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        基于質(zhì)量監(jiān)測下的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新實(shí)踐研究

        2022-05-30 10:48:04林作桂
        格言 2022年9期
        關(guān)鍵詞:語文課堂監(jiān)測語文

        林作桂

        隨著教育教學(xué)的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求,如今的教學(xué)更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?;谫|(zhì)量監(jiān)測下的小學(xué)語文課堂也從傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng),這就要求老師要樹立起全新的教學(xué)理念、完善教學(xué)的模式、更新教學(xué)的技術(shù),以更好滿足質(zhì)量監(jiān)測的要求,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

        質(zhì)量監(jiān)測的要求

        具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)

        基于質(zhì)量監(jiān)測下的小學(xué)語文課堂,首先要為學(xué)生打下扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ),這也是所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的基礎(chǔ)水平。老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)調(diào)整教學(xué)方式。比如,在學(xué)習(xí)《落花生》時,學(xué)生要能夠熟練掌握生字詞,熟讀課文,理解課文當(dāng)中的內(nèi)容,并且能夠根據(jù)課文的主題來完成仿寫任務(wù)。

        形成良好的學(xué)科思維

        基于質(zhì)量監(jiān)測開展的小學(xué)語文課堂,老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維,讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中形成解題思路,并且掌握相應(yīng)的解題技能。比如在《落花生》這篇文章當(dāng)中,老師可以提問學(xué)生:父親是怎么看待花生的?為什么父親對花生的態(tài)度是這樣的?借由問題的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠加深其閱讀的深度,從方法層面和情感層面切入,提升學(xué)生在思維上的能力。

        提高問題解決水平

        我國著名的教育學(xué)家陶行知先生所提出的“教、學(xué)、做合一”理念,突出了“做”的重要性,“做”是三者的核心,這也為老師的課堂教學(xué)指明了方向。因此,在質(zhì)量監(jiān)測下開展的語文課堂教學(xué),老師要圍繞實(shí)踐來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,以提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力,使其能夠靈活解決生活中的問題。

        基于質(zhì)量監(jiān)測的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

        豐富教學(xué)資源

        小學(xué)生的自控能力較差,其學(xué)習(xí)驅(qū)動力大多來自學(xué)習(xí)該科目的激情。因此,為了確保教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激發(fā)學(xué)生的主動性。伴隨著科技的發(fā)展,越來越多的信息科技被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合多媒體技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)更鮮活的課程內(nèi)容,打造妙趣橫生的課堂教學(xué),并借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢擴(kuò)展課堂內(nèi)容,打開學(xué)生的視野,使其了解更為豐富的事物。隨著學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)生可以更快提升自身的綜合能力。與其他課程對比,語文更重視學(xué)生對知識的感受和認(rèn)知,將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于抽象基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入,可以將原本枯燥乏味的文字以學(xué)生更容易接受的方法呈現(xiàn),使學(xué)生清楚接受文章的內(nèi)容,進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中持續(xù)提高自身的綜合能力,保證教學(xué)質(zhì)量。

        比如,在學(xué)習(xí)《草原》一課時,由于大部分學(xué)生對草原并沒有太多了解,閱讀時無法有太多體會,老師如果完全依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,照本宣科對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生將無法感受到書中對于美麗草原的描寫,也無法真正理解作者的情感。所以老師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集有關(guān)于草原的視頻和圖片,讓學(xué)生能夠直觀看到草原的美麗景色,并且配合文字閱讀,幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出關(guān)于草原的想象,從而深刻了解到文章的具體內(nèi)容,體會其中的魅力。運(yùn)用這種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        以學(xué)生為主體

        在新的教育背景下,老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位,完成教與學(xué)二者之間的轉(zhuǎn)換,充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會思考,積極主動探索。在質(zhì)量檢測下,要為學(xué)生創(chuàng)建更高效率的教學(xué)環(huán)境,把課堂歸還學(xué)生,讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)空間。利用提問的方法提高學(xué)生的邏輯思維,正確引導(dǎo)學(xué)生思考,避免學(xué)生出現(xiàn)在傳統(tǒng)教育中過于盲目的問題;提高其主體意識,使其在探討和探索中感受到學(xué)習(xí)的快樂,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為有效落實(shí)教學(xué)拓展,老師可以按照課程內(nèi)容,緊緊圍繞相應(yīng)的主題,讓學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā),開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)拓展,幫助學(xué)生對所學(xué)信息的掌握和把握,與此同時,讓學(xué)生接觸到更為充實(shí)的內(nèi)容,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

