張黎敏

在信息技術(shù)與小學英語教學的有效融合中，信息技術(shù)教學可以幫助學生更好地積累英語知識，促進學生身心的全面健康發(fā)展。因此，教師要合理運用信息技術(shù)，積極將其運用到小學英語教學實踐中去，提升學生對英語學習的積極性，達到良好的教學效果。本文對信息技術(shù)與小學英語教學的有效融合的意義及策略進行了闡釋，希望對促進學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學融合的意義

現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展和應用，有效促進了教育教學的改革。英語的學習具有一定的抽象性，給學生的學習帶來一定的難度，不利于學生學習效率的提高。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學融合過程中，能夠有效促進教學效率的提高，使學生看得見、摸得著，有利于學生加強理解和學習。同時信息技術(shù)的應用，使學生的學習效率得到了較大提升，有效彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，使課堂教學更加高效。

提高學生的學習效率

小學生由于年齡較小，在學習時往往會有玩的心態(tài)，因此在學習過程中，如果小學生對英語學習的積極性不高，很容易降低學生學習英語的效果。信息技術(shù)可以將精美的圖像和動態(tài)視頻整合到英語課中，讓學生在享受英語課的美妙氛圍的同時探索知識的樂趣，從而充分激發(fā)他們的求知欲和對知識的渴望。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，教學節(jié)奏不再顯得冗長和延遲，教學節(jié)奏的加快使教學內(nèi)容變得更加生動有趣，提高了學生的學習效率。

提高教學的趣味性

信息技術(shù)教學的使用可以在一定程度上減輕教學的負擔，并將枯燥的學習變成輕松的教學方法。由于小學生對外界充滿好奇心和對世界充滿渴望，他們對結(jié)識新事物非常感興趣，因此信息技術(shù)教學更有利于使學生對英語的學習，減少學生在學習英語的心理阻力，并不斷增加學生的學習興趣。

體現(xiàn)學生在學習中的主體地位

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的融合，要加強信息的存儲，可以根據(jù)不同的學習目標進行不斷的補充和修改。小學英語課堂教學運用信息技術(shù)的方式，可以加深學生對小學英語內(nèi)容的理解。信息設(shè)備易于操作和存儲，學生可以根據(jù)自己的學習興趣進行觀看，這不僅有利于學生掌握學習的主動權(quán)，而且可以增強學生在課堂外自主學習的熱情和創(chuàng)造力。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學融合的策略

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學模式，提高教學效率

教師要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的對話式學習環(huán)境，讓他們更加積極思考。作為一種重要的教學手段，信息技術(shù)教學方式可以讓學生在認真融入課堂活動的同時積極思考，從而提高學生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時，有效幫助學生提高英語學習水平。例如，在小學英語教學中，教師可以利用信息技術(shù)展示教材的圖片和視頻，讓學生在生動的學習環(huán)境中進行對話和交流。

注重拓展學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

在小學英語教學中，學生們在學校生活中很活躍。教師要關(guān)注學生的興趣所在，利用信息技術(shù)的融合，激發(fā)他們對知識追求的渴望。老師在英語“We Love Animals”教學時，可以利用信息技術(shù)給學生播放瘋狂動物城的視頻，用活潑可愛的動物吸引學生的注意力。然后讓學生回答“你看到什么樣的動物”，并開始對話。這個內(nèi)容是學生學習感興趣的，可以邀請學生模仿小動物，調(diào)動學生回答問題的積極性。通過使用英語進行對話，學生的口語技能也將得到加強。學生可以專注于老師講解的內(nèi)容，加強口語訓練，逐步提高學生思維品質(zhì)。有強烈學習動機的學生會認真思考互動學習的內(nèi)容。

