(wù)下沉到社區(qū)、推送到群眾家門口，有效提升了家長對家庭教育指導(dǎo)工作的接受度和親近感。同時(shí)，我們還協(xié)助區(qū)婦聯(lián)統(tǒng)籌區(qū)域家庭教育指導(dǎo)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、活動組織等工作，完善家校社協(xié)同育人機(jī)制。為提升服務(wù)社區(qū)質(zhì)量，龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院通過用好片區(qū)學(xué)校專業(yè)教師資源、合理配備社工資源，面向社區(qū)居民開展家庭教育熱線咨詢、面詢、家庭教育大講堂、家庭教育讀書及專題沙龍等活動，以沉浸式指導(dǎo)讓基層居民能夠更加自主快捷地享受到各類高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。如2022年5月，我們以開展《家庭教育促進(jìn)法》宣傳周活動為契機(jī)，面向社區(qū)居民開展相關(guān)的知識競賽、專家講座等活動，參與家長達(dá)50余萬人次，產(chǎn)生了良好的社會影響。

四、拓寬路徑：依托信息技術(shù)擴(kuò)大家教指導(dǎo)工作影響

為擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)工作的輻射面，龍崗區(qū)積極借助信息技術(shù)手段拓寬家教指導(dǎo)工作路徑，不斷擴(kuò)大工作影響。

1. 開通運(yùn)營微信公眾號

為面向全社會廣泛普及家庭教育知識，滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院于2017年8月創(chuàng)建了家庭教育指導(dǎo)中心微信公眾號，并面向全區(qū)招募了10位家庭教育講師與心理健康教育教師負(fù)責(zé)公益維護(hù)，確保每天推送1～2篇優(yōu)質(zhì)的家庭教育和心理健康教育文章，為家長、教師、社會人員學(xué)習(xí)相關(guān)知識及破解困惑難題提供專業(yè)指導(dǎo)。公眾號運(yùn)營五年多來，已積累40多萬粉絲，日均閱讀量逾3000人次，為科學(xué)宣傳家庭教育理念、普及家庭教育知識起到了重要作用。同時(shí)，我們還根據(jù)推文留言聚焦家長關(guān)注度較高的話題或問題，如孩子上網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果不好怎么辦、幼小銜接家長要幫助孩子做哪些準(zhǔn)備、疫情期間如何幫孩子做好心理疏導(dǎo)等，并據(jù)此調(diào)整優(yōu)化推送內(nèi)容，更好地滿足受眾需求。

2. 創(chuàng)建家庭教育云課中心

龍崗區(qū)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)建了家長一站式成長平臺—家庭教育云課中心，并根據(jù)家庭教育熱點(diǎn)痛點(diǎn)問題，自主研發(fā)了400余節(jié)家庭教育微課；同時(shí)每月還會結(jié)合社會熱點(diǎn)擬定相應(yīng)話題，面向全區(qū)家長開展兩次線上直播課，目前已累計(jì)開展50余場，參訓(xùn)家長達(dá)250萬人次，大大提升了家庭教育指導(dǎo)工作的社會效益。2020年，龍崗區(qū)曾隨機(jī)選擇了系統(tǒng)參加家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的家長與零散參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的家長各200余位進(jìn)行比較研究，結(jié)果顯示：前者在親子教育觀念轉(zhuǎn)變、親子沖突改善等方面的數(shù)據(jù)比例均為后者的兩倍多。

通過幾年的潛心探索，龍崗區(qū)統(tǒng)籌校社資源開展家庭教育指導(dǎo)工作獲得了各學(xué)校、講師團(tuán)隊(duì)、廣大家長與社會的一致肯定。2017-2022年，轄區(qū)內(nèi)自主參與共建家長學(xué)校的單位逐年增多，自主申報(bào)家庭教育講師培養(yǎng)對象的人數(shù)逐年增多、素質(zhì)逐年提高，家長培訓(xùn)課程滿意率也逐年提高，最近一年達(dá)98.73%。這些成績也激勵著我們充滿信心、不遺余力地探索完善區(qū)域家庭教育指導(dǎo)工作，為構(gòu)筑合作共育的“家校命運(yùn)共同體”共同努力。

（編輯 王淑清）

注釋：① 本文系廣東省教育廳2019年德育重點(diǎn)立項(xiàng)課題“探索統(tǒng)籌區(qū)域共建家長學(xué)校生態(tài)動力模型的實(shí)踐研究”（課題編號：2019ZXDY039）的研究成果。