許云霞

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了高中地理學(xué)科的主要任務(wù)之一。地理作為重要的交叉學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都非常重要。所以，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們感受到地理知識(shí)的魅力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，鍛煉基礎(chǔ)地理思維

目前，高中學(xué)生普遍存在地理思維缺失的情況，這與他們的地理學(xué)習(xí)興趣缺失、教師課堂教學(xué)方式不科學(xué)有著直接關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)地理思維的培養(yǎng)，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育模式由此得以被應(yīng)用，并受到了廣大學(xué)生的喜愛。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我在很多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中都會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊(cè)第三章第一節(jié)《水循環(huán)》時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，我就選擇運(yùn)用信息技術(shù)制作關(guān)于水循環(huán)的Flash，讓學(xué)生能夠以最直觀、具體且有趣味性的方式去觀察水循環(huán)的過程，由此來提升學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生提出了“既然水資源能夠形成自然循環(huán)，為什么還要節(jié)約水資源”的問題，讓他們根據(jù)自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解回答問題。提出問題后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并引導(dǎo)他們說出“水循環(huán)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，節(jié)約用水不僅是節(jié)約水資源，其對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)也起到了非常關(guān)鍵的作用”。在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確地理觀念的同時(shí)，完成對(duì)他們的基礎(chǔ)地理思維的鍛煉，為他們以后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)做好思維鋪墊。

二、開展互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生地理素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)包括很多方面，其中最主要的就是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知、分析和理解能力。很多教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教育模式，但是教學(xué)效果不理想。

考慮到學(xué)生的課堂主體地位，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)教學(xué)模式由此得以出現(xiàn)。例如，在教學(xué)人教版地理必修第二冊(cè)第二章第一節(jié)《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我將他們分成若干小組，讓他們了解鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村和城鎮(zhèn)為研究對(duì)象，并為學(xué)生提供了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)分布圖。因?yàn)閷W(xué)生所研究的鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)是他們每天生活的地方，所以，他們會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這會(huì)顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為他們的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)助力。

三、開展生活實(shí)踐，培養(yǎng)地理應(yīng)用能力

在高中地理課堂教學(xué)中，我在充分分析素質(zhì)教育目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、地理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇以生活實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)提升地理知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)人教版地理必修第二冊(cè)第四章第二節(jié)《交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》后，我就以本地的規(guī)劃圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)本地發(fā)展進(jìn)行交通運(yùn)輸?shù)牟季衷O(shè)置，讓他們成為家鄉(xiāng)的規(guī)劃師，描述家鄉(xiāng)未來發(fā)展的藍(lán)圖。在這一過程中，無論學(xué)生的規(guī)劃正確與否，我都不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，我會(huì)以自我反思的方式調(diào)整教育策略，讓學(xué)生可以更好地完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)去解決生活問題，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)他們地理應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，開展以學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是保證高中地理教育有效性的重要措施。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，必須了解學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)能力，讓他們可以感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，并在不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐過程中強(qiáng)化他們的地理核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中地理素質(zhì)教育目標(biāo)。