利用信息技術(shù)進行游戲和比賽，培養(yǎng)學生英語學習的興趣

在英語課程中，一些小學生由于害怕尷尬和擔心同學嘲笑，而不愿進行情景對話。因此，信息技術(shù)支持下教師可以進行情境教學，為學生創(chuàng)造一些游戲性和比賽性的情境，使學生可以大膽說英語。教師要積極鼓勵學生打開思路，主動說英語，并逐漸提高他們在比賽和游戲中的英語口語能力。例如，在進行分組對話時，可以采用搶答的形式進行情境化教學，統(tǒng)計每位學生說話的次數(shù)和長度，最少的同學要表演節(jié)目。通過在學習過程中的比學趕幫，學生都會積極踴躍發(fā)言，有效提升自己的英語應用能力和水平，促進自身英語綜合素養(yǎng)提升，實現(xiàn)學生長遠的發(fā)展和進步。

利用信息技術(shù)豐富教材資料，提升教學水平

隨著教學改革過程的逐步推進，英語教師可以利用信息技術(shù)查找相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學內(nèi)容，促進小學英語教學水平提升，加深學生對教學內(nèi)容的理解。比如，課本中一些語法知識，學生如果只學習課本知識，就不會對語法知識有很深刻的理解和認識。必須結(jié)合教材，豐富教學材料，進行綜合考量。教師要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，搜集相關(guān)資料，幫助學生學習和掌握相關(guān)法則，拓寬學生的視野，并增強他們的實際運用能力。例如在“Lets Eat！”一課中，教師可以以圖片的形式展示西方食材，豐富教材知識，有效激發(fā)學生的好奇心，從而更加積極主動的進行英語的學習。尤其是對于有典型故事的文章，讓學生進行分角色表演，允許學生在表演過程中運用自己的語言和情感表達。這樣，英語課堂教育就變成了小劇場，在教師的影響下，學生將積極尋找信息并進行內(nèi)容分析，對情節(jié)的理解與掌握需要幾個人的共同合作，這在無形中訓練了學生的團隊合作和口頭表達能力。英語作為一種語言，其主要功能是交流。在課堂上，教師必須為學生創(chuàng)造機會進行英語交流，并建立基于詞匯和語法的主題教學供學生在章節(jié)中學習，以此培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高小學英語教學效率。

使用信息技術(shù)激發(fā)學生的閱讀情感，將閱讀融入學生的校外生活

英語經(jīng)典書目中包含許多有關(guān)民間故事、傳說和神話的作品，例如“The Happy Prince”“Aladdin and the Magic Lamp”等。文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個閱讀空間，賦予了學生自由想象的能力，并在激發(fā)學生的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。新課改下，教師應充分利用信息技術(shù)展示這些出色的素材，并指導學生進行閱讀，并將其擴展到課外閱讀中。其中，利用英語特定單詞和特殊句子，不僅可以加深教學技巧，而且可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，擴大閱讀空間。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，才能夠有效加深學生的閱讀理解和記憶，進而使其更加熱愛閱讀。目前，有很多方法可以提高學生的英語閱讀能力和水平。在新課改下，教師要靈活使用信息技術(shù)，并結(jié)合有效的英語教學方法為學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外，教師在閱讀理解教學過程中，可以讓學生通過交流來獲得閱讀能力，使學生對英語故事有一定程度的理解，并且學會靈活使用關(guān)鍵詞、句子和短語，從而有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)的提升，達到提高小學英語教學效率的目的。

讓學生在日常生活中學習英語，拓展英語學習的時間和空間

拓展英語學習的空間和時間，是讓學生在家庭和學校生活中隨時隨地養(yǎng)成學習英語的良好習慣。教師可以引導學生在日常生活中盡量說英語，鼓勵學生每天聽英語錄音，觀看英文少兒節(jié)目，鼓勵和引導學生看英文報紙和英文DVD、欣賞英文歌曲等。讓學生在家居用品和學習用品上貼上英文標簽，看電視時要多留意英文廣告，讓學生努力拓展學習英語的時間和空間，在日常生活中使用英語。讓學生時時刻刻學習英語，將英語的學習納入自己生活的一部分，從而有效提升其英語學習水平，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