        比如,在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時,老師可以用問題來突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生在老師提問的引導(dǎo)下思考。學(xué)生可以通過小組討論,也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索來對這一問題進(jìn)行探究。在討論中,學(xué)生了解到“將”和“相”指的是官職,然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的背景知識進(jìn)行學(xué)習(xí),用趣味的背景故事來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),在不知不覺中提高學(xué)生的語文水平。

        進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

        情景的創(chuàng)設(shè)可以更好吸引學(xué)生,更好地提高其學(xué)習(xí)的自覺性。小學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)能力上存在不足,采取單一的教學(xué)策略會導(dǎo)致枯燥乏味的課堂氛圍,無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而降低課堂教學(xué)品質(zhì)。因此,老師應(yīng)該從課程內(nèi)容考慮,依據(jù)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識創(chuàng)造合適的教學(xué)情境,使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)主體性。在小學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,可以更好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,研究所學(xué)內(nèi)容,這對課堂教學(xué)品質(zhì)的提升尤為重要,能完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的高效塑造。

        比如,在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時,老師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放漲潮時的視頻。在浪潮拍打聲中,學(xué)生能夠真切體會潮水上漲和下落時的景象,再配合相應(yīng)的音樂,可以幫助學(xué)生更好沉浸到場景當(dāng)中。此時,老師順勢向?qū)W生提出問題:你覺得這個景色壯觀嗎?你有什么樣的感受?你能用什么樣的詞語或者句子來形容你看到的這種景象?學(xué)生通過觀看視頻,對潮汐的認(rèn)知也會更為深刻,情緒隨之被調(diào)動起來,根據(jù)自己所看到的內(nèi)容,用自己所學(xué)的知識來對其進(jìn)行形容,比如波瀾壯闊、非常壯觀等等。然后老師再自然而然引入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中來完成課堂的學(xué)習(xí)。借用這種方式來引導(dǎo),能夠循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境當(dāng)中,用學(xué)生喜聞樂見的方式來提高其學(xué)習(xí)熱情,以構(gòu)建更為高效的語文課堂。

        豐富教學(xué)活動

        在語文課堂中,老師可以利用多種主題活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。在質(zhì)量檢測下的課堂教學(xué),不僅是基礎(chǔ)知識的文化教育,還關(guān)聯(lián)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(如閱讀能力、創(chuàng)作能力等)。老師可以根據(jù)不一樣的教學(xué)活動,有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的某一能力,進(jìn)而推動學(xué)生的全面的發(fā)展。

        例如,老師可以組織“我是小書蟲”的主題活動,讓學(xué)生利用課余時間,依據(jù)自身的喜好進(jìn)行閱讀,并每周開展閱讀沙龍。學(xué)生們可以在沙龍里共享自己讀過的書,討論自身的閱讀感受。溝通可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生思想觀念的碰撞,獲得大量新的認(rèn)知,獲得更多新的感受,從而構(gòu)建良好的閱讀氣氛。老師還可以配合節(jié)日開展寫作比賽,讓學(xué)生緊緊圍繞節(jié)日題材進(jìn)行創(chuàng)作,可以是節(jié)日當(dāng)天發(fā)生的事,或自己對某一節(jié)日的了解、節(jié)日背后的故事等。只要是學(xué)生想寫的,老師就需要激勵,要讓學(xué)生們在自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境里勇敢說出自己的觀點(diǎn)和想法,利用寫作來表述自身的情感和見解。老師可以從中選擇較為出色的作品在班級展覽,給予學(xué)生創(chuàng)作的滿足感,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

        結(jié)合生活實(shí)踐

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中,老師的教學(xué)常常局限于課本和課堂,導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限,小學(xué)生的性格活潑好動,所以這種囿于課堂當(dāng)中的教學(xué)方式,很難讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣,也無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科,老師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來,以更好提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        比如,在教學(xué)《要下雨了》這篇文章時,老師可以先讓學(xué)生閉上眼睛,想象在下雨之前都會出現(xiàn)怎么樣的景象。然后老師可以再配合多媒體設(shè)備,讓學(xué)生看到燕子低飛、螞蟻搬家等等的自然現(xiàn)象,并且向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,激發(fā)出學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲,然后再進(jìn)入到文章學(xué)習(xí)里,這樣能夠起到事半功倍的效果。教學(xué)完成之后,老師可以讓學(xué)生留意雨后的自然現(xiàn)象,從而更好將教學(xué)與生活結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。

        綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,老師要依據(jù)質(zhì)量監(jiān)測不斷優(yōu)化課堂教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)的方式,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,豐富教學(xué)活動,結(jié)合生活實(shí)踐來更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題“基于質(zhì)量監(jiān)測的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新實(shí)踐研究”(JYKT-21040)研究成果。

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