利用信息技術(shù)科學對學生分類，提高分層教學的有效性

在小學英語分層教學中，教師要科學的利用信息技術(shù)，將學生的各項指標輸入信息系統(tǒng)中，對學生進行科學分層。同時，小學英語教師要根據(jù)學生的學習情況安排合適的課程。例如，英語水平較高的學生歸為K組，代表King（國王）；英語水平相對中等的學生歸為M組，代表Middle（中間）；英語基礎(chǔ)較差的學生歸為Z組，代表Zero（零）。這樣分層教學就更清晰。在教學過程中，教師根據(jù)學生的分類向?qū)W生提出相應的課堂問題。例如，當英語課本中出現(xiàn)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容時，請Z組學生加強基礎(chǔ)知識；課本內(nèi)容難度相對較小的部分，要求M組同學提高課堂積極性；最難的部分，請K組同學鞏固小學英語能力。這種小學英語教學分層的方法，沒有忽視班級中每個學生的發(fā)展，可以積極調(diào)動全體學生的學習積極性，根據(jù)不同的學生設(shè)置指導方針，從而提高整個班級的整體素質(zhì)。教K組學生時，注重語法能力；在教Z組時，讓他們加強詞匯量的積累；在M組教學時，注重詞匯的應用，讓所有學生都得到提高。

創(chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，提高作業(yè)有效性

在小學英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師要注意培養(yǎng)學生英語的學習興趣，靈活采用作業(yè)信息平臺，激發(fā)學生對英語的學習積極性，實現(xiàn)學生學習效率的提升，達到良好的學習效果。首先，要創(chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，使學生對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極主動的進行英語的學習。其次，教師要利用作業(yè)信息平臺，提高作業(yè)設(shè)計的效率，為提高學生英語學習效果打下堅實的基礎(chǔ)。教師在進行小學英語教學前，可以創(chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，發(fā)現(xiàn)和尋找能夠引起學生學習興趣的環(huán)節(jié)或故事，利用情境教學法，使學生親身感受英語的學習魅力，從而提高學生對于英語學習的探索興趣，進而更加積極主動進行英語的學習。同時，在小學英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師要提高學生的積極參與性，發(fā)揮學生學習主體地位和作用，提高學生自主學習能力，改善傳統(tǒng)英語灌輸式的教學模式，從而加強學生創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，為提高學生對英語的掌握和運用做出積極探索和努力。

注意反饋和課堂互動

在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的融合中，教師必須建立良好的評估機制，從而在課堂上進行反饋和互動。信息技術(shù)融合教學不是意味著教師可以在任何時間，無論任何情況下都發(fā)揮學生自己的主動性，自由地提出活動和任務，而是組織或指導學生自發(fā)地采取行動。利用信息技術(shù)開展教學的目的實際上是為了改善學生與學生之間、學生與老師之間的互動，并增加老師與學生之間的反饋，我們稱之為評估。因此，教師需要精心設(shè)計一個良好的評估機制，包括學生自我評估、小組評估、班級滿意度評估、班級建議等。這種反饋機制不僅有助于發(fā)現(xiàn)班級中的問題和弱點，而且還可以幫助教師進行課堂優(yōu)化，有效提高教學質(zhì)量。

綜上所述，面對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的融合教學，教師要積極采取利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學模式，提高教學效率、注重拓展學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)、利用信息技術(shù)進行游戲和比賽，培養(yǎng)學生英語學習的興趣、利用信息技術(shù)豐富教材資料，提升教學水平、使用信息技術(shù)激發(fā)學生的閱讀情感，將閱讀融入學生的校外生活、讓學生在日常生活中學習英語，拓展英語學習的時間和空間、利用信息技術(shù)科學的對學生分類，提高分層教學的有效性、創(chuàng)新使用作業(yè)信息平臺，提高作業(yè)有效性、注意反饋和課堂互動等策略，有效促進小學英語教學改革，實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。